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《英语新课程标准》在课程教学的目的方面强调： 激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在现代社会仅仅掌握一些知识不是最重要的，知道如何掌握知识才是最重要的。因此教师必须在教学过程中有目的地培养他们自主学习的能力，让学生自己去掌握学习英语的方法，为将来的终身学习打下坚实的基础。那么，在中学英语教学中，英语教师又怎样来培养学生自主学习英语的能力呢？
一、培养学习兴趣，提高学习英语的主动性
兴趣是一种学习的动力，对学生的自学能力起着决定性的作用。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，参与性就越强，学习的效果就越好。教师要把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，使学生变“要我学”为“我要学”，使学生乐于学，勤于学，逐渐养成主动学习英语的习惯。
1. 明确学习目的，激发学习兴趣
学生开始接触英语时都会感到很新奇，渴望了解它，学习它，因而对学习英语有一种强烈的兴趣。教师应该抓住这个机会，趁热打铁，向学生广泛宣传英语的重要性；其次，要向学生介绍世界日新月异的变化和我国改革开放走向世界的形势，使学生明确到学会英语大有用武之地，进而使他们明白：学好英语是时代的需要，掌握英语是现代青年必须具备的素质之一。
2. 改革教学方法，巩固学习兴趣
兴趣要经过不断地激发才能巩固和持续，这是每一个英语教师在教学改革中都要注意的一个问题。教学改革不仅呼唤教师的迫切感，也呼唤学生的积极性，既要改进教师的教法，也要指导学生的学法。
首先，教师应该创设好的课堂气氛，调动学生学习的积极性。众所周知，和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系，教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，会使学生感受到教师对自己的爱和期待，他们就会用加倍的爱和尊敬来回报老师。在英语课上，教师应多用“Thank you ! You are wonderful / smart !”等话语来赞扬和鼓励学生。良好的学习气氛有利于激发学习的兴趣，调动学习的积极性，从而产生学好英语的强烈动机。
其次，教师应该不断改进教学方法，来巩固学生的学习兴趣。“教无定法”，能够适合学生学习的方法就是好方法；使学生想学、爱学的就是好方法。教师在教学过程中，应该时时注意调动起学生的积极性，使学生积极地参与到学习中来。只有在积极参与的前提下，才能调动起学生的学习热情，才能使学习的兴趣得到巩固和发展。
3. 帮助克服困难，延续学习兴趣
学生初接触英语时有一种新奇感，主动希望了解它，但随着年级的增高，学习内容增加，知识难度提高了，学习上的困难也就随之增多。这时，教师的鼓励、诱导和帮助就显得非常重要。教师应该帮助学生克服学习上的各种困难，特别是帮助学生过好“单词关”，使他们的学习兴趣得以延续，并逐步发展成学习上的自信心。
一个学生明确了学习英语的目的，有了学习英语的浓厚兴趣，加上较好的学习方法和学习习惯，就一定能学好英语，一定能形成主动学习英语的能力。
二、更新教学观念，归还学生学习的主动权
学习应是学生的一种主动行为，教师应充分尊重学生学习上的主动权，这在英语教学中具有非常重要的现实意义。因此，在教学中应做到：
1. 教单词，学生先行
单词好比是房屋建筑的砖块，没有它就建不起高楼大厦。没有单词就学不好语法和课文，就不能进行会话、阅读和写作。要想学好英语，首先必须学好单词。在单词教学中，教师应注重对学生的自学能力的培养，做到教单词前学生先行。
就单词的朗读来说，学生学过音标之后，可以要求学生课前先预习单词，要求他们自己学会读音，自己查阅词的用法。在课堂上，不要求学生逐一朗读单词，遇到读音有错或不准确的再个别领读几次。这种方法重要的是把学习单词的主动权还给了学生，也为学好英语打下了良好的基础。
2. 教课文，先点再面
对于课文教学，先要求学生预习。学生在预习过程中会主动地进行新旧知识的对比、归类，这样做有助于培养学生的分析综合、总结概括和推测的能力。学生带着经过预习仍未能解决的问题来听课，注意力更集中，听课效果更好。教师在讲解课文之前，让学生自己先说说课文的大致内容，甚至让几位学生分别讲讲自己对课文的理解，或者针对课文，相互间进行提问，并进行解答，最后，老师再作归纳总结。
