论文部分内容阅读
高中英语是高中教学中的重要学科，在教学开展的过程中受到家长与学生的广泛关注。教育部门要求高中英语教学应该注重培养学生实际应用的能力，并在教学中突出学生的学习主体，丰富教学方式及手段为学生的学习服务。高中阅读是英语学科综合学习内容的体现，通过英语阅读的学习能够提高学生对单词的掌握及运用能力，且在学习的过程中提升整体英语运用的能力，间接增强学生英语的实际运用能力，为其日后英语的学习及应用打下良好的基础。
1. 高中英语阅读教学现状
目前高中英语阅读在教学中主要依照传统的教学方式开展教学内容。部分高中英语教师由于高中课程相对较紧张，使其会忽略教学模式的选择，只注重训练学生的固定考试学习内容。部分高中生在学习的过程中由于自身的英语基础较差，使其在面对英语阅读学习时不能独立开展学习，结合我国目前高中英语教师的教学情况，教师对主要的阅读单词及语法进行讲解与分析，使学生在英语阅读学习的过程中只注重对重要的单词及句子死记硬背，不能很好的对阅读内容进行理解与翻译，降低了学生英语阅读学习的体验及实际应用能力的提高。同时，部分高中英语教师的教学手段较传统，在教学过程中以学生的考试成绩为主要教学目标，忽略了学生在学习过程中主观能动性的发挥。
2. 高中英语阅读教学中存在的问题
2.1学生英语阅读基础差
高中生在英语阅读学习的过程中由于自身的英语阅读学习基础较差，使其不能独立的开展自主阅读。产生高中生英语阅读水平低的原因是首先其自身的英语词汇量掌握不够，不能对英语阅读中的内容结合自身的基础知识进行理解阅读，遇到不懂的单词就需要借助词典进行翻译，英语阅读浪费时间较长，且阅读效果不高。其次，高中生英语阅读学习没有养成好的方法，学生不能结合英语文化背景及语言运用特点对阅读内容进行分析，对相关文章的表达翻译不能结合英语的语境进行理解，使阅读效果产生一定的偏差。最后，英语教师对高中英语阅读文章的选择不够科学，学生在学习的过程中对英语阅读不能产生足够的兴趣，只是为了应付课后习题及教师考试。
2.2英语教学模式较单一
部分英语教师在英语阅读教学的过程中主要采用传统的教学模式，没有激发学生的主管能动性进行学习。高中英语教师的阅读教学模式较单一，影响了学生的学习体验，且不利于教学效果的提升。高中英语教师在教学的过程中主要采用的是教师在讲台对英语阅读内容进行泛读，对阅读中的主要内容、语法应用情况及特点进行讲解与翻译，帮助学生了解主要词汇及语法的应用，针对英语阅读中的内容对学生进行提问翻译，调动学生参与互动学习。部分英语教师在阅读教学中只是根据教材中的阅读内容开展教学活动，在教学的过程中没有利用有效的信息技术手段对教学进行参与，不利于调动学生英语阅读学习的积极性及实际应用能力的培养。
3. 高中英语阅读教学存在问题的解决策略
3.1有计划的选择英语阅读文章
高中英语教师在教学的过程中应该结合教材内容及班级内部学生英语阅读水平进行文章的选择。首先，英语教师应该对本班级内学生的英语阅读水平进行测试，了解学生基础词汇量的掌握及英语翻译能力，便于设定符合实际的英语阅读教学目标。其次，教师在教学的过程中将英语阅读教学材料进行由浅入深有计划的开展，使学生在学习的过程中能够有效的对学习内容进行掌握，降低死记硬背现象的发生。最后，教师应该在教学中加入现阶段较热门且学生较喜欢的英语文章或者话题在课堂上开展学习，提升学生对英语阅读学习的兴趣。
3.2丰富英语阅读教学手段
高中英语阅读相对于听力、口语训练等内容较枯燥，教学的过程中教师应该丰富教学手段，有效的对课堂学习气氛进行调动。首先，教师应该利用信息化教学手段为学生播放国外英语阅读视频，使学生在学习的过程中能够更好地了解英语使用的语言环境。其次，教师将班级内的学生划分成英语阅读学习小组，由班级内英语阅读好与不好的学生穿插在一起共同进行英语阅读的学习，使其能够通过合作学习更有效的对英语阅读内容进行讨论。最后，教师在教学的过程中，可以请学生自己搜集阅读资料并向全班学生讲解资料中的重点及对高中英语学习的帮助，有效的提升学生的主观能动性，进而提升英语阅读教学质量。
4. 结论
