论文部分内容阅读
【摘 要】在初中阶段的课程教学中，学校与学生大都会以语文、数学、英语等一类主科作为主要的學习内容，信息技术课程在初中教学阶段很难得到重视，但是这并不代表初中信息技术课堂的使用价值小。随着我国互联网的深入普及、信息技术的使用频率更大，人们日常生活的方方面面都离不开信息技术。基于这一背景，信息技术的素养、计算思维、信息技术的学习也是当代中学生日常生活所必备的技能。本文通过对生活素材在信息技术课堂教学中的应用进行分析，以促进信息技术课堂在初中阶段的发展。
【关键词】初中教学;信息技术;生活素材
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0070-02
从信息技术课程的角度来说，想要了解信息技术的深入内涵必须要学习信息技术其中所包含的理论知识，将信息技术的理论知识融入实践操作中，只有这样，学生才能深入学习了解信息技术课的内容[1]。在初中教育阶段，部分老师都以简单的理论知识讲解为主，辅以上机操作，二者结合共同构成了初中信息技术课堂的教学模式。但是这一教学方式缺乏与学生日常生活的联系，并不能对学生信息技术意识素养起到应有的培养效果。因此，初中信息技术课堂的教学内容应尽可能地融合生活素材，让学生在生活素材的实践中学习信息技术，并提高学生对信息技术的综合认识。
1 巧用生活素材，激发学生的学习兴趣
随着时代的发展、科技的不断进步，信息技术的普及度也越来越高[2]。信息技术作为一门实践性较强的技术，被越来越多的人关注并学习，它对人们的生活产生了潜移默化的影响，改变着人们的生活方式和生活习惯。基于此，人们对信息工具、信息思维、信息道德等有了更深的认识与了解。对学生来说，由于学业与考试任务繁重，他们对信息技术这一课程的学习并不深入，也没有意识到信息技术对他们以后的学习与日常生活所产生的重要影响。作为信息技术的老师，应更加重视信息技术这门课程，在有效的时间内传授这一课程的知识，提高学生学习的兴趣，激发学生学习信息技术课程的动力[3]。在信息技术课程的教学中，教师可以联系人们日常的网络信息生活作为教学的切入点，拉近信息技术课堂教学与学生日常生活的距离。基于此，教师可以通过人们日常使用的社交软件、公共场合存在的监控系统或者人们日常生活所使用的办公软件为例，对信息技术的课本内容进行讲解。在这样的教学方式下，学生也会对信息技术的课堂教学产生兴趣，学生在学习兴趣的驱使下会对课程有更深的理解，能够搭建学生与信息技术学习的联系，激发学生对初中信息技术课程的兴趣。
2 优化生活素材，将初中信息技术教学形象化
信息技术课程作为实践性较强的科目，它的教学方式主要是以课程理论的传授与上机实践的结合[4]。从信息技术课程教学的角度来说，它所包含的理论知识的内容应与日常生活结合，日常生活的教学素材能够更加让学生深入的了解信息技术课程。所以，教师应在信息技术课程中灵活运用日常生活素材，给学生创设教学情境，根据学生的日常生活特点对教学内容进行针对性的设计，选取生动有趣的生活素材，让学生通过日常生活素材更加通俗易懂地了解信息技术知识。如在涉及信息技术中的“应用文档的设计制作”这一部分的课程讲解时，教师可以充分发挥学生的学习主动性，让学生从自己的日常生活中搜集素材，并运用到应用文档的设计与制作中，作为课程素材使用，提高学生的学习兴趣。教师在学生进行实操之前对学生进行相关技能的培训，在这一基础上，学生利用Word文字编辑处理软件处理自己搜集的素材，并分小组讨论，将每个人搜集到的素材汇总，进一步处理素材内容，并撰写与操作相关的报告。在这种课堂方式下，学生一方面可以学习到如何通过网络搜集整理汇总资料的方法，另一方面也能够培养学生探究问题的能力，锻炼学生的文字处理能力和技术，主动地让学生巩固信息技术课堂所学习的内容，让学生学习到具有使用价值的信息技术操作能力。
3 拓展生活素材，将初中信息技术教学实用化
