论文部分内容阅读
王 玲 安徽宿松县实验小学
摘要：情境教学法是新时代的一种新的教学方式。与传统的教学实施方法相比，其教室环境非常有利于学生主动学习。因此，小学数学教师应该学会在小学课堂上发展情景教学法，以发展学生的综合特征和创新能力，实现学生的全面发展。
关键词：小学;数学;情境教学法
在传统的小学教学中，情景课堂教学并不常见。学生会根据教师的灌输方式被动地学习理论，这是课堂教学的一种正常状态，会导致注意力不集中。因此，小学数学教师在新时代，不能再对这种现象无动于衷，相反，应该了解学生的特点，并开发有利于学生主动学习的情境教学方法，以提高学生的思维和应用技巧。
一、利用问题情境来提高学生的思维能力
学生的好奇心和对知识的渴望是学生积极学习的重要基础。如果教师无法理解学生的这些特征，就无法提高学生的学习。基于此，小学数学教师应该利用有问题的环境为学生打开探索数学世界的大门，以便学生可以在有问题的环境中有效地学习数学知识，从而提高他们思考和解决问题的能力。
例如，在学习“倒数”部分时，教师可以首先展示几个公式，并要求学生进行计算。然后教师可以向学生提问：“在计算中，发现这些计算的共同点是什么了吗？”、“除乘积为1以外，其他因素的性质是什么？”帮助学生理解“倒数”的含义，以便学生知道只需要切换分子和分母即可找到数字的倒数。然后，教师带领学生进行特定的练习，以找出1的倒数是否为1，0有没有倒数。同时，还能帮助学生建立解决问题的相互理解。最后，教师告诉学生们：“在这堂课上，每个人都了解了倒数，并学会了倒数的相关算法。每个人的表现都很棒，值得表扬。”为了提高学生进行研究的意愿，学生可以通过解决问题，有效学习数学并获得成功的情感体验来提高数学思维能力。
二、运用生活情境来增强学生的学习动机
数学与生活息息相关，教师需要让学生感受到生活中数学的本质。小学数学教师，需要领导新课程改革，深入探索课程与生活的关系，然后充分结合现实生活中的教学活动，增强学生的学习动力。
例如，当教授“钟表”知识部分时，教师首先在软件中展示了各种钟表，以提醒学生生活中的实例，从而调动了学生的潜意识。然后，与现实生活紧密相连，教师让学生了解时钟在生活中的重要作用。在充分激发了学生对学习的兴趣之后，教师可以指示学生对教科书的内容进行彻底的分析，并通过整合以生活为导向的要素。最后，教师做出全班总结，教学生定义自己的时间观念，自觉养成观察和珍惜时间的良好习惯。这样，在与现实生活的充分联系中，增强了学生的学习动机，使学生了解如何利用所学知识合理地组织时间，并让学生体验学习的乐趣并运用有效的数学知识。
三、运用直观的情境来激发学生的学习兴趣
在新的教育环境时代，多媒体技术是可以减轻数学学生的困难的教学设备。因此，小学数学教师需要继续学习使用多媒体技术，利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学的魅力，充分发挥学生的主观能动性。
例如，当教授“不对称”部分时，教师首先使用多媒体技术，展示了一个漂亮的不对称图，并帮助学生分析了该图的特征。首先，让学生体验非对称图形的功能。然后，教师使用多媒体技术并结合了直观的图像，使学生可以学习折纸、图形分类和其他操作活动，从而使学生在亲身经历的过程中知道对称轴，并使学生感受到物体的对称美。之后，我使用多媒体技术展示了不同的对象，并要求学生集中精力观察，以提高学生正确识别不对称形状的能力。最后，教师做出全班总结，让学生分享了他们的学习成果。通过这种方式，将多媒体技术用作教学工具，以充分激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学的魅力，增强学生的审美能力和空间想象力，并有效地掌握小学数学的有效课堂建设。
四、适应合作形势，充分发挥学生的主导地位
一些教师仍然使用传统教学来教学生，阻碍了学生的发展。但是，随着新的课程改革，合作学习方法已深入人心。因此，小学数学教师可以根据具体的教学情况进行协作学习，使学生可以互相学习，交流数学知识，从而提高了小学数学教学的效率。
例如，当教师带领学生在字母数字部分学习时，教师首先带领学生学习“青蛙计数”，将学生分成研究小组，然后开始了青蛙计数比赛，学生对学习的兴趣高度集中。教师提问：“如果每个人都这样唱歌，你会停止唱歌吗？”让学生们加以思考。然后，教师继續提问：“可以用字母表达吗？”听到声音后，学生们开始重新研究，然后教师带领学生们巩固练习，使学生们对所学的知识有更深入的了解。最后，教师在软件中展示了爱因斯坦写的关于成功秘诀的公式：A = X + Y + Z，并告诉学生：“ A表示成功，X表示努力，Y表示成功。正确的方法，Z意味着少说空话。”通过这种协作，让学生发现学习数学的乐趣，培养了学生的竞争与合作意识，并大大提高了基础数学教学的效率。
结语
通常，在课程改革的新教育环境中，需要新的教学策略来提高课堂教学的质量。因此，小学数学教师更加需要以学生为中心，并制定能够促进学生有效学习的教学策略，以最大程度地提高小学数学教学的效率。
参考文献
[1]李燕.让数学思维在有效的情境中生发——小学数学情境教学策略探析[J].小学教学研究，2018（33）：12-14.
[2]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.
