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【摘 要】随着信息技术的快速发展，它已经越来越多的被教师使用到教学中来。并且在逐步地改变着我们的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息技术与数学学科整合的研究，一直是我们热衷探讨的话题，然而关于信息技术怎样才能与数学学科教学有机的整合，正是我这篇论文的的阐述的重点。课堂是学生学习数学的主要场所，学生的主要知识来源于课堂，也是教师施教的主阵地，要使数学课堂教学质量得到有力的保障，关键是教学的效率最大化。提高教学效率的最有效的方式是培养学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望。因此，我们探究交流信息技术与学科整合。以达到教师借助多媒体技术手段，扩大课堂教学的信息量，拓展课本以外的知识，满足学生自主探究、合作交流、拓展延伸的需求，实现优化课堂教学，提高课堂教学效率的目标。
【关键词】信息技术；整合；数学教学；课堂效率
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着教育改革的不断深化和信息技术的不断更新，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂进行得越来越生动、精彩。
一、信息技术与数学整合是数学教学的必然趋势
随着信息技术的发展，课程改革已逐步深入。特别是随着政府对教育的投入和加大，我们学校的“硬件”教育设施已得到改善。信息技术作为一种有效的教学应用技术，已深入到的数学课堂教学中来，成为我们数学教师教学的有效手段，促进了课堂教学的改革与发展。我们的数学教师在教学中根据自己的实际需要，有效选择适合自已的书籍资料，从网上下载并学习合适的学习资源，运用到教学中来，使教学效果更加显著。通过不断地学习，广大数学教师对信息技术与学科课程整合的认识由无知到有知，从肤浅到深入，逐步提升理论知识，不断提高教师的自我素质能力。教师们更是把所学到的信息资源及时的运用到课堂教学中，真正让师生体会到信息技术资源在课堂中的益处。因此，信息技术与数学教学整合就成为教师们探索的重要课题，是新型教学发展的必然趋势。
二、信息技术与数学整合有利于提高学生的学习兴趣
利用信息技术创设交互性的学习情境，为学生提供丰富多彩的数学活动素材，对调动师生双方的学习积极性起到了巨大的推动作用，对有关教学内容进行的分层展示，能够诱导学生理解知识是能够深入浅出，并主动参与其中，真正实现了启发有因，引导有势，学生的个性得到张扬。运用多媒体技术制作的课件图文并茂、声像并举、形象直观，为学生创设各种问题情境，具有信息量大、动感性强等传统教学手段无法比拟的优点，它能给学生直观的感受，激发他们学习的兴趣和积极性，从而利于学生形成深刻的印象，提高学习效果。由于多媒体计算机的应用有利于激发学生的学习兴趣，能够将科学发现的过程展示在课堂上，帮助学生主动探索、自主学习，提高学生的学习积极性，从而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。传统的数学教学和现在的许多课堂教学都是严格按教学大纲，把学生固定在单调的教材和课堂内，使其和丰富的教学资源、现实问题完全隔离，导致学生学习数学的兴趣日渐衰减，而将多媒体信息技术融于数学教学，可激起学生的各种感官的参与，调动起学生强烈的学习欲望，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的探究，使学生主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程。
三、信息技术与数学整合要注重利用计算机进行探索性、自主性学习
苏霍姆林斯基指出：在人的心灵的深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探究者。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践、自主探究和合作交流，展现知识发生的过程。因此，数学的学习应该具有探究性和思考性。学习数学知识是学生主动探究的过程，而教师的任务是点拨、启发和引导，尽量做到“新知让学生主动探究，重点、难点和疑点让学生讨论，结论让学生概括，难点让学生突破”。现代教学技术走进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学，多种软件被应用于公开课、研究课，甚至于家常课，提高了课堂教学的效果，发挥了多媒体技术的作用。
四、信息技术与数学整合要注意培养学生的创造思维能力
新课程《标准》强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就明确指出学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，而教师的任务是为学生创设获得知识的情境，引导和帮助学生通过数学建模获得知识，让学生在数学建模的过程中进行创新。我们可为学生创设轻松愉悦、激烈竞争的学习情景，并提供相应的网络资源，营造学生主动学习的良好氛围，引发学生的创新动机，发展学生的创造思维能力，提高学生的学习效率。学生的学习方式要从“听数学”转变为“做数学”。 在教学过程中，教师尊重学生在数学教学过程中的主体地位，为学生的数学学习活动创造平等、合作、民主的师生关系，有效激发了学生探究数学的兴趣，促进了学生的创造性思维能力的培养，促进了学生学习的内在动力的提升，促进了学生的想象力的张扬。学生的数学学习兴趣、爱好得到了培养，学生的心理素质、综合素质都得到了充分的发展。
