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英语学习成功取决于动力、决心、智力、学习习惯、预习和学习方法等诸多因素，其中学习习惯是最为关键的。没有良好的学习习惯就没有良好地学习效果，而良好的学习习惯是学生学习品质的重要表现。在英语学习中我们应该培养好以下的良好习惯：
第一，养成良好的听说习惯
学英语，首先必须要突破开口关，要有勤动口的好习惯，克服怕说错、害羞等心理障碍， 先听再模仿。在英语课堂上要鼓励学生仔细模仿教师的发音，要认真观察教师的口型，先听后说，要做到发音基本正确。教师要坚持用课堂用语，让学生听懂并做出相应的反应，让学生听懂教师用英语叙述课文内容的大意或故事，让学生养成课堂上注意力一定要高度集中的习惯。在英语课堂上，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生要积极参与，不放弃任何锻炼的机会。同时，在课后学生还应该坚持多听英语磁带，坚持和教师学生用英语来交流，培养自己的听说能力。教师要让学生在听，读之后渐渐养成说的习惯。教师应该尽量提供给学生说英语的机会，鼓励学生大胆地说英语，课堂上教师应该多设计一些说的环节。从简单的开始，再逐步到较长较多的。还可以让学生做值日生报告，课前自我介绍，表演小品，看图编故事等。教师应组织学生充分练习，让每个学生都有机会锻炼。这样教师为主导，学生为主体，既能完成教学任务，又能让学生养成说的习惯，提高口语表达能力。也可以采用自说自练的方法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。如果一旦养成了每天练习听说英语的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大程度的提高。 可见，学习语言听是关键。听事接收和理解口头信息地关键。我们的学生一出生就生活在汉语环境中，汉语对英语学习的干扰较大。因此，让学生尽可能多地听到英语，养成多听的习惯。
第二，养成良好的读（包括朗读和阅读）的习惯
英语是语言学科，读非常重要，可以分为朗读和阅读。对课文中新出现的单词、句型等让学生利用早晚时间记熟，不能拖拉，当天的事当天完成。教师要引导并监督学生及时朗读复习的习惯，进而形成良好的读书习惯。朗读的时间可以安排在早自习或者上课地过程中。朗读时首先要读准单词，理解大意。学生可以根据上课时播放课文原声带，边听边纠正语音，语调，模仿录音，然后自读。要培养学生朗读的习惯就是要让学生发出声音地读，大声地读，带有情感地读，全神贯注，眼耳口脑并用，边理解边记忆地读。养成诵读的习惯对于英语学习相当重要。其次，教师要让学生养成背诵课文的习惯。背诵是我国古代学习流传下来的一种行之有效的方法。英语作为一种外来语言，背诵就显得尤为重要。因为通过背诵能够培养英语的语感和建立逼真的语境。现代英语注重交际能力的培养，听说领先，读写跟上，背诵是弥补语境不足的有效途径。通过背诵对话或文章可以加强对文章的理解，提高口语表达能力和听说读写的能力。阅读能力的提高需要大量地增加语言词汇的输入量。教师还应让学生坚持每天至少花20分钟的时间去阅读英语读物的习惯，坚持由浅入深，随着自己英语知识的增加，逐步增加阅读量和难度，在阅读的同时，我们可以让学生采用计时阅读法来检验自己的阅读速度和效果。提高阅读速度，能很快掌握文章大意，这为学生做阅读理解，阅读英文报刊等打下良好的基础，从而达到真正掌握和应用英语的目的。良好的阅读习惯，不仅能帮助学生巩固和扩大词汇量，还能帮助我们提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，同时又为学生后续的英语学习打下坚实的基础。阅读材料要新颖，符合高中生兴趣。如果一味的让学生去看一些陈旧的阅读读本，学生会觉得枯燥而失去兴趣，而学习英语重要的在于兴趣。