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命题作文是写作教学中传统使用的一种训练方法。一道好的作文题，对于激发学生的写作兴趣，发展学生思维，提高写作能力，将会产生积极效应。反之，将会挫伤他们写作的积极性，并产生消极厌恶、恐惧懒惰的心理，从而会降低作文教学的质量。为进一步搞好命题作文，我在不断学习和借鉴诸多优秀教师经验的基础上，着重从以下几方面进行了一些尝试，取得了较为明显的效果。
一、命题要充分调动学生写作的积极性
目前，有相当一部分作文命题从小学一直写到高中。如《我的X X》《X假见闻》《记一件有意义的事》等题目，均在学生的习作中反复出现过。有人认为，这些命题学生有生活可写，有话可说，有情可抒。看起来似乎是对的，但学生有生活的题材，不一定就产生浓厚的写作兴趣。像《记一件有意义的事》，学生不知写过多少遍了，听起来就厌烦。所以在写作时总是老一套，信手拈来，不加思索。内容不是捡钱包，就是在车上给老人让座；不是扶盲人过马路，就是帮有病同学在医院补课。更使人不解的是有时候全班竟有十余位同学写捡钱包和扶盲人过马路的，那么试想现实生活中又有多少丢钱包者和有多少盲人过马路呢？真让人哭笑不得。造成这种现象的原因，就是因为命题不周所致。其实学生的生活天地是广阔的，他们所接触到的不仅仅是文中出现的这些东西。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”（孔子语）这就说明求知的积极性有三个层次：即乐之为上，好之次之，知之最次。没有强烈的求知欲，是不可能调动学生思维的积极性和完成任务的自觉性的，因此，命题作文，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，各种有关器官处于最活跃状态，只有这时，他才有可能把自己的智慧、情感形之与笔端。
二、命题要有助于培养学生的想象力和创造力
贝鲁泰斯说：“想象是人生的肉，若没有想象，人生不过是一堆骸骨。”爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”可见想象的重要性。随着社会、科学的发展，青少年的视野越来越宽，见识越来越广，思索的积极性越来越强。他们的智力越来越早地得到开发，这就要求我们用新的眼光来看待当今的青少年，要求我们的作文教学决不能停留在过去一些保守的传统教法上。高中生的年龄在十四至十八九之间，头脑中形成的框框少，这个时期他们求知欲旺盛，富于丰富的想象力，好胜心强，独立意识增强，这些都是发展他们想象力和创造力的有利因素。
1.发展学生的再造想象力
作文教学时要从有意识地培养学生的再造想象力来命题。如《童年趣事》《留在照片上的回忆》《感人的一幕》等题目，能唤起学生对儿时美好生活的记忆和“一幕”留下的深刻印象，再现丰富生活的情景。另外，紧密结合所学课文命题。当同学们看到这些题目时，展开了想象的翅膀，开拓了广阔的思路，标新立异，独出心裁，妙趣横生，这样，一篇篇立意新、结构巧、主题深的优秀作文在他们笔下诞生了。除此之外，采用“扩写”“续写”的方法，也是培养学生想象力行之有效的方法之一。
2.培养学生创造想象的能力
创造力是一种综合能力，它包括集中的注意力，敏锐的观察力，良好的记忆力，创造的想象力和创造性的思维力。创造力的培养不是一件容易之事，就作文而言，它必须建立在细致的观察、独到的发现、详尽的分析、慎密的推理、丰富的想象的基础上。当然，培养创造想象力有一定难度。起初，可能会出现一些十分荒唐可笑的想法，但我们不寻求尽善尽美，更不能因为怕出笑话而放弃或阻止学生，不敢放手让他们打破旧框框，大胆想象。如以《记我的一次宇宙航行——太空遐想》《二十年后的中國》《假如我当国家足球队主教练》为题目。让他们进行大胆的创造想象，定会收到意想不到的效果。再如我们以《乌云的联想》为题，先略加指导，告诉他们怎样开辟蹊径，挖掘事物的深刻含义，写自己观察体会到的东西，走自己创新的路子。一位同学在写此文时，一反别人把乌云比作黑暗与丑恶的惯例。他说：乌云带来暴雨，冲尽大地上的一切污垢，把河山洗得更加洁净，乌云过后，骄阳喷出，世界变得更加壮丽。他写道：万物生长靠太阳，但也不能缺少雨水。他为乌云鸣不平：“你创造的财富越充裕，你的形象就越丑陋”他创造想象得多么有新意呀！