随着我国信息技术的不断发展，信息技术的教材也在不断地优化，但是在现实生活中，初中课程的信息技术教材往往赶不上信息技术的实际发展。因此，如果初中信息技术的课堂教学仅仅在信息技术的教材范围中，那学生的学习兴趣与所习得的信息技术处理与操作能力就不能够满足学生的实际需求[5]。因此，教师应充分利用日常生活需要解决的信息技术问题来让学生了解到信息技术的实用性，这样一来，一方面可以丰富学生的学习内容、提高课堂的有效性，另一方面也能够提高学生学习信息技术课程的兴趣。当信息技术课程作为一门实践性、实用性较强，对人们日常生活有效性很高的课程，便能够在一定程度上让学生掌握实用的基础操作。
此外，教师也可以创新教学方式，让学生对电脑内部的构造进行一定的了解，通过以教师为主的方式对电脑的组装知识进行讲解实践，加深学生对电脑的基础构造和零部件理解，从而激发学生学习的好奇心和兴趣。这样的方法在一定程度上能够提高学生对信息技术知识的热爱，让学生将信息技术当作日常生活学习中必不可少的实践技能，改变学生传统的学习信息技术的方式，加强学生在日常生活中对信息技术的有效利用，提高学生的信息技术综合素养。
总之，信息技术课程与人们的生活实践息息相关，这也在一定程度上决定了它具有较强的实践性。因此，教师在教学过程中万万不可脱离日常生活，要将信息技术的课堂教学从传统的以课本内容为主转向学生的日常生活，以此来激发学生学习信息技术课程的兴趣。信息技术的革新与进步给人们的生活带来了极大的便利，学生作为接受新事物能力较高的群体应对信息技术有着足够深刻的认知，教师作为引导者，应指引学生高效生动地学习信息技术课程，让学生在学习中对信息技术有着更深层次的理解。
【参考文献】
[1]刘川军.探究网络背景下的初中信息技术教学策略[J].学周刊，2018（10）.
[2]伍敬才.创新农村初中信息技术教学的方法[J].电脑迷，
2018（4）.
[3]张锰.依托生活——灵动初中信息技术课堂[J].名师在线，
2018（2）.
[4]吴晓辉.初中信息技术教学的有效反馈[J].中学课程资源，
2018（10）.
[5]朱卫萍.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].学周刊，
2018（30）.
【关键词】初中教学;信息技术;生活素材
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0070-02
从信息技术课程的角度来说，想要了解信息技术的深入内涵必须要学习信息技术其中所包含的理论知识，将信息技术的理论知识融入实践操作中，只有这样，学生才能深入学习了解信息技术课的内容[1]。在初中教育阶段，部分老师都以简单的理论知识讲解为主，辅以上机操作，二者结合共同构成了初中信息技术课堂的教学模式。但是这一教学方式缺乏与学生日常生活的联系，并不能对学生信息技术意识素养起到应有的培养效果。因此，初中信息技术课堂的教学内容应尽可能地融合生活素材，让学生在生活素材的实践中学习信息技术，并提高学生对信息技术的综合认识。
1 巧用生活素材，激发学生的学习兴趣
随着时代的发展、科技的不断进步，信息技术的普及度也越来越高[2]。信息技术作为一门实践性较强的技术，被越来越多的人关注并学习，它对人们的生活产生了潜移默化的影响，改变着人们的生活方式和生活习惯。基于此，人们对信息工具、信息思维、信息道德等有了更深的认识与了解。对学生来说，由于学业与考试任务繁重，他们对信息技术这一课程的学习并不深入，也没有意识到信息技术对他们以后的学习与日常生活所产生的重要影响。作为信息技术的老师，应更加重视信息技术这门课程，在有效的时间内传授这一课程的知识，提高学生学习的兴趣，激发学生学习信息技术课程的动力[3]。在信息技术课程的教学中，教师可以联系人们日常的网络信息生活作为教学的切入点，拉近信息技术课堂教学与学生日常生活的距离。基于此，教师可以通过人们日常使用的社交软件、公共场合存在的监控系统或者人们日常生活所使用的办公软件为例，对信息技术的课本内容进行讲解。在这样的教学方式下，学生也会对信息技术的课堂教学产生兴趣，学生在学习兴趣的驱使下会对课程有更深的理解，能够搭建学生与信息技术学习的联系，激发学生对初中信息技术课程的兴趣。