摘要：情境教学法是新时代的一种新的教学方式。与传统的教学实施方法相比，其教室环境非常有利于学生主动学习。因此，小学数学教师应该学会在小学课堂上发展情景教学法，以发展学生的综合特征和创新能力，实现学生的全面发展。
关键词：小学;数学;情境教学法
在传统的小学教学中，情景课堂教学并不常见。学生会根据教师的灌输方式被动地学习理论，这是课堂教学的一种正常状态，会导致注意力不集中。因此，小学数学教师在新时代，不能再对这种现象无动于衷，相反，应该了解学生的特点，并开发有利于学生主动学习的情境教学方法，以提高学生的思维和应用技巧。
一、利用问题情境来提高学生的思维能力
学生的好奇心和对知识的渴望是学生积极学习的重要基础。如果教师无法理解学生的这些特征，就无法提高学生的学习。基于此，小学数学教师应该利用有问题的环境为学生打开探索数学世界的大门，以便学生可以在有问题的环境中有效地学习数学知识，从而提高他们思考和解决问题的能力。
例如，在学习“倒数”部分时，教师可以首先展示几个公式，并要求学生进行计算。然后教师可以向学生提问：“在计算中，发现这些计算的共同点是什么了吗？”、“除乘积为1以外，其他因素的性质是什么？”帮助学生理解“倒数”的含义，以便学生知道只需要切换分子和分母即可找到数字的倒数。然后，教师带领学生进行特定的练习，以找出1的倒数是否为1，0有没有倒数。同时，还能帮助学生建立解决问题的相互理解。最后，教师告诉学生们：“在这堂课上，每个人都了解了倒数，并学会了倒数的相关算法。每个人的表现都很棒，值得表扬。”为了提高学生进行研究的意愿，学生可以通过解决问题，有效学习数学并获得成功的情感体验来提高数学思维能力。
二、运用生活情境来增强学生的学习动机
数学与生活息息相关，教师需要让学生感受到生活中数学的本质。小学数学教师，需要领导新课程改革，深入探索课程与生活的关系，然后充分结合现实生活中的教学活动，增强学生的学习动力。
例如，当教授“钟表”知识部分时，教师首先在软件中展示了各种钟表，以提醒学生生活中的实例，从而调动了学生的潜意识。然后，与现实生活紧密相连，教师让学生了解时钟在生活中的重要作用。在充分激发了学生对学习的兴趣之后，教师可以指示学生对教科书的内容进行彻底的分析，并通过整合以生活为导向的要素。最后，教师做出全班总结，教学生定义自己的时间观念，自觉养成观察和珍惜时间的良好习惯。这样，在与现实生活的充分联系中，增强了学生的学习动机，使学生了解如何利用所学知识合理地组织时间，并让学生体验学习的乐趣并运用有效的数学知识。
三、运用直观的情境来激发学生的学习兴趣
在新的教育环境时代，多媒体技术是可以减轻数学学生的困难的教学设备。因此，小学数学教师需要继续学习使用多媒体技术，利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学的魅力，充分发挥学生的主观能动性。
例如，当教授“不对称”部分时，教师首先使用多媒体技术，展示了一个漂亮的不对称图，并帮助学生分析了该图的特征。首先，让学生体验非对称图形的功能。然后，教师使用多媒体技术并结合了直观的图像，使学生可以学习折纸、图形分类和其他操作活动，从而使学生在亲身经历的过程中知道对称轴，并使学生感受到物体的对称美。之后，我使用多媒体技术展示了不同的对象，并要求学生集中精力观察，以提高学生正确识别不对称形状的能力。最后，教师做出全班总结，让学生分享了他们的学习成果。通过这种方式，将多媒体技术用作教学工具，以充分激发学生的学习兴趣，从而使学生感受到数学的魅力，增强学生的审美能力和空间想象力，并有效地掌握小学数学的有效课堂建设。
四、适应合作形势，充分发挥学生的主导地位
一些教师仍然使用传统教学来教学生，阻碍了学生的发展。但是，随着新的课程改革，合作学习方法已深入人心。因此，小学数学教师可以根据具体的教学情况进行协作学习，使学生可以互相学习，交流数学知识，从而提高了小学数学教学的效率。
例如，当教师带领学生在字母数字部分学习时，教师首先带领学生学习“青蛙计数”，将学生分成研究小组，然后开始了青蛙计数比赛，学生对学习的兴趣高度集中。教师提问：“如果每个人都这样唱歌，你会停止唱歌吗？”让学生们加以思考。然后，教师继續提问：“可以用字母表达吗？”听到声音后，学生们开始重新研究，然后教师带领学生们巩固练习，使学生们对所学的知识有更深入的了解。最后，教师在软件中展示了爱因斯坦写的关于成功秘诀的公式：A = X + Y + Z，并告诉学生：“ A表示成功，X表示努力，Y表示成功。正确的方法，Z意味着少说空话。”通过这种协作，让学生发现学习数学的乐趣，培养了学生的竞争与合作意识，并大大提高了基础数学教学的效率。
结语
通常，在课程改革的新教育环境中，需要新的教学策略来提高课堂教学的质量。因此，小学数学教师更加需要以学生为中心，并制定能够促进学生有效学习的教学策略，以最大程度地提高小学数学教学的效率。
参考文献
[1]李燕.让数学思维在有效的情境中生发——小学数学情境教学策略探析[J].小学教学研究，2018（33）：12-14.
[2]刘学忠.新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：254.