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感就是感知，悟就是领悟，所谓“感悟力”就是获得感悟的能力。感悟力是衡量写作水平和写作能力的重要因素。美国著名作家威廉·福克纳说过：“写作需要独特的感悟力、丰富的想象力和优秀的表现力。”获得感悟力的关键是自悟，要求在作文中把生活中的酸甜苦辣抒写出来。那么，在作文教学中如何培养学生的感悟力呢？这需要每位语文老师认真思考。
一、培养感悟力的意义
1.培养学生的感悟力是语文教学的重要任务
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”学生应该充分感受这个丰富的世界，并能对所接触和了解的自然事物和社会现象有自己的感受。写作时要调动各种感官，做到有感而发，如此才能写出真实感人的好文章。
2.培养感悟力是提高作文水平的途径
写作难，作文教学更难。一些学生在面对作文题目时往往是抓耳挠腮，眉头紧锁，一副无从下笔的样子。即使给出一些他们非常熟悉的话题，学生也往往是就事论事，写出的文章干巴巴的，没有感染力。我们还会发现，有些平时学习成绩很差的学生给自己喜欢的异性写的“告白书”却相当出色，有些语言连我们成年人也自愧不如。为何？因为书信是抒写内心的感受，写信人有深刻的感悟，于是就有倾吐的欲望和冲动。因此，缺少感悟力不是因为生活平谈，而是对生活中一些美好事物视而不见，缺乏对生活的感悟。
3.培养感悟力是心理发展的需要
中小学生的思维处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，逻辑思维有一定发展，但仍然与感性经验相联系。他们的认知一般是是通过感性认识获取表象，然后在感性认识的基础上通过思考形成感悟，感性认知在学生的思维发展中仍然具有重要作用。语文教师在作文教学中应该遵循学生心理发展的规律，尊重学生心理发展的需要，在教学中给学生提供更多的感性材料，让他们在感性积累的基础上进行理性分析，循序渐进，逐步提高感悟力。
二、培养感悟力的主要策略
1.关注生活，提供感悟的外部条件
作文是对生活的反省和感悟。作文离不开生活，一旦离开具体的生活经验，作文会成为无源之水、无本之木。因作文与生活具有密切的关系，所以作文教学应面向生活，面向社会，让学生走近社会，体验生活，感受生活，提高作文的真实性、丰富性和深刻性。但由于学习任务繁重，学生的生活非常单调，他们极少有时间亲近生活，这就需要语文教师在平时的教学中积极创造条件，引导学生观察和体验，在紧张的学习之余学会关注生活，增加对生活的真切体验，更多地撷取写作素材，提升感悟力，提高写作水平。
2.关注心灵，表达真实情感
作文的可贵在于能够表达自己的真实情感和真知灼见。要达到这一点，首先要让学生树立信心，不让自己的思维受其他因素或其他人的迷惑或干扰，敢于表达自己的真实感受。中小学生的心理情感变化很快，他们会为老师一次无意的表扬而欣喜若狂，也会为一次偶尔的小挫折而自卑甚至放弃自己的目标。针对这一特点，语文教师要努力营造和谐的师生关系，对学生以肯定和表扬为主，让他们充满自信地投入到学习中。
3.加强修养，提高审美情趣
语文课具有较强的人文性。思想修养的高低决定了一个人文章的思想和品味。亲其师，信其道，要提高学生的思想素养，教师要充分展示自己的人格魅力，以自己高尚的道德修养水平进行无声的启迪和诱导，让他们在教师的榜样作用下树立正确的人生观和价值观，在潜移默化中提高思想素养。
4.加强思维训练是培养感悟力的关键
感悟是认知的高级阶段，学生的认知是从感性认识开始，在感知的基础上思考，产生对生活的感受，最后用语言表达出来。因此，思考是由感性上升为理性的必要途径，如果对事物的认识仅仅停留在表面，那么永远也不可能写出真挚感人的好文章。语文教师在作文教学中应通过多种手段培养并提高学生思维的深度和敏捷性。
5.勤于笔耕，在实践中得以提升
感悟如同灵感，来也匆匆，去也匆匆，要及时捕捉到它，就要勤于笔耕，多加练习。生活中提升感悟力的机会甚多，大自然中的一片树叶、一棵小草、一阵小雨、一缕清风，生活中的一点进步、一次偶遇、一句关怀，都可以展开心灵的想象，得到最真最美的感悟
