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摘要文章从中学生物学科思想教育内容的丰富性、教育途径的多样性，教育方法的渗透性三个方面谈笔者对中学生物思想教育的方法、特点与途径的看法。在潜移默化中对学生进行思想导向、情感陶冶、意志培养、道德熏陶。
关键词 思想教育 丰富 多样 渗透 方法 特点 途径
生物学教学是中学教育的重要组成部分，担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。所以，生物学教师在教学中，不仅要教书，更要注意育人。只有重视生物课的德育功能，熟练掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。笔者在长期的教学中，摸索出一些思想教育的方法、特点与途径，现在与大家探讨一下。
1 思想教育内容的丰富性。中学生物学科思想教育内容的丰割生，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。由于生物跟人类社会和生态系统关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对整个生态系统和生活其中的所有生物带来积极或消极的影响。因此，符合人与世界和谐、人与自然和谐、人与生物和谐、可持续发展的思想和道德意识就应该更多地渗透到生物教学中来，使学生学会关注国家、世界、人类、所有生物。因此，生物学科比之其他课程中的思想教育更为丰富。
生物学科中的思想教育的主要内容，我认为有以下几个方面：
1.1 爱国主义教育：在教学中，结合教材和其他媒介、资料，要让学生了解我国的动植物各类；要让学生了解我国栽培作物的悠久历史，有许多作物都起源于中国，水稻、谷子在中国已经有近万年的历史；要讲授中国古代生物科学成就，使学生产生强烈的民族自豪感：要给学生介绍我国现代生物科学成就，杂交水稻、超级杂交水稻、人类基因组计划的参与、水稻基因测序等等中国生物科学在世界所取得的成绩与荣誉，使学生为自己的祖国骄傲。让他们更加热爱我们伟大的祖国。
1.2 国情教育：我国虽然地域辽阔、资源丰富，但是人口众多，淡水、森林、矿产人均资源偏低。例如：耕地面积相当于世界人均水平的四分之一。草原为世界人均水平的三分之一，林地为世界人均水平的四分之一。近年来，随着人为的破坏和无节制的开发和浪费，很多森林被砍伐，草原沙漠化严重，许多资源在渐渐枯竭。这些事实和现状可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护环境、珍惜自然资源、爱护生物的紧迫性：使他们明白，巾国要想可持续的发展、和谐的发展，必须要做好对自然环境的保护。
1.3 理论与实践相结合观点的教育：生物学实践性强，生物课有许多实践活动。例如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。要在教学中注意培养学生的实践能力。可引导学生学习当地群众的实践经验，可组织学生参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，让学生了解农业生产中的新情况、新技术、新科学。通过这些活动，使学生形成理论知识与实践相结合的观念。
1.4 思想品德与法制教育：国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切的关系。例如：《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，培养学生保护森林、草原、野生动物的思想意识，可以使他们jE确对待友谊与爱情，培养他们健康的思想观念和道德法制意识。
2 教育途径的多样性。由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。课堂教学是生物学科思想教育的主要途径，但也不是唯一的，一定还要注重在各种实践活动中进行思想教育。教师要充分认识到生物教学的实践活动对于培养学生良好的行为习惯的重要性，要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。除课堂教学这一主要途径外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内，还要研究课外活动的思想教育特点；不仅要研究教材，还要研究实践活动的思想教育特点。现将生物课的几种教学实践活动的主要思想教育内容分述如下：
实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。实验过程中，要严格要求学生，培养他们严谨、细心、专注、不怕失败的作风和科学态度。
现场教学：要进行听指挥、守纪律、认真倾听、理论联系实际的教育。
野外实习和调查：要进行吃苦耐克、团结友爱的教育和安全教育。要教育学生爱护庄稼、花草树木、爱护环境，要培养学生热爱大自然的情操。要利用自然美景来美化学生的心灵，对他们进行审美观的教育。
