如何培养学生的创造思维能力

来源 :教育实践与研究:中学版(B) | 被引量 : 0次 | 上传用户:jack196409
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
创造思维是一个相对概念,它是相对于常规思维而言的。常规思维具有逻辑性、单向性、习惯性等特点,包括:判断、推理、比较、分类、分析、综合、概括、归纳、演绎等。而创造思维则突出非逻辑性、多向性、非定势性等特点,其思维方式可概括为:求异思维、扩散思维、集中思维、想象思维、联想思维、直觉与灵感思维等。 一、求异思维 求异思维即打破常规思维的习惯性、单向性,从问题的侧面、反面去思考的一种方式。它要求我们面对一切事物都要具备批判的眼光。其典型问式是:难道只能这样吗?还能做哪些改变? 妇乳皆知的司马光砸缸,就是求异思维的
其他文献
《数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探
今大,我们站在21世纪的入口处,已感悟到知识经济的气息。“教育作为面向未来的事业,作为国家社会经济发展的战略基础,必须考虑到知识经济对人的素质的新要求,必须为知识经济
学生写作水平的影响因素很多,如阅读量、领会文本的能力及老师的引导。新课程的实施不仅要求老师教学方式灵活,而且会积极捕捉并利用各种资源。作文源于学生的生活世界,抓住了这
摘 要:研究性阅读教学的优势在于提高学生高层次的阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力。它能使教学中固有的师生“传承”教学模式得以根本性的改造,借助研究性学习,让学生从“问题式阅读”中培养分析综合能力;从求同存异中培养迁移能力;从大胆质疑过程中,培养创新能力。   关键词:语文教学;阅读教学;研究性;方法;能力  中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)11-
“君子不器”是2000多年前大教育家孔子的一句名言。2000多年后,当诺贝尔奖得主李政道博士在华中某理工大学与同学们进行座谈,问起这句话的含义时,在座20余位博士、硕士研究
河北省隆化县汤头沟镇中学创建于1957年,是一所农村寄宿制初级中学。校同占地面积36400平米,建筑面积9500余平方米。学校有20个教学班,学生960人,教职工80人。
课堂教学评价是听课者运用视、听、思维器官考查课堂教学状况,以教育科学理论为指导,对师与生的教与学作出科学评价的活动。它是帮助教师改进教学方法,提高教科研水平和教学
为了研究解决高中课程改革中面临的重大问题,充分发挥教育科研在课程改革中的先导作用,河北省教育科学研究所举行了全国哲社“十一五”一般课题“省级普通高中课程改革的理论
有效教学是一种现代教学理念,重视双基的培养是有效教学的前提,学生的进步发展是有效教学的核心,教与学的统一是有效学习的关键,只有遵循教育教学规律,才能使课堂效率不断提高。
一、什么是学习教育 学习教育是对学生进行学习素养的教育。它包括学习的动力教育、学习的策略教育和学习的方法教育。学习动力教育有学习目的与动机的教育、学习兴趣的教育