因为我们生活在非英语国家，学习英语，不像母语的学习，有语言环境。我们在日常生活中很少能看到、听到用到英语，这就给英语学习带来了很大的困难，如果没有兴趣，那就没法学下去，更谈不上学好这门语言，因此在帮学生选择阅读材料上就有很大的讲究。我们教学的对象是高中生，阅读的内容就应该适应他们的兴趣、爱好，符合他们的年龄和心理特征，学生只有感兴趣，他们才会愿意去看，阅读的教学才能进行下去。像《英语画刊》《奇速英语阅读完形周周练》等都是很好的阅读资料。只要教师引导得当，措施得法，学生一定会由最初的“不会读，讨厌读，害怕读”，逐步养成“较会读，自愿读，喜欢读。”逐渐养成积极阅读的好习惯。
第三，养成良好的写作习惯
中学生的模仿能力很强，可塑性强。在写作教学中，必须遵循由简到繁，由易到难，循序渐进的原则。从抄写字母，单词到写短语，句子，写连贯性的语段，进一步发展到写短文，应用文，书面表达。培养写作能力的方法多种多样。可以抄写，听写，默写，造句，写日记，周记，书信等。也可以对课文reading内容进行归纳大意，写出中心思想，读后感等。写作是培养写作能力，训练思维能力，发展想象能力，提高组织何表达能力地有效途径。教师在让学生逐步养成写的习惯的同时，要加强写作练习后及时的批改，肯定学生的成功之处，并当众宣读写得好的作文，以鼓励学生写作的积极性和热情。
第四，养成良好的记笔记习惯
在英语学习的过程中，听、说、读、写几个方面是相互促进，相互影响的，只有进行全面的训练，我们才能获得英语基础知识和初步运用英语的能力。为打好英语基础，我们必须让学生养成勤动笔的习惯。教师要提醒学生应当充分利用课堂上的时间，尽可能地把教师讲解的内容做笔记，把重点内容当堂消化，并监督学生把主要的重点词汇、习惯用语、固定搭配、重点句型等认真地整理在笔记本上，以便课后随时复习，让学生养成良好的记笔记习惯。读是信息的吸收与摄入，写是信息的反馈与提取。它要经过大脑的思维与加工、提炼、斟酌是最有效地、最积极的学习心理过程。通过写，能进一步完善我们的听说能力，达到初步用英语进行交际的目的。
第五，养成良好的自学习惯
英语自学事获取知识的重要方法之一。英语的课前预习也是培养自学的有效途径。如果预习做得好，读准生词，了解生词词性，了解句型，掌握短文中的重点词汇何语文概况，让学生带着问题去学习。哪些句型简单，好说，易懂；哪些句子不好说，难理解，听不懂。只要把自学内容和教师的讲解示范进行比较，就能达到事半功倍的效果。因此，英语教学中培养学生自学的能力相当重要。这样可以让学生自觉积极主动地吸取英语知识。
第六，养成良好的总结习惯
总结就是将课堂中课后练习中所学的东西进行总结。课堂中讲过的重点单词，短语，句型让单元记录在笔记本上，总结他们地用法，意思。课后练习中的错题也要摘录在错题本上，让学生从错误中汲取教训，便于下次遇到类似的问题。总结的方式也是多样的。可以集体总结也可以自己个人根据自己的情况总结，也可以教师总结。其目的就是使知识条理化，系统化，增强记忆，把书越读越薄。只有让学生养成总结的习惯，才能让学生在学习中不断醒悟，改正不足之处，让英语学习成绩不断提高。
第七， 随时做英语学习的有心人
运用之妙，存乎一心。英语学习过程中，要求细心，学会质疑。通过观察，找出英语句子结构规律，从而达到举一反三，触类旁通。试看下面的这组句子：Do you have breakfast at 7：30 in the morning？ Did you have breakfast at 7：30 yesterday morning？ Were you having breakfast at this time yesterday？Are you having breakfast now？ Have you ever been to Shanghai？ 同样是问句，在“you” 之前，为什么有的词要用Do？有的要用Did？有的要用Were？有的要用Are？有的要用Have？“you”后的动词又发生了哪些变化？其它的问句会不会也遵循同样的规律，或还有例外？鼓励学生通过这样不断的观察，不断反思，从中体会，从中领悟，达到窥一斑而见全豹。
