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建立良好、科学的学习档案是教师教学中发展性评价有效实施的关键。“学习档案”是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，包括：知识的掌握情况；能力的形成情况；与数学学习相适应的习惯、态度等因素；学习过程中的其他相关信息，如学生思维的求异性、参与讨论的主动性、学习活动的合作性等，并且它们之间是互动的。那么教师该如何有效地建立学生的学习档案呢？笔者认为可以从如下几点着手。
一、运用各类“激励卡”
清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”对于学生的每一个问题、每一种想法，教师都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科学地进行评价，尽可能创造机会，让不同层次的学生都能感受到成功的愉悦，从而产生愿意学习、主动学习和乐于学习的动机，树立学习的信心。“激励卡”就是这种理念的具体应用，主要通过写纸条，记载各种激励语，用带有丰富情感的语言鼓励评价学生，来传达教师对学生各方面的激励。
比如，对于学生的进步或退步，教师改变在全班同学面前或当面交流的方式，在纸条上写几句鼓励或语重心长的话，交给学生。如“很高兴看到你进步了”“最近你是否有心事？可别影响学习了”等等。针对学生的表现，让学生把教师写的纸条传达给家长，主要是写一些最近较好的事情，如“你的孩子最近字写得特别好，希望继续努力！”“你的孩子现在上课非常认真，也非常爱动脑筋，希望保持下去！”学生肯定要看，而且一定会给父母，谁不想得到父母的夸奖呢？一张小小的纸条可以反映出教师的期望和关注，学生觉得老师关注他、在意他，能看到自己的成绩和不足。有几个同学会把老师的小纸条一条一条地存着，有时会偷偷地拿出来看，这种交流具有无形的力量，将会一直激励着学生。
二、积累各种“优点单”
“优点单”记录了学生在各方面的优点和突出表现，这些优点可以是生活上的、学习上的、习惯上的等各个方面的。教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时给予激励。让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后教师分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。学生看到“优点单”上写着的优点，一定会很惊喜，他们在遇到困难的时候就可以想到自己的闪光点，增强自信心。教师要定期与不定期地展示积累的各种“优点单”，激励学生在学习中取得进步。
三、建立课堂表现记录表
课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，这种记录相对比较及时，内容具体，简洁明了，可以充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性。可以通过记录课堂观察检查表、记录精彩的提问、记录有创意的想法、记录各单元学习内容掌握情况等方式来记录课堂表现情况。
（一）填写课堂观察检查表
（二）记录精彩的提问
问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。记录学生的精彩提问，并作适当的评价能不断激发学生的创新意识。课堂上学生经常提出一些精彩的问题，教师就要帮助学生记录下来，然后放入他们的学习档案袋中，供以后回忆反思。
（三）记录有创意的想法
学生的创新意识是无限的，教师应及时地让学生记下当时的思想火花。例如，在“圆的面积”教学中，通常是把圆转化为近似平行四边形或长方形，由长方形的面积计算推导出圆的面积计算公式。但有位同学就提出：利用学习三角形面积的计算方法来推导圆的面积公式，把圆平分成16块，每4块拼成一个三角形，可拼成4个这样的三角形，再拼成一个大的三角形。还有一位同学提出了把圆拼成一个近似的梯形，再利用梯形的面积计算方法推导出圆的面积公式。对于这两位学生与众不同的思考方法，教师要及时地进行评价与鼓励，并要求他们及时地记录与保存。