总之，在信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。只有把信息技术与数学课程内容，数学课程教学形式，数学课程教学方法等几方面更好地融合起来，才能使教學模式、教学方法、教学手段、师生的相互关系都发生明显的变化，才能使教学过程最优化，提高课堂教学效率。
【关键词】信息技术；整合；数学教学；课堂效率
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着教育改革的不断深化和信息技术的不断更新，信息技术越来越普遍地应用于数学课堂，使课堂进行得越来越生动、精彩。
一、信息技术与数学整合是数学教学的必然趋势
随着信息技术的发展，课程改革已逐步深入。特别是随着政府对教育的投入和加大，我们学校的“硬件”教育设施已得到改善。信息技术作为一种有效的教学应用技术，已深入到的数学课堂教学中来，成为我们数学教师教学的有效手段，促进了课堂教学的改革与发展。我们的数学教师在教学中根据自己的实际需要，有效选择适合自已的书籍资料，从网上下载并学习合适的学习资源，运用到教学中来，使教学效果更加显著。通过不断地学习，广大数学教师对信息技术与学科课程整合的认识由无知到有知，从肤浅到深入，逐步提升理论知识，不断提高教师的自我素质能力。教师们更是把所学到的信息资源及时的运用到课堂教学中，真正让师生体会到信息技术资源在课堂中的益处。因此，信息技术与数学教学整合就成为教师们探索的重要课题，是新型教学发展的必然趋势。
二、信息技术与数学整合有利于提高学生的学习兴趣
利用信息技术创设交互性的学习情境，为学生提供丰富多彩的数学活动素材，对调动师生双方的学习积极性起到了巨大的推动作用，对有关教学内容进行的分层展示，能够诱导学生理解知识是能够深入浅出，并主动参与其中，真正实现了启发有因，引导有势，学生的个性得到张扬。运用多媒体技术制作的课件图文并茂、声像并举、形象直观，为学生创设各种问题情境，具有信息量大、动感性强等传统教学手段无法比拟的优点，它能给学生直观的感受，激发他们学习的兴趣和积极性，从而利于学生形成深刻的印象，提高学习效果。由于多媒体计算机的应用有利于激发学生的学习兴趣，能够将科学发现的过程展示在课堂上，帮助学生主动探索、自主学习，提高学生的学习积极性，从而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。传统的数学教学和现在的许多课堂教学都是严格按教学大纲，把学生固定在单调的教材和课堂内，使其和丰富的教学资源、现实问题完全隔离，导致学生学习数学的兴趣日渐衰减，而将多媒体信息技术融于数学教学，可激起学生的各种感官的参与，调动起学生强烈的学习欲望，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的探究，使学生主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程。
三、信息技术与数学整合要注重利用计算机进行探索性、自主性学习
苏霍姆林斯基指出：在人的心灵的深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是个发现者、研究者、探究者。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应通过动手实践、自主探究和合作交流，展现知识发生的过程。因此，数学的学习应该具有探究性和思考性。学习数学知识是学生主动探究的过程，而教师的任务是点拨、启发和引导，尽量做到“新知让学生主动探究，重点、难点和疑点让学生讨论，结论让学生概括，难点让学生突破”。现代教学技术走进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学，多种软件被应用于公开课、研究课，甚至于家常课，提高了课堂教学的效果，发挥了多媒体技术的作用。
四、信息技术与数学整合要注意培养学生的创造思维能力
新课程《标准》强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这就明确指出学生是学习的主体，知识获得的方法是学生去发现，而教师的任务是为学生创设获得知识的情境，引导和帮助学生通过数学建模获得知识，让学生在数学建模的过程中进行创新。我们可为学生创设轻松愉悦、激烈竞争的学习情景，并提供相应的网络资源，营造学生主动学习的良好氛围，引发学生的创新动机，发展学生的创造思维能力，提高学生的学习效率。学生的学习方式要从“听数学”转变为“做数学”。 在教学过程中，教师尊重学生在数学教学过程中的主体地位，为学生的数学学习活动创造平等、合作、民主的师生关系，有效激发了学生探究数学的兴趣，促进了学生的创造性思维能力的培养，促进了学生学习的内在动力的提升，促进了学生的想象力的张扬。学生的数学学习兴趣、爱好得到了培养，学生的心理素质、综合素质都得到了充分的发展。
总之，在信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。只有把信息技术与数学课程内容，数学课程教学形式，数学课程教学方法等几方面更好地融合起来，才能使教學模式、教学方法、教学手段、师生的相互关系都发生明显的变化，才能使教学过程最优化，提高课堂教学效率。