三、命题要有助于培养学生的思辨力
“思辨”就是慎思明辨。恩格斯说：“一个民族想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。”人类社会到了十九世纪就进入理性时代，而生活在二十一世纪初的青少年，是非常喜欢思索的，但由于他们毕竟年轻，阅历浅，在考虑问题时易犯直线性、片面性、简单化的毛病。因此，作文命题时要注意培养他们的逻辑思维和科学的思想方法，提高他们慎思明辨的能力。
1.提出问题，引发思考
这类命题本身不是一个现成的判断，而是学生通过思辨回答的问题。比如我们以《公共场所禁止吸烟对不对》为题写篇议论文。有人认为公共场所吸烟污染环境，有害他人健康，不利于社会主义精神文明建设和和谐社会建设，同时也违反了有关地方法规，禁止是对的；有的则认为不应该禁止，其理由是：烟草业是纳税大户，厂家生产的烟没有这些烟民来消费，国家岂不减少了财政收入？两种观点针锋相对。后来把两种看法交给学生讨论，经过思辨，大家统一了思想认识。
2.提出多种观点进行讨论
这类作文题容易激起思索，引发激烈争论，而争论却是发展学生思辨的最好媒介。比如初读鲁迅先生的《祝福》时，同学们对祥林嫂的悲惨遭遇深表同情，但对她的死因却有不同的理解。或认为她是被鲁四老爷逼死的；或认为严厉的婆婆将她推入深渊的；或认为是狼吃了她的孩子破灭了她生活的希望；或认为无情的大伯把她赶出家门，使她无家可归等等。于是我们出了《祥林嫂究竟死于谁手？》的作文题，让学生展开讨论，使学生进一步认识和理解封建宗法礼教统治下的那个吃人的社会，从而统一了思想，收到了较好的效果。
要真正提高学生的思辨能力，归根结底还要提高他们的马列主义认识理论水平，培育他们正确的人生观、世界观，使之具有正确的立场、观点和方法，用辩证唯物主义的原理提高他们分析问题和解决问题的能力。这也是高中阶段作文教学应担当的任务之一。
一、命题要充分调动学生写作的积极性
目前，有相当一部分作文命题从小学一直写到高中。如《我的X X》《X假见闻》《记一件有意义的事》等题目，均在学生的习作中反复出现过。有人认为，这些命题学生有生活可写，有话可说，有情可抒。看起来似乎是对的，但学生有生活的题材，不一定就产生浓厚的写作兴趣。像《记一件有意义的事》，学生不知写过多少遍了，听起来就厌烦。所以在写作时总是老一套，信手拈来，不加思索。内容不是捡钱包，就是在车上给老人让座；不是扶盲人过马路，就是帮有病同学在医院补课。更使人不解的是有时候全班竟有十余位同学写捡钱包和扶盲人过马路的，那么试想现实生活中又有多少丢钱包者和有多少盲人过马路呢？真让人哭笑不得。造成这种现象的原因，就是因为命题不周所致。其实学生的生活天地是广阔的，他们所接触到的不仅仅是文中出现的这些东西。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”（孔子语）这就说明求知的积极性有三个层次：即乐之为上，好之次之，知之最次。没有强烈的求知欲，是不可能调动学生思维的积极性和完成任务的自觉性的，因此，命题作文，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，各种有关器官处于最活跃状态，只有这时，他才有可能把自己的智慧、情感形之与笔端。
二、命题要有助于培养学生的想象力和创造力
