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摘要：词汇的学习是英语中的重要学习内容，学好英语词汇是英语学习的基础，相当于语文学习中汉子的学习。然而在当前英语教学中的词汇教学的质量较低，学生对词汇的掌握比较差，效率较低，主要是由于当前词汇教学的方式比较单一、枯燥，难以引发学生的学习兴趣，且英语词汇的记忆较为困难，也不利于提升学生的学习效率。面对这种状况，教师应当对英语词汇教学方式进行创新，更具学生的特点等，吸引学生的学习兴趣，帮助学生进行词汇的记忆，进而提升英语教学的质量，有助于学生英语素养能力的进一步提升。
关键词：职业学院;英语教学;词汇教学
前言：词汇是英语教学中的重要组成部分，学习英语词汇是学好英语的基础，只有对词汇有一定的掌握，学生才能够更好的进行英语的表达，以及做好英语的测试。传统的英语词汇教学方式较为单一，教师为了推进教学速度，对词汇的教学更注重词意、拼读的教学，对其的使用方式、记忆方式、拓展等教学比较少，且课堂的氛围比较枯燥，难以调动学生的学习兴趣，学生对词汇的理解不够，进而使得学生在词汇记忆与应用上比较困难。因此为进一步提升英语词汇教学的质量，提高职业学院学生的英语能力，本文就职业学院英语教学中词汇教学的策略进行分析，为提升教学质量提供参考。
一、重视语境教学，体高学生对词汇含义的理解
英语的词汇比较多，涉及到的知识点也比较复杂，学生在课堂上急于笔记的记录，导致了学生对词汇含义的理解、应用等能力不足[1]。因此，在英语词汇教学中应当借助于英文的力矩以及释义等进行相应的情境教学，尤其是在词汇的近义词与同义词的教学之中，教师可以通过词汇在语境中的对比，让学生更好的理解词汇之间的含义与用法上的差别。比如在对“position”这一单词的讲解上，如果只是针对单词的中文释义进行讲解，学生很难理解并进行记忆，教师可以利用例句对其进行词义、用法等分析，例“Our hotel was in a superb central position near St. Mark’s Square.”，教師可以利用这个例句将“position”的用法进行相应的总结，并根据语境使得学生对词汇的含义的理解更加的深刻，进而有助于帮助学生进行单词的记忆，提升词汇的运用能力。
二、建立学习小组，相互促进学习
职业学生的英语基础普遍较差，且学习的积极性比较低，因此在进行英语词汇教学的过程中，可以通过建立学习小组，学生能够相互监督，提高学习的主动性[2]。老师将词汇学习的任务布置到小组之中，小组成员通过分合作的方式完成任务。在进行分组是，教师需要根据学生的学习情况进行分组，将成绩较差与成绩好的学生分到一起，成为学习互助小组，并选定组长，督促成员完成学习任务，另外小组间可以定期进行词汇的相互听写。比如在学习有关旅游的课程时候，教师可以提前预留作业，将课程中设涉及到的重点词汇“transport”、“tourist”、“visa”等指出来，分到各个小组之中，进行资料的收集，然后课上进行讲解，在这个过程中，学生能够对词汇有更加深入的了解，各小组在课上的交流，有助于学生吸收学习其他同学的长处，进而弥补自己在学习中的不足，进一步提高英语词汇的学习效率。
三、梳理词汇逻辑，培养学生的英语思维
英语是一门语言，具有一定的逻辑性，因此在英语教学中，要想提升学生的学习效率，需要进行逻辑教学[3]，使学生能够将词汇中的信息进行有效的关联，逐渐形成相应的知识体系，进而培养学生的英语思维，对词汇的使用更加的灵活。在英语词汇的教学之中，教师要定期进行英语词汇的总结性教学，锻炼学生的思维能力以及词汇的联想能力，并帮助学生构建词汇知识体系，比如进行以“in”为切入点，教师可以引发学生进行头脑风暴，将能够与“in”搭配的词语会词组进行联想，比如“put in”、“in all”、“in general”等进行总结，调动学生的知识储备，加深对“in”这一重要介词的理解，帮助同学梳理词组之间的逻辑关系，进一步培养学生的英语思维，这样在遇到一些没有见过的“in”词组的搭配时，学生也可以根据之间的逻辑联系，大概的猜出词组的含义。
结束语：综上所述，在英语的学习之中，词汇有着极为重要的地位。因此在职业学院英语教学中，应当更加重视英语词汇的教学，创新教学的方式，注重学生对词汇的理解，帮助学生及进行词汇的记忆、联想，提高学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，借助于思维导图进行英语词汇的梳理，逐渐树立起学生的英语思维，掌握词汇间的逻辑关系，使词汇教学的难题得到有效的解决，提升职业学院英语教学的质量。
参考文献：
[1]尤佳.高职院校大学英语词汇教学现状及方法研究[J].青春岁月，2019，（32）：216.