通过以上的研究可以看出，高中生英语阅读基础差及英语教学模式单一是影响高中英语阅读效果的主要原因，教师应该在英语阅读教学过程中有计划的选择英语阅读文章并丰富英语阅读教学手段来提高学生的英语阅读能力及学习兴趣。希望通过本文的研究能够为高中英语阅读教学提供新的教学思路，为学生提供更好的学习体验。
（作者单位：安徽省临泉第二中学）
1. 高中英语阅读教学现状
目前高中英语阅读在教学中主要依照传统的教学方式开展教学内容。部分高中英语教师由于高中课程相对较紧张，使其会忽略教学模式的选择，只注重训练学生的固定考试学习内容。部分高中生在学习的过程中由于自身的英语基础较差，使其在面对英语阅读学习时不能独立开展学习，结合我国目前高中英语教师的教学情况，教师对主要的阅读单词及语法进行讲解与分析，使学生在英语阅读学习的过程中只注重对重要的单词及句子死记硬背，不能很好的对阅读内容进行理解与翻译，降低了学生英语阅读学习的体验及实际应用能力的提高。同时，部分高中英语教师的教学手段较传统，在教学过程中以学生的考试成绩为主要教学目标，忽略了学生在学习过程中主观能动性的发挥。
2. 高中英语阅读教学中存在的问题
2.1学生英语阅读基础差
高中生在英语阅读学习的过程中由于自身的英语阅读学习基础较差，使其不能独立的开展自主阅读。产生高中生英语阅读水平低的原因是首先其自身的英语词汇量掌握不够，不能对英语阅读中的内容结合自身的基础知识进行理解阅读，遇到不懂的单词就需要借助词典进行翻译，英语阅读浪费时间较长，且阅读效果不高。其次，高中生英语阅读学习没有养成好的方法，学生不能结合英语文化背景及语言运用特点对阅读内容进行分析，对相关文章的表达翻译不能结合英语的语境进行理解，使阅读效果产生一定的偏差。最后，英语教师对高中英语阅读文章的选择不够科学，学生在学习的过程中对英语阅读不能产生足够的兴趣，只是为了应付课后习题及教师考试。
2.2英语教学模式较单一
部分英语教师在英语阅读教学的过程中主要采用传统的教学模式，没有激发学生的主管能动性进行学习。高中英语教师的阅读教学模式较单一，影响了学生的学习体验，且不利于教学效果的提升。高中英语教师在教学的过程中主要采用的是教师在讲台对英语阅读内容进行泛读，对阅读中的主要内容、语法应用情况及特点进行讲解与翻译，帮助学生了解主要词汇及语法的应用，针对英语阅读中的内容对学生进行提问翻译，调动学生参与互动学习。部分英语教师在阅读教学中只是根据教材中的阅读内容开展教学活动，在教学的过程中没有利用有效的信息技术手段对教学进行参与，不利于调动学生英语阅读学习的积极性及实际应用能力的培养。
3. 高中英语阅读教学存在问题的解决策略
3.1有计划的选择英语阅读文章
高中英语教师在教学的过程中应该结合教材内容及班级内部学生英语阅读水平进行文章的选择。首先，英语教师应该对本班级内学生的英语阅读水平进行测试，了解学生基础词汇量的掌握及英语翻译能力，便于设定符合实际的英语阅读教学目标。其次，教师在教学的过程中将英语阅读教学材料进行由浅入深有计划的开展，使学生在学习的过程中能够有效的对学习内容进行掌握，降低死记硬背现象的发生。最后，教师应该在教学中加入现阶段较热门且学生较喜欢的英语文章或者话题在课堂上开展学习，提升学生对英语阅读学习的兴趣。
3.2丰富英语阅读教学手段
高中英语阅读相对于听力、口语训练等内容较枯燥，教学的过程中教师应该丰富教学手段，有效的对课堂学习气氛进行调动。首先，教师应该利用信息化教学手段为学生播放国外英语阅读视频，使学生在学习的过程中能够更好地了解英语使用的语言环境。其次，教师将班级内的学生划分成英语阅读学习小组，由班级内英语阅读好与不好的学生穿插在一起共同进行英语阅读的学习，使其能够通过合作学习更有效的对英语阅读内容进行讨论。最后，教师在教学的过程中，可以请学生自己搜集阅读资料并向全班学生讲解资料中的重点及对高中英语学习的帮助，有效的提升学生的主观能动性，进而提升英语阅读教学质量。
4. 结论
通过以上的研究可以看出，高中生英语阅读基础差及英语教学模式单一是影响高中英语阅读效果的主要原因，教师应该在英语阅读教学过程中有计划的选择英语阅读文章并丰富英语阅读教学手段来提高学生的英语阅读能力及学习兴趣。希望通过本文的研究能够为高中英语阅读教学提供新的教学思路，为学生提供更好的学习体验。
（作者单位：安徽省临泉第二中学）