（四）记录各单元学习内容掌握情况
“☆”表现好，“△”表现较好，“○”表现较差。此项评价内容，一单元一小评，一个月一大评，采用教师评、学生自评以及小组互评（4人一组）的评价方式，让学生将自己的学习状况进行横向与纵向比较，从而确定自己努力的方向。
四、建立家庭作业反馈表
学生除了在学校要完成课堂作业外，相当一部分作业是在家里完成的，这部分作业的完成情况教师往往就不能很好地了解掌握，只能凭学生已做好的作业进行评价，但只能看到作业的结果，不能看到作业思考的过程。建立家庭作业反馈表，不但可以使教师更细致地了解学生在家的情况，还可以增强学生的责任心。
（一）记录开放式家庭作业的解决方案
对于教师在布置作业中设计的开放性问题，如果学生认为解决方案是最佳的话，也可以放入学习档案袋中。如三年级学生既应侧重数学计算技能的提高，更要培养学生分析应用题数量关系的能力。因此可以建立下面的表格：
表格说明与评价方法：
“计算”要求学生每天自编相应的5道计算题，并要求全对；“应用题”要求根据近阶段掌握的类型自己编3道，列式解答并说明思考的过程，分析数量关系；“运用数学”要求在日常生活中运用数学知识；“附加作业”则是根据当堂课的内容而设计的内容。家长和学生就在家完成作业的情况按等级打分。“☆”表明“主动完成”；“△”表明“在家长的督促下完成”；“○”表明“没有完成”。教师就学生一个单元的作业记录反馈情况进行统计，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生则找其谈心或找其家长沟通，并记入学习档案中。
（二）记录精彩的数学日记
培养学生应用意识最有效的办法应是让学生有机会亲身实践，同时让学生把应用数学解决生活问题的事件记录下来，放入学习档案袋中，将更有利于学生应用意识的培养。例如，有一位学生学了“利息的计算”之后，通过调查利率，对比计算“同样的钱，是存入银行还是购买国债得到的利息多”，并把得出的结论写成一篇《怎样使自己的钱增值》的数学日记。教师指导学生把此类有意义的心得体会也放入学习档案中。
五、建立其他问卷调查表
为了全面了解学生的数学学习情况，学生的学习档案除了记录学生课堂及作业方面的情况外，还应该包括家长的评价和学生自己的评价，因此，教师还要设计其他一些问卷调查表。
（一）家长观察记录表
（二）自我评价表
（三）小组成员互评
以上问卷调查表的设计，主要是针对学生的学习态度和学习兴趣的。要确保每月调查一次，并把调查表收入学生档案中，逐月比较并察看是否有变化。学生学习态度的转变和学习兴趣的提高，在某种程度上反映了教师的教，因此，教师可以把对学生调查的反馈情况作为自评的一项内容，从而进一步调整自己的教学策略，更好地完善教学。
学习档案袋中还可放入学生自己编制的题目，解决复杂数学问题时产生的草稿、修改稿及对作品回顾中的反思。同时对于一些特别有意义的数学活动，教师可以利用数码相机记录，并把这些照片存入学生的学习档案袋中，如有条件的话可制作成DV，为学生记录难忘的学习活动片断，这是极其有意义的，也一定会让学生和家长喜爱。
这种学习档案的建立，对于不同的学生、不同的时机、不同的时间、不同的内容，需要选择不同的评价方式。看到学生的优点和闪光点，给予鼓励，让不同的学生得到成功的体验很重要。但不能以“学习档案”作为衡量一个学生个性发展情况的唯一标准。因为学生具有不同的个性、不同的风格、不同的爱好特长等，所以，学习档案袋里的内容和成果肯定有多少之分，详略之别。不能只凭这个学生的学习档案内容丰富就认为这个学生的数学素养好，反之就不好。在最终评价上应以”分数＋学习档案”为标准，使学生数学学习情况的评价更客观、更丰富，也使教师、学生、家长三方面都能更全面地了解学生数学学习历程，同时也有助于激励学生的学习积极性。
