优化课堂教学 开发学生潜能

• 作 者: 刘光军
• 出 处: 中国教研天地
• 发表日期: 2007年7期

　　化学是一门以实验为基础的自然科学,无论是在传统教育下,还是在素质教育中,化学实验在教学中的地位和作用都是举足轻重的,通过化学实验,不仅可以激发学生的探究欲望,促进学生全面地思考和探究问题,而且还可以培养学生的创新能力、提高学生的科学素养。
　　
　　一、良好的开端是成功的一半
　　
　　初三化学是启蒙教育,能否正确的驾御好第一节课尤为重要,因此,我特别讲究第一节课“奇妙的化学”,首先让学生在我的讲中感知,了解化学在我们身边无处不在,化学与人类的活动息息相关,对社会的发展作用巨大。然后通过实验再揭开这层神秘的面纱,让学生能体验到化学的奇妙,从而产生热爱化学,喜欢化学,激发学习化学的浓厚兴趣。
　　
　　二、明确实验观察目的
　　
　　实验观察是一种有目的、有计划的活动。因此,在化学教学中要减少实验观察的盲目性,就必须增强目的性。特别是演示实验,它同时以主观性、示范性、启发性、教育性为主要特征。应此要拟定好观察计划制定好观察程序,而不至于学生对五彩缤纷奥妙无穷的世界往往不易抓住重点,顾此失彼。例如:在碱式碳酸铜受热分解实验中,通过实验可以获得以下事实,该反应是将蓝色固体变成黑色固体,试管壁上有水珠,并产生了一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
　　Cu₂﹙OH﹚₂CO₃▲2CuO + CO₂↑+ H₂O
　　CO₂ + Ca（OH）₂﹦CaCO₃↓+ H₂O
　　学生很容易忽视试管壁上的水珠，因此，教师应当特别注意引导学生分清主次，抓住重点有选择地进行实验观察
　　
　　三、利用实验为学生提供创新活动的机会
　　
　　实验是一种探究活动，在实验的过程中既需要猜想，又需要作出科学的假设，这对于培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用，所以在教学过程中，我始终鼓励学生充分发表自已的意见，并且将教材用大量的演示实验，让学生走进实验室亲自动手，我想借助实验直观、鲜明、生动的特点，诱发其好奇心，调动学生的积极性。例如：在一次实验课上，利用下图装置可进行气体性质的探究实验，甲的玻璃管盛放黑色的粉末（CuO或C），乙的试管中盛放无色溶液（澄清石灰水或NaOH溶液）。
　　实验一：探究CO与CuO的反应﹍﹍（反应化学方程式）
　　乙中澄清石灰水的作用﹍﹍.
　　实验二：探究CO₂与C的反应﹍﹍（反应化学方程式）
　　乙中NaOH溶液的作用﹍﹍
　　在导管C的尖嘴处都用火柴点燃，其目的是否完全相同？
　　


　　通过这一实验，学生不仅懂得CO与CO₂的本质区别，了解Ca（OH）₂与NaOH的作用，同时以能增强环保意识，甚至有些学生对该装置能够进行改造，从而节省能源。这种方法教学既减轻了教师在课堂上的烦忙，又能培养学生的能力。
　　
　　四、师生互动，共同促进
　　
　　通过多年的教学发现，理论知识掌握好的学生并非动手能力强，相反所为的“后进”生动手能力却强。因此，教师对每位学生都应一视同仁，善于发现学生的闪光点，及时表扬鼓励，增强学生的荣誉感和自信心。通过师生之间相互切磋、共同交流，这样，不但激发学生学习的兴趣，而且还可以丰富教学内容，提高教学成绩，实现教学相长。
　　（作者单位：839129新疆兵团十三师火箭农场中学）