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【摘 要】一般的教学模式要求学生课前预习、课上认真听讲、课后复习，构想固然良好，但在实施过程中往往遇到学生预习自主性差、课上效率低、课下不愿复习等诸多问题。本文主要从初中数学课堂效率低下这一问题切入，针对这一问题产生原因提出翔实可行的解决方案，切实改善学生课堂学习心态，增强学生课堂学习积极性，引导学生在课堂上积极学习、有效学习，提高初中课堂效率。
【关键词】初中数学;课堂教学;课堂有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0073-02
课前预习效果差、课堂学习效率低、课后复习积极性不强是初中生学习数学学科时普遍存在的几大问题，而由于师生在课堂上联系最为紧密，课前预习以及课后复习都可视为课堂教学的延伸等因素，提高初中数学课堂的有效性无疑成为改善这一现状的最重要、也最迫切的需求[1]。因此，初中数学教师应瞄准提高课堂有效性这一最终目标进行科学教学设计，增强课堂吸引力，以改善课堂教学效果。
1 充实课堂知识内容
学习是持续的、漫长的过程，由于师生共同参与的课堂时间只占其中一小部分，就显得尤为宝贵。因此，教师需要善于利用短暂又宝贵的课堂时间，充实课堂知识。首先，教师应注重教材内容的填充，制定科学的教学计划，并在课堂上按照计划将教材知识详明地传递给学生，避免课堂时间不必要的浪费。其次，作为辅助部分，教师应将有关课程知识的课外内容在课堂上拓展到位，为学生进一步、记忆理解课堂知识及课后习题的练习提供便利。以上两点主要针对学科硬性知识，是课堂的主干部分，也是课堂最基础的内容。而在课堂教学中教师同时需要重视“软知识”的填充。由于以核心素养、综合素质为代表的“软实力”越来越受到人们重视，教学过程中也应刻意深化、突出这一点。在教学设计中，教师要重视逻辑思维的运用，有条理、有层次地呈现教学内容，将逻辑思维、理性思维内化到学生的学习过程中去。如在教学《勾股定理》一课时，教师必须将导入命题与勾股定理的定义在课堂中作明晰阐释，这也是本节课程最核心、最基础的部分。接下来，教师可以简要介绍教材中提及的“赵爽弦图”，开拓学生在学习勾股定理以及做练习题时的思路。在整个课堂教学过程中，教师应坚持先启发、后讲解的原则，遵循导入探索、定理阐释、应用实践的逻辑顺序，推动学生形成观察、提取、总结、类比的学习方法与解题思路，使课堂时间得到有效的利用。
2 增强课堂趣味性
充实课堂知识性内容是提高初中数学课堂有效性的根本要求，而增强课堂趣味性则是提高课堂有效性的重要途径[2]。在开始着手增强课堂趣味性、活跃课堂氛围前，教师需要明确激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性这一目标，接着则可以从两个层面分别着手。在吸引学生注意力方面，教师可以通过使用生动形象的教学方式和营造妙趣横生的课堂分为两种方式切入。如在教学《图形的旋转》一课时，教师可以借助风车、钟表等实体教具或数字动画，引导学生观察风车叶片和钟表指针的旋转运动，将二维平面图形与三维现实世界相联系，使教学更加形象、易于理解。同时，教师可以借助或诙谐幽默、或绘声绘色的语言，营造有趣、有故事感的数学课堂氛围，吸引学生课堂注意力，在教师层面尽可能地最大化教学效果。在提高学习积极性方面，则需要师生相互配合、加强互动，共同充当课堂主体、激活数学课堂。教师可以借助“翻转课堂”等形式，将课堂时间和教学权利适度分享给学生，引导学生主动感知在学习过程中遇到的疑难问题并积极探索、解决，有助于增强课堂形式趣味性、提高学生学习积极性，推动学生自主学习能力的提高，同时由于学生的教学内容内容更具针对性、教学风格更符合学生认知特点，大概率可以收获更佳教学效果。当然，教师也可以通过在课堂提问、知识检验等方面进行改造、创新。如教师可以将传统的点名或抽取学号的提问方式改为类似“击鼓传花”的形式，调节课堂氛围。但值得一提的是，教师要注意把控时间与形式，避免過于花哨或不切实际的形式，否则造成学生注意力偏移、课堂时间浪费，反而得不偿失。