总之，写作是一项非常复杂的心智活动，其中体现出学生的综合语文素养，感悟力直接决定着作文的深度，缺乏感悟力将无法在写作上实现突破。感悟是情感体验，也是一种理性思考，没有感情的文章是苍白的。对学生感悟力的培养是一项长期而复杂的艰巨任务，需要语文教师在教学实践中积极探索，让学生的写作能力在感悟的过程中不断得到提高。
一、培养感悟力的意义
1.培养学生的感悟力是语文教学的重要任务
《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”学生应该充分感受这个丰富的世界，并能对所接触和了解的自然事物和社会现象有自己的感受。写作时要调动各种感官，做到有感而发，如此才能写出真实感人的好文章。
2.培养感悟力是提高作文水平的途径
写作难，作文教学更难。一些学生在面对作文题目时往往是抓耳挠腮，眉头紧锁，一副无从下笔的样子。即使给出一些他们非常熟悉的话题，学生也往往是就事论事，写出的文章干巴巴的，没有感染力。我们还会发现，有些平时学习成绩很差的学生给自己喜欢的异性写的“告白书”却相当出色，有些语言连我们成年人也自愧不如。为何？因为书信是抒写内心的感受，写信人有深刻的感悟，于是就有倾吐的欲望和冲动。因此，缺少感悟力不是因为生活平谈，而是对生活中一些美好事物视而不见，缺乏对生活的感悟。
3.培养感悟力是心理发展的需要
中小学生的思维处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，逻辑思维有一定发展，但仍然与感性经验相联系。他们的认知一般是是通过感性认识获取表象，然后在感性认识的基础上通过思考形成感悟，感性认知在学生的思维发展中仍然具有重要作用。语文教师在作文教学中应该遵循学生心理发展的规律，尊重学生心理发展的需要，在教学中给学生提供更多的感性材料，让他们在感性积累的基础上进行理性分析，循序渐进，逐步提高感悟力。
二、培养感悟力的主要策略
1.关注生活，提供感悟的外部条件
作文是对生活的反省和感悟。作文离不开生活，一旦离开具体的生活经验，作文会成为无源之水、无本之木。因作文与生活具有密切的关系，所以作文教学应面向生活，面向社会，让学生走近社会，体验生活，感受生活，提高作文的真实性、丰富性和深刻性。但由于学习任务繁重，学生的生活非常单调，他们极少有时间亲近生活，这就需要语文教师在平时的教学中积极创造条件，引导学生观察和体验，在紧张的学习之余学会关注生活，增加对生活的真切体验，更多地撷取写作素材，提升感悟力，提高写作水平。
2.关注心灵，表达真实情感
作文的可贵在于能够表达自己的真实情感和真知灼见。要达到这一点，首先要让学生树立信心，不让自己的思维受其他因素或其他人的迷惑或干扰，敢于表达自己的真实感受。中小学生的心理情感变化很快，他们会为老师一次无意的表扬而欣喜若狂，也会为一次偶尔的小挫折而自卑甚至放弃自己的目标。针对这一特点，语文教师要努力营造和谐的师生关系，对学生以肯定和表扬为主，让他们充满自信地投入到学习中。
3.加强修养，提高审美情趣
语文课具有较强的人文性。思想修养的高低决定了一个人文章的思想和品味。亲其师，信其道，要提高学生的思想素养，教师要充分展示自己的人格魅力，以自己高尚的道德修养水平进行无声的启迪和诱导，让他们在教师的榜样作用下树立正确的人生观和价值观，在潜移默化中提高思想素养。
4.加强思维训练是培养感悟力的关键
感悟是认知的高级阶段，学生的认知是从感性认识开始，在感知的基础上思考，产生对生活的感受，最后用语言表达出来。因此，思考是由感性上升为理性的必要途径，如果对事物的认识仅仅停留在表面，那么永远也不可能写出真挚感人的好文章。语文教师在作文教学中应通过多种手段培养并提高学生思维的深度和敏捷性。
5.勤于笔耕，在实践中得以提升
感悟如同灵感，来也匆匆，去也匆匆，要及时捕捉到它，就要勤于笔耕，多加练习。生活中提升感悟力的机会甚多，大自然中的一片树叶、一棵小草、一阵小雨、一缕清风，生活中的一点进步、一次偶遇、一句关怀，都可以展开心灵的想象，得到最真最美的感悟
总之，写作是一项非常复杂的心智活动，其中体现出学生的综合语文素养，感悟力直接决定着作文的深度，缺乏感悟力将无法在写作上实现突破。感悟是情感体验，也是一种理性思考，没有感情的文章是苍白的。对学生感悟力的培养是一项长期而复杂的艰巨任务，需要语文教师在教学实践中积极探索，让学生的写作能力在感悟的过程中不断得到提高。