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摘要：在新课改的大环境下，教师也更加注重对学生学习兴趣的培养。在实际的教学中，教师要更加尊重学生，激发学生的主体能动性，积极地转变传统的教学模式。只有教师与时俱进，顺应新课改的要求，突出学生的主体性，才能够让学生把握自己学习的主动权，高效率地进行学习，从而更好地提高教学的有效性。
关键词：小学语文;阅读教学;主体能动性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
当前很多教师还没有转变灌输式的教学思想，这就会让学生无法接受到良好的教育，一直处于被动的学习状态下。教师要顺应新课改的要求，多反思自己的教学行为，不断地进行新尝试，，提高教学的有效性。
二、发挥学生主体能动性的重要性
教师要注重对学生阅读习惯的培养，让学生能够在发挥主体能动性的同时提升自己的阅读能力。教师想要让学生养成良好的阅读习惯，就需要想办法激发学生的主体能动性。只有学生认识到阅读的魅力，才会主动地进行阅读和思考，从而形成创新型思维，学会从不同的角度去理解文章。同时当学生养成了良好的阅读习惯，他们对课堂教学的内容也会更加重视，从而主动地参与进来，形成一种良好的教学氛围，提高教学的有效性。当学生在阅读中感到快乐，不仅能够丰富他们的阅读感受，也能够提高他们的主体能动性。
三、发挥学生主体能动性的方法
（一）激发学生的兴趣
兴趣是学生进步的重要动力之一。当学生对要学习的内容感兴趣，他们才会将自己的全部注意力集中起来，才会在感到不理解的时候继续深入探索。教师要运用多样化的方法，营造出一个学生感兴趣的教学情境，让学生认为阅读活动是有趣的，从而让学生主动地进行学习。在具体的教学活动中，教师要将学生放在中心的位置，同时也要将学生当成课堂环境的共同创造者。
例如在教学《燕子》的时候，教师就可以先进行提问：你们近距离地接触过小燕子吗？它长什么样子？学生在听完之后，往往会告诉教师他们是见到过的，但是小燕子在天上飞，他们看不清楚，只知道它们的翅膀像剪刀一般。当学生表达完自己的观点之后，教师就要继续提问：那它吃什么？住在什么地方呢？在学生讨论无果之后，教师就可以做一个延伸，告诉学生答案就在接下来要学习的内容中。教师要善于抓住学生的兴趣点，创设出相应的情境。小学课文的内容比较多元化，内容也很有趣。教师要以激发学生的兴趣为出发点，结合教学内容，利用各种教学设备，营造出生动的情境，从而更好地激发学生的情感，提高他们的主体能动性。。
（二）让学生养成良好的阅读习惯
想要提升学生的语文能力，并不是一件容易的事情，需要教师长久的坚持。教师要从培养学生的阅读能力出发，要求学生拥有一个良好的阅读习惯。当学生具备了这种品质之后，他们对待阅读的看法也会改变，从而带动他们去阅读和学习，减轻学生閱读的负担。良好的学习习惯不仅能够给予学生解决问题的力量，，从而让学生能够自主地去安排自己的学习活动，也可以更好地发挥自己的个性，体验阅读的魅力。
（三）教师要做到因材施教
每一位学生都是不相同的，如果教师总是用统一的想法来定义学生，就会影响到学生的身心健康发展。因为这些不同的存在，所以学生在面对同一篇文章时，也会闪现出与众不同的想法，这就需要教师从教学的实际情况出发，关注到学生的这些不同点，解决学生的疑惑，让学生成为自己学习的主人。在具体的教学活动中，教师要充分地利用教材中的内容，激发学生的兴趣，并引导学生进行课外阅读，丰富学生的阅读内容。教师还可以从不同学生的情况出发，为学生制订独特的阅读计划，比如对于阅读能力较弱的学生，教师就可以降低标准，采用循序渐进的方式提升学生的阅读能力。教师可以设置有层次的阅读目标，最低的目标是学生都要完成，最高的目标是为了满足学生的发展需求。这样的方式不仅能够照顾到阅读能力较弱的学生，也能够满足阅读能力较强的学生的需求，激发他们阅读的欲望。在阅读活动中坚持因材施教的原则，不仅能够满足不同学生的需要，也能够确保每一位学生都可以在原来的基础上获得提升。
（四）教师要安排相应的测试和评价活动
教师要开展有效的测试和评价活动，引导学生进行阅读活动，还要设置一些问题，引导学生进行探索，发散学生的思维。在设置测评活动的时候，教师需要考虑到学生的实际情况，利用评分的方式来增强学生的阅读兴趣，对学生进行全面的评价。例如在教学《景阳冈》这一课的时候，教师就可以安排相应的问题测试，让学生来进行解答，自己来进行相应的评分，让学生能够在自主解析中找到重点，提升自己的阅读能力。在对学生的阅读成果进行测评的时候，为了能够有效地进行测试，教师可以针对学生突出的问题来开展阅读活动，从根本上提高教学的有效性。
参考文献
[1]张国蓉.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].初等教育，2017（10）.