3 即时解决课堂问题
此“即时”非彼“即时”，是指在初中数学课堂教学中，教师应根据学生学习特点，即学即记、即学即练，巩固课堂教学效果。德国心理学家艾宾浩斯所发现的“遗忘曲线”表明，人们对知识的遗忘有规律可循，遗忘速度基本随着时间的推移而逐渐缓慢。在初中数学教学中，教师可以依照遗忘曲线所阐释的规律，尽可能巩固课堂教学效果，以结合日后复习提高学习效率。因此，教师应鼓励学生在教师讲解结束后立即提出疑问，“明日复明日”式的拖延只会导致记忆淡化，以至于这点困惑成为“死结”。同时，对学生的问题，教师应尽快找到思路、予以解答，帮助学生理解课堂知识。相应的，教师也应支持学生当堂反馈，并且即时反馈，即时吸收，便于查找问题、反思改进。同样地，即时的随堂练习也不容忽略。如在讲解《关于原点对称的点的坐标》一课时，由于知识内容简单易懂，教师可以辅助学生在课堂上及时处理课后习题，即学即练，为学生活学活用准备条件。综上，教师需要重视课堂问题的即时解决，尽量不把学生疑难和教师不足延后处理，提高课堂教学效率，且有助于加深学生记忆，巩固学生对知识的
理解。
4 结语
总之，初中数学高效与否受多种因素干扰、限制，教师应在尽可能排除阻力的情况下采取科学有效措施提高课堂效率。在此过程中，教师也需要鼓励学生建言献策、发表意见，注重吸纳学生对课堂教学的反馈与评价，研究学生思维方式与认知特点，时常反思、积极改善，努力提高教学质量。师生通力合作，方可切实提高初中数学课堂有效性，改善学生课堂学习效果，推进初中数学教学实践改革进程。
【参考文献】
[1]程芳.如何提高初中数学课堂教学的趣味性[J].学周刊，
2015（32）.
[2]陶新燕.巧设练习，奠定初中数学高效课堂基石[J].数学大世界（上旬版），2017（3）.
【关键词】初中数学;课堂教学;课堂有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）28-0073-02
课前预习效果差、课堂学习效率低、课后复习积极性不强是初中生学习数学学科时普遍存在的几大问题，而由于师生在课堂上联系最为紧密，课前预习以及课后复习都可视为课堂教学的延伸等因素，提高初中数学课堂的有效性无疑成为改善这一现状的最重要、也最迫切的需求[1]。因此，初中数学教师应瞄准提高课堂有效性这一最终目标进行科学教学设计，增强课堂吸引力，以改善课堂教学效果。
1 充实课堂知识内容
学习是持续的、漫长的过程，由于师生共同参与的课堂时间只占其中一小部分，就显得尤为宝贵。因此，教师需要善于利用短暂又宝贵的课堂时间，充实课堂知识。首先，教师应注重教材内容的填充，制定科学的教学计划，并在课堂上按照计划将教材知识详明地传递给学生，避免课堂时间不必要的浪费。其次，作为辅助部分，教师应将有关课程知识的课外内容在课堂上拓展到位，为学生进一步、记忆理解课堂知识及课后习题的练习提供便利。以上两点主要针对学科硬性知识，是课堂的主干部分，也是课堂最基础的内容。而在课堂教学中教师同时需要重视“软知识”的填充。由于以核心素养、综合素质为代表的“软实力”越来越受到人们重视，教学过程中也应刻意深化、突出这一点。在教学设计中，教师要重视逻辑思维的运用，有条理、有层次地呈现教学内容，将逻辑思维、理性思维内化到学生的学习过程中去。如在教学《勾股定理》一课时，教师必须将导入命题与勾股定理的定义在课堂中作明晰阐释，这也是本节课程最核心、最基础的部分。接下来，教师可以简要介绍教材中提及的“赵爽弦图”，开拓学生在学习勾股定理以及做练习题时的思路。在整个课堂教学过程中，教师应坚持先启发、后讲解的原则，遵循导入探索、定理阐释、应用实践的逻辑顺序，推动学生形成观察、提取、总结、类比的学习方法与解题思路，使课堂时间得到有效的利用。