综上所述，兴趣是启动学习车轮的强大动力，是学生进行学习、探索的基本前提。随着英语课改的日益深入，随着每个英语教师观念的更新和素质的提高，必将迎来英语教学的新曙光。
一、培养学习兴趣，提高学习英语的主动性
兴趣是一种学习的动力，对学生的自学能力起着决定性的作用。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，参与性就越强，学习的效果就越好。教师要把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，使学生变“要我学”为“我要学”，使学生乐于学，勤于学，逐渐养成主动学习英语的习惯。
1. 明确学习目的，激发学习兴趣
学生开始接触英语时都会感到很新奇，渴望了解它，学习它，因而对学习英语有一种强烈的兴趣。教师应该抓住这个机会，趁热打铁，向学生广泛宣传英语的重要性；其次，要向学生介绍世界日新月异的变化和我国改革开放走向世界的形势，使学生明确到学会英语大有用武之地，进而使他们明白：学好英语是时代的需要，掌握英语是现代青年必须具备的素质之一。
2. 改革教学方法，巩固学习兴趣
兴趣要经过不断地激发才能巩固和持续，这是每一个英语教师在教学改革中都要注意的一个问题。教学改革不仅呼唤教师的迫切感，也呼唤学生的积极性，既要改进教师的教法，也要指导学生的学法。
首先，教师应该创设好的课堂气氛，调动学生学习的积极性。众所周知，和谐的氛围，有利于建立良好的师生关系，教师和蔼的语气，亲切的笑容，鼓励的话语，会使学生感受到教师对自己的爱和期待，他们就会用加倍的爱和尊敬来回报老师。在英语课上，教师应多用“Thank you ! You are wonderful / smart !”等话语来赞扬和鼓励学生。良好的学习气氛有利于激发学习的兴趣，调动学习的积极性，从而产生学好英语的强烈动机。
其次，教师应该不断改进教学方法，来巩固学生的学习兴趣。“教无定法”，能够适合学生学习的方法就是好方法；使学生想学、爱学的就是好方法。教师在教学过程中，应该时时注意调动起学生的积极性，使学生积极地参与到学习中来。只有在积极参与的前提下，才能调动起学生的学习热情，才能使学习的兴趣得到巩固和发展。
3. 帮助克服困难，延续学习兴趣
学生初接触英语时有一种新奇感，主动希望了解它，但随着年级的增高，学习内容增加，知识难度提高了，学习上的困难也就随之增多。这时，教师的鼓励、诱导和帮助就显得非常重要。教师应该帮助学生克服学习上的各种困难，特别是帮助学生过好“单词关”，使他们的学习兴趣得以延续，并逐步发展成学习上的自信心。
一个学生明确了学习英语的目的，有了学习英语的浓厚兴趣，加上较好的学习方法和学习习惯，就一定能学好英语，一定能形成主动学习英语的能力。
二、更新教学观念，归还学生学习的主动权
学习应是学生的一种主动行为，教师应充分尊重学生学习上的主动权，这在英语教学中具有非常重要的现实意义。因此，在教学中应做到：
1. 教单词，学生先行
单词好比是房屋建筑的砖块，没有它就建不起高楼大厦。没有单词就学不好语法和课文，就不能进行会话、阅读和写作。要想学好英语，首先必须学好单词。在单词教学中，教师应注重对学生的自学能力的培养，做到教单词前学生先行。
就单词的朗读来说，学生学过音标之后，可以要求学生课前先预习单词，要求他们自己学会读音，自己查阅词的用法。在课堂上，不要求学生逐一朗读单词，遇到读音有错或不准确的再个别领读几次。这种方法重要的是把学习单词的主动权还给了学生，也为学好英语打下了良好的基础。
2. 教课文，先点再面
对于课文教学，先要求学生预习。学生在预习过程中会主动地进行新旧知识的对比、归类，这样做有助于培养学生的分析综合、总结概括和推测的能力。学生带着经过预习仍未能解决的问题来听课，注意力更集中，听课效果更好。教师在讲解课文之前，让学生自己先说说课文的大致内容，甚至让几位学生分别讲讲自己对课文的理解，或者针对课文，相互间进行提问，并进行解答，最后，老师再作归纳总结。
综上所述，兴趣是启动学习车轮的强大动力，是学生进行学习、探索的基本前提。随着英语课改的日益深入，随着每个英语教师观念的更新和素质的提高，必将迎来英语教学的新曙光。