[2]周焕.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].初等教育，2018（2）.
关键词：小学语文;阅读教学;主体能动性
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
当前很多教师还没有转变灌输式的教学思想，这就会让学生无法接受到良好的教育，一直处于被动的学习状态下。教师要顺应新课改的要求，多反思自己的教学行为，不断地进行新尝试，，提高教学的有效性。
二、发挥学生主体能动性的重要性
教师要注重对学生阅读习惯的培养，让学生能够在发挥主体能动性的同时提升自己的阅读能力。教师想要让学生养成良好的阅读习惯，就需要想办法激发学生的主体能动性。只有学生认识到阅读的魅力，才会主动地进行阅读和思考，从而形成创新型思维，学会从不同的角度去理解文章。同时当学生养成了良好的阅读习惯，他们对课堂教学的内容也会更加重视，从而主动地参与进来，形成一种良好的教学氛围，提高教学的有效性。当学生在阅读中感到快乐，不仅能够丰富他们的阅读感受，也能够提高他们的主体能动性。
三、发挥学生主体能动性的方法
（一）激发学生的兴趣
兴趣是学生进步的重要动力之一。当学生对要学习的内容感兴趣，他们才会将自己的全部注意力集中起来，才会在感到不理解的时候继续深入探索。教师要运用多样化的方法，营造出一个学生感兴趣的教学情境，让学生认为阅读活动是有趣的，从而让学生主动地进行学习。在具体的教学活动中，教师要将学生放在中心的位置，同时也要将学生当成课堂环境的共同创造者。
例如在教学《燕子》的时候，教师就可以先进行提问：你们近距离地接触过小燕子吗？它长什么样子？学生在听完之后，往往会告诉教师他们是见到过的，但是小燕子在天上飞，他们看不清楚，只知道它们的翅膀像剪刀一般。当学生表达完自己的观点之后，教师就要继续提问：那它吃什么？住在什么地方呢？在学生讨论无果之后，教师就可以做一个延伸，告诉学生答案就在接下来要学习的内容中。教师要善于抓住学生的兴趣点，创设出相应的情境。小学课文的内容比较多元化，内容也很有趣。教师要以激发学生的兴趣为出发点，结合教学内容，利用各种教学设备，营造出生动的情境，从而更好地激发学生的情感，提高他们的主体能动性。。
（二）让学生养成良好的阅读习惯
想要提升学生的语文能力，并不是一件容易的事情，需要教师长久的坚持。教师要从培养学生的阅读能力出发，要求学生拥有一个良好的阅读习惯。当学生具备了这种品质之后，他们对待阅读的看法也会改变，从而带动他们去阅读和学习，减轻学生閱读的负担。良好的学习习惯不仅能够给予学生解决问题的力量，，从而让学生能够自主地去安排自己的学习活动，也可以更好地发挥自己的个性，体验阅读的魅力。
（三）教师要做到因材施教
每一位学生都是不相同的，如果教师总是用统一的想法来定义学生，就会影响到学生的身心健康发展。因为这些不同的存在，所以学生在面对同一篇文章时，也会闪现出与众不同的想法，这就需要教师从教学的实际情况出发，关注到学生的这些不同点，解决学生的疑惑，让学生成为自己学习的主人。在具体的教学活动中，教师要充分地利用教材中的内容，激发学生的兴趣，并引导学生进行课外阅读，丰富学生的阅读内容。教师还可以从不同学生的情况出发，为学生制订独特的阅读计划，比如对于阅读能力较弱的学生，教师就可以降低标准，采用循序渐进的方式提升学生的阅读能力。教师可以设置有层次的阅读目标，最低的目标是学生都要完成，最高的目标是为了满足学生的发展需求。这样的方式不仅能够照顾到阅读能力较弱的学生，也能够满足阅读能力较强的学生的需求，激发他们阅读的欲望。在阅读活动中坚持因材施教的原则，不仅能够满足不同学生的需要，也能够确保每一位学生都可以在原来的基础上获得提升。
（四）教师要安排相应的测试和评价活动
教师要开展有效的测试和评价活动，引导学生进行阅读活动，还要设置一些问题，引导学生进行探索，发散学生的思维。在设置测评活动的时候，教师需要考虑到学生的实际情况，利用评分的方式来增强学生的阅读兴趣，对学生进行全面的评价。例如在教学《景阳冈》这一课的时候，教师就可以安排相应的问题测试，让学生来进行解答，自己来进行相应的评分，让学生能够在自主解析中找到重点，提升自己的阅读能力。在对学生的阅读成果进行测评的时候，为了能够有效地进行测试，教师可以针对学生突出的问题来开展阅读活动，从根本上提高教学的有效性。
参考文献
[1]张国蓉.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].初等教育，2017（10）.
[2]周焕.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].初等教育，2018（2）.