2 优化生活素材，将初中信息技术教学形象化
信息技术课程作为实践性较强的科目，它的教学方式主要是以课程理论的传授与上机实践的结合[4]。从信息技术课程教学的角度来说，它所包含的理论知识的内容应与日常生活结合，日常生活的教学素材能够更加让学生深入的了解信息技术课程。所以，教师应在信息技术课程中灵活运用日常生活素材，给学生创设教学情境，根据学生的日常生活特点对教学内容进行针对性的设计，选取生动有趣的生活素材，让学生通过日常生活素材更加通俗易懂地了解信息技术知识。如在涉及信息技术中的“应用文档的设计制作”这一部分的课程讲解时，教师可以充分发挥学生的学习主动性，让学生从自己的日常生活中搜集素材，并运用到应用文档的设计与制作中，作为课程素材使用，提高学生的学习兴趣。教师在学生进行实操之前对学生进行相关技能的培训，在这一基础上，学生利用Word文字编辑处理软件处理自己搜集的素材，并分小组讨论，将每个人搜集到的素材汇总，进一步处理素材内容，并撰写与操作相关的报告。在这种课堂方式下，学生一方面可以学习到如何通过网络搜集整理汇总资料的方法，另一方面也能够培养学生探究问题的能力，锻炼学生的文字处理能力和技术，主动地让学生巩固信息技术课堂所学习的内容，让学生学习到具有使用价值的信息技术操作能力。
3 拓展生活素材，将初中信息技术教学实用化
随着我国信息技术的不断发展，信息技术的教材也在不断地优化，但是在现实生活中，初中课程的信息技术教材往往赶不上信息技术的实际发展。因此，如果初中信息技术的课堂教学仅仅在信息技术的教材范围中，那学生的学习兴趣与所习得的信息技术处理与操作能力就不能够满足学生的实际需求[5]。因此，教师应充分利用日常生活需要解决的信息技术问题来让学生了解到信息技术的实用性，这样一来，一方面可以丰富学生的学习内容、提高课堂的有效性，另一方面也能够提高学生学习信息技术课程的兴趣。当信息技术课程作为一门实践性、实用性较强，对人们日常生活有效性很高的课程，便能够在一定程度上让学生掌握实用的基础操作。
此外，教师也可以创新教学方式，让学生对电脑内部的构造进行一定的了解，通过以教师为主的方式对电脑的组装知识进行讲解实践，加深学生对电脑的基础构造和零部件理解，从而激发学生学习的好奇心和兴趣。这样的方法在一定程度上能够提高学生对信息技术知识的热爱，让学生将信息技术当作日常生活学习中必不可少的实践技能，改变学生传统的学习信息技术的方式，加强学生在日常生活中对信息技术的有效利用，提高学生的信息技术综合素养。
总之，信息技术课程与人们的生活实践息息相关，这也在一定程度上决定了它具有较强的实践性。因此，教师在教学过程中万万不可脱离日常生活，要将信息技术的课堂教学从传统的以课本内容为主转向学生的日常生活，以此来激发学生学习信息技术课程的兴趣。信息技术的革新与进步给人们的生活带来了极大的便利，学生作为接受新事物能力较高的群体应对信息技术有着足够深刻的认知，教师作为引导者，应指引学生高效生动地学习信息技术课程，让学生在学习中对信息技术有着更深层次的理解。
【参考文献】
[1]刘川军.探究网络背景下的初中信息技术教学策略[J].学周刊，2018（10）.
[2]伍敬才.创新农村初中信息技术教学的方法[J].电脑迷，
2018（4）.
[3]张锰.依托生活——灵动初中信息技术课堂[J].名师在线，
2018（2）.
[4]吴晓辉.初中信息技术教学的有效反馈[J].中学课程资源，
2018（10）.
[5]朱卫萍.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].学周刊，
2018（30）.