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在思想政治课教学实践中，要提高思想政治课的教育质量，提高学生的道德素质，提高学生的学习积极性、自觉性。必须要研究发挥学生学习主体性的策略。本文根据高中思想政治课教学的特点，就如何发挥学生主体作用的几种方法作简要分析。
一、开展课堂辩论，使学生主动参与教学过程
课堂辩论一边是在某一重要章节结束时进行，所以章节的内容是与人们社会生活密切相关或是学生疑惑不解的问题。形式是以教科书中重点讲述的某一问题为辩论核心，针对由着一问题所产生的观念或结合，将几名学生分成正方与反方两组进行辩论。
当然，在运用这种方法激发学生主体意识时，一定咬注意一下几个问题：第一，辩题要新颖，既能激发起学生的辩论兴趣，又能使增长知识，解决模糊甚至错误认识；第二，尽可能地扩大学生的参与面应使每一位学生都能参与，尤其是鼓励那些自信心不足、平时不主动发言的学生与讨论，而不仅仅局限于某几位学生的发言；第三，对辩论的主体及所涉及内容，教师应事先重点考虑和研究，以便能控制辩论的进程，做到“形散神不散”。
二、举行课前时事评论，展现学生主体意识
高中思想政治课的特点之一，是教学内容经常会涉及到一些时政知识、而一些敏感的学生就会对这些事实政治进行思考，并提出自己的看法。根据这中状况，笔者在教学过成中，让一两名学生在课前几分钟将事先准备好的教学内容有一定的联系的时候政治进行讲解评论，这是一种理论联系实际的有效方法。不言而喻。这种方法，不仅可以在发挥学生主体作用的前提下，帮助他们加深教学内容的理解和记忆，从而增强对学习政治课的兴趣和热情，而且还可以提高学生的竞争意识和创造能力。
当然，在开展课前评论时，也要注意以下几个要点：一是内容要新。最好是近期国内外的大事或社会上普遍关注的热点为题。二是要分析要深。要求学生能运用课本中所学的经济学、哲学、政治学中的某些基本原理来加以解析。三是形式要活。要求学生的演讲不拘泥于某种特定的演讲框架，能自由发挥而富有热情。
三、运用巧妙的课堂语言激发兴趣，培养学生的主体创造意识
兴趣是创造的动力。在政治教学法中，教师要激发学生的兴趣，一方面要结合中学实际，有针对性地进行。另一方面在于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的成语、发人神省的小品、幽默风趣的漫画等融入到教学过程之中，使学生在上每节课时都有新的感觉，新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并生产强烈的实验意识和创造意识。如在导入新课时采取“漫画导趣法”和“诗歌”、對联、谚语导激发学生的学习兴趣。漫画作品内涵深刻，哲理性强，换面也特别有趣可笑，很受学生欢迎。如果教师在导课中采用漫画导入，会极大地调动学生的学习兴趣。现在高中政治教材，几乎每一颗都负有两三副漫画作品，如果教师在教学中充分利用这些漫画作品，学生的学习兴趣会空前高涨的。
四、开展师生交流，激发学生的主体能力
这里所说的师生交流，不仅指课堂内，而且主要指课外所进行的思想交流、问题解答、阅读指导、生活关心等活动。由于笔者同时担当了所任课班级的班主任工作，因此，这种法师的师生交流机会比课内更多。诚然，这些活动似乎超出了思想政治教课的学习范围，但不可否认，这些活动若进行得好，对发挥学生的主体意识提高课堂的参与实效无疑有意想不到的效果。
一、开展课堂辩论，使学生主动参与教学过程
课堂辩论一边是在某一重要章节结束时进行，所以章节的内容是与人们社会生活密切相关或是学生疑惑不解的问题。形式是以教科书中重点讲述的某一问题为辩论核心，针对由着一问题所产生的观念或结合，将几名学生分成正方与反方两组进行辩论。
当然，在运用这种方法激发学生主体意识时，一定咬注意一下几个问题：第一，辩题要新颖，既能激发起学生的辩论兴趣，又能使增长知识，解决模糊甚至错误认识；第二，尽可能地扩大学生的参与面应使每一位学生都能参与，尤其是鼓励那些自信心不足、平时不主动发言的学生与讨论，而不仅仅局限于某几位学生的发言；第三，对辩论的主体及所涉及内容，教师应事先重点考虑和研究，以便能控制辩论的进程，做到“形散神不散”。
二、举行课前时事评论，展现学生主体意识
高中思想政治课的特点之一，是教学内容经常会涉及到一些时政知识、而一些敏感的学生就会对这些事实政治进行思考，并提出自己的看法。根据这中状况，笔者在教学过成中，让一两名学生在课前几分钟将事先准备好的教学内容有一定的联系的时候政治进行讲解评论，这是一种理论联系实际的有效方法。不言而喻。这种方法，不仅可以在发挥学生主体作用的前提下，帮助他们加深教学内容的理解和记忆，从而增强对学习政治课的兴趣和热情，而且还可以提高学生的竞争意识和创造能力。
当然，在开展课前评论时，也要注意以下几个要点：一是内容要新。最好是近期国内外的大事或社会上普遍关注的热点为题。二是要分析要深。要求学生能运用课本中所学的经济学、哲学、政治学中的某些基本原理来加以解析。三是形式要活。要求学生的演讲不拘泥于某种特定的演讲框架，能自由发挥而富有热情。
三、运用巧妙的课堂语言激发兴趣，培养学生的主体创造意识
兴趣是创造的动力。在政治教学法中，教师要激发学生的兴趣，一方面要结合中学实际，有针对性地进行。另一方面在于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的成语、发人神省的小品、幽默风趣的漫画等融入到教学过程之中，使学生在上每节课时都有新的感觉，新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并生产强烈的实验意识和创造意识。如在导入新课时采取“漫画导趣法”和“诗歌”、對联、谚语导激发学生的学习兴趣。漫画作品内涵深刻，哲理性强，换面也特别有趣可笑，很受学生欢迎。如果教师在导课中采用漫画导入，会极大地调动学生的学习兴趣。现在高中政治教材，几乎每一颗都负有两三副漫画作品，如果教师在教学中充分利用这些漫画作品，学生的学习兴趣会空前高涨的。
四、开展师生交流，激发学生的主体能力
这里所说的师生交流，不仅指课堂内，而且主要指课外所进行的思想交流、问题解答、阅读指导、生活关心等活动。由于笔者同时担当了所任课班级的班主任工作，因此，这种法师的师生交流机会比课内更多。诚然，这些活动似乎超出了思想政治教课的学习范围，但不可否认，这些活动若进行得好，对发挥学生的主体意识提高课堂的参与实效无疑有意想不到的效果。