第一，养成良好的听说习惯
学英语，首先必须要突破开口关，要有勤动口的好习惯，克服怕说错、害羞等心理障碍， 先听再模仿。在英语课堂上要鼓励学生仔细模仿教师的发音，要认真观察教师的口型，先听后说，要做到发音基本正确。教师要坚持用课堂用语，让学生听懂并做出相应的反应，让学生听懂教师用英语叙述课文内容的大意或故事，让学生养成课堂上注意力一定要高度集中的习惯。在英语课堂上，教师组织的朗读、复述、小组合作、分角色表演等活动，学生要积极参与，不放弃任何锻炼的机会。同时，在课后学生还应该坚持多听英语磁带，坚持和教师学生用英语来交流，培养自己的听说能力。教师要让学生在听，读之后渐渐养成说的习惯。教师应该尽量提供给学生说英语的机会，鼓励学生大胆地说英语，课堂上教师应该多设计一些说的环节。从简单的开始，再逐步到较长较多的。还可以让学生做值日生报告，课前自我介绍，表演小品，看图编故事等。教师应组织学生充分练习，让每个学生都有机会锻炼。这样教师为主导，学生为主体，既能完成教学任务，又能让学生养成说的习惯，提高口语表达能力。也可以采用自说自练的方法帮助自己用英语进行思维的能力和口头表达的能力。如果一旦养成了每天练习听说英语的好习惯，并能持之以恒，那么，学生的听说能力会有很大程度的提高。 可见，学习语言听是关键。听事接收和理解口头信息地关键。我们的学生一出生就生活在汉语环境中，汉语对英语学习的干扰较大。因此，让学生尽可能多地听到英语，养成多听的习惯。
第二，养成良好的读（包括朗读和阅读）的习惯
英语是语言学科，读非常重要，可以分为朗读和阅读。对课文中新出现的单词、句型等让学生利用早晚时间记熟，不能拖拉，当天的事当天完成。教师要引导并监督学生及时朗读复习的习惯，进而形成良好的读书习惯。朗读的时间可以安排在早自习或者上课地过程中。朗读时首先要读准单词，理解大意。学生可以根据上课时播放课文原声带，边听边纠正语音，语调，模仿录音，然后自读。要培养学生朗读的习惯就是要让学生发出声音地读，大声地读，带有情感地读，全神贯注，眼耳口脑并用，边理解边记忆地读。养成诵读的习惯对于英语学习相当重要。其次，教师要让学生养成背诵课文的习惯。背诵是我国古代学习流传下来的一种行之有效的方法。英语作为一种外来语言，背诵就显得尤为重要。因为通过背诵能够培养英语的语感和建立逼真的语境。现代英语注重交际能力的培养，听说领先，读写跟上，背诵是弥补语境不足的有效途径。通过背诵对话或文章可以加强对文章的理解，提高口语表达能力和听说读写的能力。阅读能力的提高需要大量地增加语言词汇的输入量。教师还应让学生坚持每天至少花20分钟的时间去阅读英语读物的习惯，坚持由浅入深，随着自己英语知识的增加，逐步增加阅读量和难度，在阅读的同时，我们可以让学生采用计时阅读法来检验自己的阅读速度和效果。提高阅读速度，能很快掌握文章大意，这为学生做阅读理解，阅读英文报刊等打下良好的基础，从而达到真正掌握和应用英语的目的。良好的阅读习惯，不仅能帮助学生巩固和扩大词汇量，还能帮助我们提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，同时又为学生后续的英语学习打下坚实的基础。阅读材料要新颖，符合高中生兴趣。如果一味的让学生去看一些陈旧的阅读读本，学生会觉得枯燥而失去兴趣，而学习英语重要的在于兴趣。因为我们生活在非英语国家，学习英语，不像母语的学习，有语言环境。我们在日常生活中很少能看到、听到用到英语，这就给英语学习带来了很大的困难，如果没有兴趣，那就没法学下去，更谈不上学好这门语言，因此在帮学生选择阅读材料上就有很大的讲究。我们教学的对象是高中生，阅读的内容就应该适应他们的兴趣、爱好，符合他们的年龄和心理特征，学生只有感兴趣，他们才会愿意去看，阅读的教学才能进行下去。像《英语画刊》《奇速英语阅读完形周周练》等都是很好的阅读资料。只要教师引导得当，措施得法，学生一定会由最初的“不会读，讨厌读，害怕读”，逐步养成“较会读，自愿读，喜欢读。”逐渐养成积极阅读的好习惯。