2 增强课堂趣味性
充实课堂知识性内容是提高初中数学课堂有效性的根本要求，而增强课堂趣味性则是提高课堂有效性的重要途径[2]。在开始着手增强课堂趣味性、活跃课堂氛围前，教师需要明确激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性这一目标，接着则可以从两个层面分别着手。在吸引学生注意力方面，教师可以通过使用生动形象的教学方式和营造妙趣横生的课堂分为两种方式切入。如在教学《图形的旋转》一课时，教师可以借助风车、钟表等实体教具或数字动画，引导学生观察风车叶片和钟表指针的旋转运动，将二维平面图形与三维现实世界相联系，使教学更加形象、易于理解。同时，教师可以借助或诙谐幽默、或绘声绘色的语言，营造有趣、有故事感的数学课堂氛围，吸引学生课堂注意力，在教师层面尽可能地最大化教学效果。在提高学习积极性方面，则需要师生相互配合、加强互动，共同充当课堂主体、激活数学课堂。教师可以借助“翻转课堂”等形式，将课堂时间和教学权利适度分享给学生，引导学生主动感知在学习过程中遇到的疑难问题并积极探索、解决，有助于增强课堂形式趣味性、提高学生学习积极性，推动学生自主学习能力的提高，同时由于学生的教学内容内容更具针对性、教学风格更符合学生认知特点，大概率可以收获更佳教学效果。当然，教师也可以通过在课堂提问、知识检验等方面进行改造、创新。如教师可以将传统的点名或抽取学号的提问方式改为类似“击鼓传花”的形式，调节课堂氛围。但值得一提的是，教师要注意把控时间与形式，避免過于花哨或不切实际的形式，否则造成学生注意力偏移、课堂时间浪费，反而得不偿失。
3 即时解决课堂问题
此“即时”非彼“即时”，是指在初中数学课堂教学中，教师应根据学生学习特点，即学即记、即学即练，巩固课堂教学效果。德国心理学家艾宾浩斯所发现的“遗忘曲线”表明，人们对知识的遗忘有规律可循，遗忘速度基本随着时间的推移而逐渐缓慢。在初中数学教学中，教师可以依照遗忘曲线所阐释的规律，尽可能巩固课堂教学效果，以结合日后复习提高学习效率。因此，教师应鼓励学生在教师讲解结束后立即提出疑问，“明日复明日”式的拖延只会导致记忆淡化，以至于这点困惑成为“死结”。同时，对学生的问题，教师应尽快找到思路、予以解答，帮助学生理解课堂知识。相应的，教师也应支持学生当堂反馈，并且即时反馈，即时吸收，便于查找问题、反思改进。同样地，即时的随堂练习也不容忽略。如在讲解《关于原点对称的点的坐标》一课时，由于知识内容简单易懂，教师可以辅助学生在课堂上及时处理课后习题，即学即练，为学生活学活用准备条件。综上，教师需要重视课堂问题的即时解决，尽量不把学生疑难和教师不足延后处理，提高课堂教学效率，且有助于加深学生记忆，巩固学生对知识的
理解。
4 结语
总之，初中数学高效与否受多种因素干扰、限制，教师应在尽可能排除阻力的情况下采取科学有效措施提高课堂效率。在此过程中，教师也需要鼓励学生建言献策、发表意见，注重吸纳学生对课堂教学的反馈与评价，研究学生思维方式与认知特点，时常反思、积极改善，努力提高教学质量。师生通力合作，方可切实提高初中数学课堂有效性，改善学生课堂学习效果，推进初中数学教学实践改革进程。
【参考文献】
[1]程芳.如何提高初中数学课堂教学的趣味性[J].学周刊，
2015（32）.
[2]陶新燕.巧设练习，奠定初中数学高效课堂基石[J].数学大世界（上旬版），2017（3）.