参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和良好的道德品质。在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果的同时，要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，要树立科技兴农思想，引导学生立志为家乡的经济发展贡献力量。
栽培饲养：要进行劳动教育和理论联系实际的教育。引导学生在自我实践中发现问题、解决问题，培养他们慢慢产生顽强的意志和百折不挠的优良品质。
另外，在“世界环境日”、植树节，世界水日等节日时，也可以组织学生进行一些相应的活动，比如：植树造林、保护环境的宣传等等。
3 教育方法的渗透性。生物学科的思想教育，不同于政治课、思想品德课。它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课思想教育的方法特点即是在生物知识的教学和技能训练中渗透思想教育。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行思想导向、情感陶冶、意志培养、道德熏陶。生物教学中进行思想教育。要防止曾经出现过的两种倾向：一种是脱离知识，“穿靴戴帽”，贴政治标签，那样的教条主义只会生硬的灌输，不容易让学生产生共鸣，甚至会让他们反感；另一种是单纯的知识教学，忽视了生物课的德育功能。
在生物教学中渗透思想教育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是固定的，一利，是可变动的。
固定的知识结合点存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”，例如：李时珍编著了《本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的科学家。只要老师讲述，或者学生阅读，就可以受到爱国主义思想教育。有的知识属于“隐性”，需要老师去挖掘，例如：植物生长索的浓度较低会促进植物生长；浓度过高会抑制植物生长。由此，教师就可以强调：超过了事物质的数量界限，就会改变事物的性质，这就是“量变到质变”。结合生长索浓度的变化，进行辩证唯物主义观点的教育，会使学生印象深刻。这样的知识点是需要老师去发掘和升华。
另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具有某种思想性，教师可以结合自己占有的闪光的思想材料，使教材相应的知识点赋予思想性。例如：在讲DNA的双螺旋结构，一般为双链，可结合讲述我国科学家于1990年11月28日发现了三链状的DNA新缩构。这一成果被誉为人类对自然界认识的又一重大发现。获得了美国当年百项科学头奖。这样讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育。
关键词 思想教育 丰富 多样 渗透 方法 特点 途径
生物学教学是中学教育的重要组成部分，担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。所以，生物学教师在教学中，不仅要教书，更要注意育人。只有重视生物课的德育功能，熟练掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。笔者在长期的教学中，摸索出一些思想教育的方法、特点与途径，现在与大家探讨一下。
1 思想教育内容的丰富性。中学生物学科思想教育内容的丰割生，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。由于生物跟人类社会和生态系统关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对整个生态系统和生活其中的所有生物带来积极或消极的影响。因此，符合人与世界和谐、人与自然和谐、人与生物和谐、可持续发展的思想和道德意识就应该更多地渗透到生物教学中来，使学生学会关注国家、世界、人类、所有生物。因此，生物学科比之其他课程中的思想教育更为丰富。
生物学科中的思想教育的主要内容，我认为有以下几个方面：
1.1 爱国主义教育：在教学中，结合教材和其他媒介、资料，要让学生了解我国的动植物各类；要让学生了解我国栽培作物的悠久历史，有许多作物都起源于中国，水稻、谷子在中国已经有近万年的历史；要讲授中国古代生物科学成就，使学生产生强烈的民族自豪感：要给学生介绍我国现代生物科学成就，杂交水稻、超级杂交水稻、人类基因组计划的参与、水稻基因测序等等中国生物科学在世界所取得的成绩与荣誉，使学生为自己的祖国骄傲。让他们更加热爱我们伟大的祖国。
1.2 国情教育：我国虽然地域辽阔、资源丰富，但是人口众多，淡水、森林、矿产人均资源偏低。例如：耕地面积相当于世界人均水平的四分之一。草原为世界人均水平的三分之一，林地为世界人均水平的四分之一。近年来，随着人为的破坏和无节制的开发和浪费，很多森林被砍伐，草原沙漠化严重，许多资源在渐渐枯竭。这些事实和现状可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护环境、珍惜自然资源、爱护生物的紧迫性：使他们明白，巾国要想可持续的发展、和谐的发展，必须要做好对自然环境的保护。