总之，“学习档案”可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。运用“学习档案”便于和数学课堂教学结合起来，激励学生发展自我评价技能，为自己的学习负责，使之成为反思性学习者，同时可以帮助学生联系前后所学的知识，让学生感受到学习的连续性。但在探索中存在的“学习档案”的量化以及评价中的偏见和整合等问题还需要我们作进一步探索和研究。相信经过不断努力，学习档案袋的评价方式一定会不断地完善与提高。
（浙江省杭州市大关小学 310000）
一、运用各类“激励卡”
清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”对于学生的每一个问题、每一种想法，教师都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科学地进行评价，尽可能创造机会，让不同层次的学生都能感受到成功的愉悦，从而产生愿意学习、主动学习和乐于学习的动机，树立学习的信心。“激励卡”就是这种理念的具体应用，主要通过写纸条，记载各种激励语，用带有丰富情感的语言鼓励评价学生，来传达教师对学生各方面的激励。
比如，对于学生的进步或退步，教师改变在全班同学面前或当面交流的方式，在纸条上写几句鼓励或语重心长的话，交给学生。如“很高兴看到你进步了”“最近你是否有心事？可别影响学习了”等等。针对学生的表现，让学生把教师写的纸条传达给家长，主要是写一些最近较好的事情，如“你的孩子最近字写得特别好，希望继续努力！”“你的孩子现在上课非常认真，也非常爱动脑筋，希望保持下去！”学生肯定要看，而且一定会给父母，谁不想得到父母的夸奖呢？一张小小的纸条可以反映出教师的期望和关注，学生觉得老师关注他、在意他，能看到自己的成绩和不足。有几个同学会把老师的小纸条一条一条地存着，有时会偷偷地拿出来看，这种交流具有无形的力量，将会一直激励着学生。
二、积累各种“优点单”
“优点单”记录了学生在各方面的优点和突出表现，这些优点可以是生活上的、学习上的、习惯上的等各个方面的。教师要善于用“放大镜”发现学生的闪光点，及时给予激励。让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后教师分别抄下大家写给每个人的优点，再把这份“优点单”发给学生自己。学生看到“优点单”上写着的优点，一定会很惊喜，他们在遇到困难的时候就可以想到自己的闪光点，增强自信心。教师要定期与不定期地展示积累的各种“优点单”，激励学生在学习中取得进步。
三、建立课堂表现记录表
课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的表现予以评价记录，这种记录相对比较及时，内容具体，简洁明了，可以充分发挥学生在课堂上的积极性和主动性。可以通过记录课堂观察检查表、记录精彩的提问、记录有创意的想法、记录各单元学习内容掌握情况等方式来记录课堂表现情况。
（一）填写课堂观察检查表
（二）记录精彩的提问
问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。记录学生的精彩提问，并作适当的评价能不断激发学生的创新意识。课堂上学生经常提出一些精彩的问题，教师就要帮助学生记录下来，然后放入他们的学习档案袋中，供以后回忆反思。
（三）记录有创意的想法
学生的创新意识是无限的，教师应及时地让学生记下当时的思想火花。例如，在“圆的面积”教学中，通常是把圆转化为近似平行四边形或长方形，由长方形的面积计算推导出圆的面积计算公式。但有位同学就提出：利用学习三角形面积的计算方法来推导圆的面积公式，把圆平分成16块，每4块拼成一个三角形，可拼成4个这样的三角形，再拼成一个大的三角形。还有一位同学提出了把圆拼成一个近似的梯形，再利用梯形的面积计算方法推导出圆的面积公式。对于这两位学生与众不同的思考方法，教师要及时地进行评价与鼓励，并要求他们及时地记录与保存。
（四）记录各单元学习内容掌握情况
“☆”表现好，“△”表现较好，“○”表现较差。此项评价内容，一单元一小评，一个月一大评，采用教师评、学生自评以及小组互评（4人一组）的评价方式，让学生将自己的学习状况进行横向与纵向比较，从而确定自己努力的方向。