贝鲁泰斯说：“想象是人生的肉，若没有想象，人生不过是一堆骸骨。”爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”可见想象的重要性。随着社会、科学的发展，青少年的视野越来越宽，见识越来越广，思索的积极性越来越强。他们的智力越来越早地得到开发，这就要求我们用新的眼光来看待当今的青少年，要求我们的作文教学决不能停留在过去一些保守的传统教法上。高中生的年龄在十四至十八九之间，头脑中形成的框框少，这个时期他们求知欲旺盛，富于丰富的想象力，好胜心强，独立意识增强，这些都是发展他们想象力和创造力的有利因素。
1.发展学生的再造想象力
作文教学时要从有意识地培养学生的再造想象力来命题。如《童年趣事》《留在照片上的回忆》《感人的一幕》等题目，能唤起学生对儿时美好生活的记忆和“一幕”留下的深刻印象，再现丰富生活的情景。另外，紧密结合所学课文命题。当同学们看到这些题目时，展开了想象的翅膀，开拓了广阔的思路，标新立异，独出心裁，妙趣横生，这样，一篇篇立意新、结构巧、主题深的优秀作文在他们笔下诞生了。除此之外，采用“扩写”“续写”的方法，也是培养学生想象力行之有效的方法之一。
2.培养学生创造想象的能力
创造力是一种综合能力，它包括集中的注意力，敏锐的观察力，良好的记忆力，创造的想象力和创造性的思维力。创造力的培养不是一件容易之事，就作文而言，它必须建立在细致的观察、独到的发现、详尽的分析、慎密的推理、丰富的想象的基础上。当然，培养创造想象力有一定难度。起初，可能会出现一些十分荒唐可笑的想法，但我们不寻求尽善尽美，更不能因为怕出笑话而放弃或阻止学生，不敢放手让他们打破旧框框，大胆想象。如以《记我的一次宇宙航行——太空遐想》《二十年后的中國》《假如我当国家足球队主教练》为题目。让他们进行大胆的创造想象，定会收到意想不到的效果。再如我们以《乌云的联想》为题，先略加指导，告诉他们怎样开辟蹊径，挖掘事物的深刻含义，写自己观察体会到的东西，走自己创新的路子。一位同学在写此文时，一反别人把乌云比作黑暗与丑恶的惯例。他说：乌云带来暴雨，冲尽大地上的一切污垢，把河山洗得更加洁净，乌云过后，骄阳喷出，世界变得更加壮丽。他写道：万物生长靠太阳，但也不能缺少雨水。他为乌云鸣不平：“你创造的财富越充裕，你的形象就越丑陋”他创造想象得多么有新意呀！
三、命题要有助于培养学生的思辨力
“思辨”就是慎思明辨。恩格斯说：“一个民族想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维。”人类社会到了十九世纪就进入理性时代，而生活在二十一世纪初的青少年，是非常喜欢思索的，但由于他们毕竟年轻，阅历浅，在考虑问题时易犯直线性、片面性、简单化的毛病。因此，作文命题时要注意培养他们的逻辑思维和科学的思想方法，提高他们慎思明辨的能力。
1.提出问题，引发思考
这类命题本身不是一个现成的判断，而是学生通过思辨回答的问题。比如我们以《公共场所禁止吸烟对不对》为题写篇议论文。有人认为公共场所吸烟污染环境，有害他人健康，不利于社会主义精神文明建设和和谐社会建设，同时也违反了有关地方法规，禁止是对的；有的则认为不应该禁止，其理由是：烟草业是纳税大户，厂家生产的烟没有这些烟民来消费，国家岂不减少了财政收入？两种观点针锋相对。后来把两种看法交给学生讨论，经过思辨，大家统一了思想认识。
2.提出多种观点进行讨论
这类作文题容易激起思索，引发激烈争论，而争论却是发展学生思辨的最好媒介。比如初读鲁迅先生的《祝福》时，同学们对祥林嫂的悲惨遭遇深表同情，但对她的死因却有不同的理解。或认为她是被鲁四老爷逼死的；或认为严厉的婆婆将她推入深渊的；或认为是狼吃了她的孩子破灭了她生活的希望；或认为无情的大伯把她赶出家门，使她无家可归等等。于是我们出了《祥林嫂究竟死于谁手？》的作文题，让学生展开讨论，使学生进一步认识和理解封建宗法礼教统治下的那个吃人的社会，从而统一了思想，收到了较好的效果。
要真正提高学生的思辨能力，归根结底还要提高他们的马列主义认识理论水平，培育他们正确的人生观、世界观，使之具有正确的立场、观点和方法，用辩证唯物主义的原理提高他们分析问题和解决问题的能力。这也是高中阶段作文教学应担当的任务之一。