1.3 理论与实践相结合观点的教育：生物学实践性强，生物课有许多实践活动。例如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。要在教学中注意培养学生的实践能力。可引导学生学习当地群众的实践经验，可组织学生参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，让学生了解农业生产中的新情况、新技术、新科学。通过这些活动，使学生形成理论知识与实践相结合的观念。
1.4 思想品德与法制教育：国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切的关系。例如：《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，培养学生保护森林、草原、野生动物的思想意识，可以使他们jE确对待友谊与爱情，培养他们健康的思想观念和道德法制意识。
2 教育途径的多样性。由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。课堂教学是生物学科思想教育的主要途径，但也不是唯一的，一定还要注重在各种实践活动中进行思想教育。教师要充分认识到生物教学的实践活动对于培养学生良好的行为习惯的重要性，要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。除课堂教学这一主要途径外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内，还要研究课外活动的思想教育特点；不仅要研究教材，还要研究实践活动的思想教育特点。现将生物课的几种教学实践活动的主要思想教育内容分述如下：
实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。实验过程中，要严格要求学生，培养他们严谨、细心、专注、不怕失败的作风和科学态度。
现场教学：要进行听指挥、守纪律、认真倾听、理论联系实际的教育。
野外实习和调查：要进行吃苦耐克、团结友爱的教育和安全教育。要教育学生爱护庄稼、花草树木、爱护环境，要培养学生热爱大自然的情操。要利用自然美景来美化学生的心灵，对他们进行审美观的教育。
参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和良好的道德品质。在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果的同时，要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，要树立科技兴农思想，引导学生立志为家乡的经济发展贡献力量。
栽培饲养：要进行劳动教育和理论联系实际的教育。引导学生在自我实践中发现问题、解决问题，培养他们慢慢产生顽强的意志和百折不挠的优良品质。
另外，在“世界环境日”、植树节，世界水日等节日时，也可以组织学生进行一些相应的活动，比如：植树造林、保护环境的宣传等等。
3 教育方法的渗透性。生物学科的思想教育，不同于政治课、思想品德课。它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课思想教育的方法特点即是在生物知识的教学和技能训练中渗透思想教育。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行思想导向、情感陶冶、意志培养、道德熏陶。生物教学中进行思想教育。要防止曾经出现过的两种倾向：一种是脱离知识，“穿靴戴帽”，贴政治标签，那样的教条主义只会生硬的灌输，不容易让学生产生共鸣，甚至会让他们反感；另一种是单纯的知识教学，忽视了生物课的德育功能。
在生物教学中渗透思想教育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是固定的，一利，是可变动的。
固定的知识结合点存在于教材中，具有客观性。有的知识结合点属于“显性”，例如：李时珍编著了《本草纲目》，被译成多种外国文字，成为世界上享有盛名的科学家。只要老师讲述，或者学生阅读，就可以受到爱国主义思想教育。有的知识属于“隐性”，需要老师去挖掘，例如：植物生长索的浓度较低会促进植物生长；浓度过高会抑制植物生长。由此，教师就可以强调：超过了事物质的数量界限，就会改变事物的性质，这就是“量变到质变”。结合生长索浓度的变化，进行辩证唯物主义观点的教育，会使学生印象深刻。这样的知识点是需要老师去发掘和升华。
另一种是可变动的知识结合点，它具有主观性，取决于教师占有具备思想性的生物学材料的状况，以及是否善于选择教材中相应的知识点。有的知识点不具有某种思想性，教师可以结合自己占有的闪光的思想材料，使教材相应的知识点赋予思想性。例如：在讲DNA的双螺旋结构，一般为双链，可结合讲述我国科学家于1990年11月28日发现了三链状的DNA新缩构。这一成果被誉为人类对自然界认识的又一重大发现。获得了美国当年百项科学头奖。这样讲既体现了教学的时代气息，又进行了爱国主义教育。