[2]虞文清.高职英语词汇教学有效性策略的探究[J].新东方英语·中学生，2019，（2）：193.
[3]崔宁，封育新.高职院校英语词汇教学模式的创新改革路径选择[J].数字化用户，2019，25（5）：219.
关键词：职业学院;英语教学;词汇教学
前言：词汇是英语教学中的重要组成部分，学习英语词汇是学好英语的基础，只有对词汇有一定的掌握，学生才能够更好的进行英语的表达，以及做好英语的测试。传统的英语词汇教学方式较为单一，教师为了推进教学速度，对词汇的教学更注重词意、拼读的教学，对其的使用方式、记忆方式、拓展等教学比较少，且课堂的氛围比较枯燥，难以调动学生的学习兴趣，学生对词汇的理解不够，进而使得学生在词汇记忆与应用上比较困难。因此为进一步提升英语词汇教学的质量，提高职业学院学生的英语能力，本文就职业学院英语教学中词汇教学的策略进行分析，为提升教学质量提供参考。
一、重视语境教学，体高学生对词汇含义的理解
英语的词汇比较多，涉及到的知识点也比较复杂，学生在课堂上急于笔记的记录，导致了学生对词汇含义的理解、应用等能力不足[1]。因此，在英语词汇教学中应当借助于英文的力矩以及释义等进行相应的情境教学，尤其是在词汇的近义词与同义词的教学之中，教师可以通过词汇在语境中的对比，让学生更好的理解词汇之间的含义与用法上的差别。比如在对“position”这一单词的讲解上，如果只是针对单词的中文释义进行讲解，学生很难理解并进行记忆，教师可以利用例句对其进行词义、用法等分析，例“Our hotel was in a superb central position near St. Mark’s Square.”，教師可以利用这个例句将“position”的用法进行相应的总结，并根据语境使得学生对词汇的含义的理解更加的深刻，进而有助于帮助学生进行单词的记忆，提升词汇的运用能力。
二、建立学习小组，相互促进学习
职业学生的英语基础普遍较差，且学习的积极性比较低，因此在进行英语词汇教学的过程中，可以通过建立学习小组，学生能够相互监督，提高学习的主动性[2]。老师将词汇学习的任务布置到小组之中，小组成员通过分合作的方式完成任务。在进行分组是，教师需要根据学生的学习情况进行分组，将成绩较差与成绩好的学生分到一起，成为学习互助小组，并选定组长，督促成员完成学习任务，另外小组间可以定期进行词汇的相互听写。比如在学习有关旅游的课程时候，教师可以提前预留作业，将课程中设涉及到的重点词汇“transport”、“tourist”、“visa”等指出来，分到各个小组之中，进行资料的收集，然后课上进行讲解，在这个过程中，学生能够对词汇有更加深入的了解，各小组在课上的交流，有助于学生吸收学习其他同学的长处，进而弥补自己在学习中的不足，进一步提高英语词汇的学习效率。
三、梳理词汇逻辑，培养学生的英语思维
英语是一门语言，具有一定的逻辑性，因此在英语教学中，要想提升学生的学习效率，需要进行逻辑教学[3]，使学生能够将词汇中的信息进行有效的关联，逐渐形成相应的知识体系，进而培养学生的英语思维，对词汇的使用更加的灵活。在英语词汇的教学之中，教师要定期进行英语词汇的总结性教学，锻炼学生的思维能力以及词汇的联想能力，并帮助学生构建词汇知识体系，比如进行以“in”为切入点，教师可以引发学生进行头脑风暴，将能够与“in”搭配的词语会词组进行联想，比如“put in”、“in all”、“in general”等进行总结，调动学生的知识储备，加深对“in”这一重要介词的理解，帮助同学梳理词组之间的逻辑关系，进一步培养学生的英语思维，这样在遇到一些没有见过的“in”词组的搭配时，学生也可以根据之间的逻辑联系，大概的猜出词组的含义。
结束语：综上所述，在英语的学习之中，词汇有着极为重要的地位。因此在职业学院英语教学中，应当更加重视英语词汇的教学，创新教学的方式，注重学生对词汇的理解，帮助学生及进行词汇的记忆、联想，提高学生的自学能力，激发学生的学习兴趣，借助于思维导图进行英语词汇的梳理，逐渐树立起学生的英语思维，掌握词汇间的逻辑关系，使词汇教学的难题得到有效的解决，提升职业学院英语教学的质量。
参考文献：
[1]尤佳.高职院校大学英语词汇教学现状及方法研究[J].青春岁月，2019，（32）：216.
[2]虞文清.高职英语词汇教学有效性策略的探究[J].新东方英语·中学生，2019，（2）：193.
[3]崔宁，封育新.高职院校英语词汇教学模式的创新改革路径选择[J].数字化用户，2019，25（5）：219.