第三，养成良好的写作习惯
中学生的模仿能力很强，可塑性强。在写作教学中，必须遵循由简到繁，由易到难，循序渐进的原则。从抄写字母，单词到写短语，句子，写连贯性的语段，进一步发展到写短文，应用文，书面表达。培养写作能力的方法多种多样。可以抄写，听写，默写，造句，写日记，周记，书信等。也可以对课文reading内容进行归纳大意，写出中心思想，读后感等。写作是培养写作能力，训练思维能力，发展想象能力，提高组织何表达能力地有效途径。教师在让学生逐步养成写的习惯的同时，要加强写作练习后及时的批改，肯定学生的成功之处，并当众宣读写得好的作文，以鼓励学生写作的积极性和热情。
第四，养成良好的记笔记习惯
在英语学习的过程中，听、说、读、写几个方面是相互促进，相互影响的，只有进行全面的训练，我们才能获得英语基础知识和初步运用英语的能力。为打好英语基础，我们必须让学生养成勤动笔的习惯。教师要提醒学生应当充分利用课堂上的时间，尽可能地把教师讲解的内容做笔记，把重点内容当堂消化，并监督学生把主要的重点词汇、习惯用语、固定搭配、重点句型等认真地整理在笔记本上，以便课后随时复习，让学生养成良好的记笔记习惯。读是信息的吸收与摄入，写是信息的反馈与提取。它要经过大脑的思维与加工、提炼、斟酌是最有效地、最积极的学习心理过程。通过写，能进一步完善我们的听说能力，达到初步用英语进行交际的目的。
第五，养成良好的自学习惯
英语自学事获取知识的重要方法之一。英语的课前预习也是培养自学的有效途径。如果预习做得好，读准生词，了解生词词性，了解句型，掌握短文中的重点词汇何语文概况，让学生带着问题去学习。哪些句型简单，好说，易懂；哪些句子不好说，难理解，听不懂。只要把自学内容和教师的讲解示范进行比较，就能达到事半功倍的效果。因此，英语教学中培养学生自学的能力相当重要。这样可以让学生自觉积极主动地吸取英语知识。
第六，养成良好的总结习惯
总结就是将课堂中课后练习中所学的东西进行总结。课堂中讲过的重点单词，短语，句型让单元记录在笔记本上，总结他们地用法，意思。课后练习中的错题也要摘录在错题本上，让学生从错误中汲取教训，便于下次遇到类似的问题。总结的方式也是多样的。可以集体总结也可以自己个人根据自己的情况总结，也可以教师总结。其目的就是使知识条理化，系统化，增强记忆，把书越读越薄。只有让学生养成总结的习惯，才能让学生在学习中不断醒悟，改正不足之处，让英语学习成绩不断提高。
第七， 随时做英语学习的有心人
运用之妙，存乎一心。英语学习过程中，要求细心，学会质疑。通过观察，找出英语句子结构规律，从而达到举一反三，触类旁通。试看下面的这组句子：Do you have breakfast at 7：30 in the morning？ Did you have breakfast at 7：30 yesterday morning？ Were you having breakfast at this time yesterday？Are you having breakfast now？ Have you ever been to Shanghai？ 同样是问句，在“you” 之前，为什么有的词要用Do？有的要用Did？有的要用Were？有的要用Are？有的要用Have？“you”后的动词又发生了哪些变化？其它的问句会不会也遵循同样的规律，或还有例外？鼓励学生通过这样不断的观察，不断反思，从中体会，从中领悟，达到窥一斑而见全豹。