四、建立家庭作业反馈表
学生除了在学校要完成课堂作业外，相当一部分作业是在家里完成的，这部分作业的完成情况教师往往就不能很好地了解掌握，只能凭学生已做好的作业进行评价，但只能看到作业的结果，不能看到作业思考的过程。建立家庭作业反馈表，不但可以使教师更细致地了解学生在家的情况，还可以增强学生的责任心。
（一）记录开放式家庭作业的解决方案
对于教师在布置作业中设计的开放性问题，如果学生认为解决方案是最佳的话，也可以放入学习档案袋中。如三年级学生既应侧重数学计算技能的提高，更要培养学生分析应用题数量关系的能力。因此可以建立下面的表格：
表格说明与评价方法：
“计算”要求学生每天自编相应的5道计算题，并要求全对；“应用题”要求根据近阶段掌握的类型自己编3道，列式解答并说明思考的过程，分析数量关系；“运用数学”要求在日常生活中运用数学知识；“附加作业”则是根据当堂课的内容而设计的内容。家长和学生就在家完成作业的情况按等级打分。“☆”表明“主动完成”；“△”表明“在家长的督促下完成”；“○”表明“没有完成”。教师就学生一个单元的作业记录反馈情况进行统计，对表现好的学生进行奖励，对表现不好的学生则找其谈心或找其家长沟通，并记入学习档案中。
（二）记录精彩的数学日记
培养学生应用意识最有效的办法应是让学生有机会亲身实践，同时让学生把应用数学解决生活问题的事件记录下来，放入学习档案袋中，将更有利于学生应用意识的培养。例如，有一位学生学了“利息的计算”之后，通过调查利率，对比计算“同样的钱，是存入银行还是购买国债得到的利息多”，并把得出的结论写成一篇《怎样使自己的钱增值》的数学日记。教师指导学生把此类有意义的心得体会也放入学习档案中。
五、建立其他问卷调查表
为了全面了解学生的数学学习情况，学生的学习档案除了记录学生课堂及作业方面的情况外，还应该包括家长的评价和学生自己的评价，因此，教师还要设计其他一些问卷调查表。
（一）家长观察记录表
（二）自我评价表
（三）小组成员互评
以上问卷调查表的设计，主要是针对学生的学习态度和学习兴趣的。要确保每月调查一次，并把调查表收入学生档案中，逐月比较并察看是否有变化。学生学习态度的转变和学习兴趣的提高，在某种程度上反映了教师的教，因此，教师可以把对学生调查的反馈情况作为自评的一项内容，从而进一步调整自己的教学策略，更好地完善教学。
学习档案袋中还可放入学生自己编制的题目，解决复杂数学问题时产生的草稿、修改稿及对作品回顾中的反思。同时对于一些特别有意义的数学活动，教师可以利用数码相机记录，并把这些照片存入学生的学习档案袋中，如有条件的话可制作成DV，为学生记录难忘的学习活动片断，这是极其有意义的，也一定会让学生和家长喜爱。
这种学习档案的建立，对于不同的学生、不同的时机、不同的时间、不同的内容，需要选择不同的评价方式。看到学生的优点和闪光点，给予鼓励，让不同的学生得到成功的体验很重要。但不能以“学习档案”作为衡量一个学生个性发展情况的唯一标准。因为学生具有不同的个性、不同的风格、不同的爱好特长等，所以，学习档案袋里的内容和成果肯定有多少之分，详略之别。不能只凭这个学生的学习档案内容丰富就认为这个学生的数学素养好，反之就不好。在最终评价上应以”分数＋学习档案”为标准，使学生数学学习情况的评价更客观、更丰富，也使教师、学生、家长三方面都能更全面地了解学生数学学习历程，同时也有助于激励学生的学习积极性。
总之，“学习档案”可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。运用“学习档案”便于和数学课堂教学结合起来，激励学生发展自我评价技能，为自己的学习负责，使之成为反思性学习者，同时可以帮助学生联系前后所学的知识，让学生感受到学习的连续性。但在探索中存在的“学习档案”的量化以及评价中的偏见和整合等问题还需要我们作进一步探索和研究。相信经过不断努力，学习档案袋的评价方式一定会不断地完善与提高。
（浙江省杭州市大关小学 310000）