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摘要：在小学数学教育中，教师在制定任务和策略研究时应充分考虑学生的知识学习的靈活性，技能学习过程也可以促进学生将来更有效地使用知识，并将生活观引入小学数学教育中。为学生提供机应该，使学生自觉地在生活中运用数学知识，培养更多的应用型人才，同时，学生也能在生活中找到更多原创的数学作品，学习数学也有一定的促进作用，本文研究了小学数学开展生活化教学的效果。
关键词：小学数学;生活化;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：生活化教学是现代教育活动的动力之一，生活化教学能够帮助学生理解有效的方法和不同知识的方法。教育的目的不仅是让学生获得更高层次的知识，更要关注学生的智力和心理成长。要实现这一目标，教师必须改变传统的教学观念和方法，在生活中收集素材，创造多样化的生活条件，培养学生对生活的数学思考，培养学生数学素养，为了提高学生的数学核心素养，我们应该达到建立有效数学课堂的目的。
一、开展小学数学生活化教学的必要性分析
人生观的引入和运用，要求小学数学教育要把数学学习与知识的现实生活紧密结合起来，使学生的学习能够更加生动，这种教学方法也有着特殊的意义，这有助于学生理解数学学习的现实意义，小学数学教师在教育规划过程中应充分考虑学生的学习成绩，学生的学习经验，充分调动学生的学习兴趣，融入生活理念，在这方面取得了一些进展，将数学知识与生活实例相结合，使学生从生活的角度理解数学，建构数学。强调从数学的角度理解生活，鼓励学生发展抽象思维，让他们从不同的角度了解世界，并促进他们旨在发展学生综合素质的想法和行动。数学教师应认识到这一观点的重要性，并积极推动小学数学教育[1]。
二、现阶段我国小学数学生活化教学工作中存在的问题与弊端
在许多教师的教育活动中，主要是忽视学生在课堂上的主体性，从而影响了小学数学教育的效果.在教育过程中，生活体验与周边事件有关，但是学生与老师以外的人交流。教师的主体意识和生活方式容易适应学生的实际情况。另一个问题是教学模式的不合理，即在教学过程中进行了优化和改革，但许多教师认为生活教育是一种肤浅的形式。教师在教学过程中应该涉及生活因素，当数学教学内容与生活不能合理结合和冲突时，教师要合理地进行引导教学，设置合理的问题和程序.生活实践是学生学习数学的过程，但是，在实践过程中，教师通过大量的理论分析和理解学习实例，降低学生的学习积极性，使学生讨厌数学课，让学生感受到拘谨.因此教师要让学生真正感受到生活与数学的关系，数学生活策略在小学的应用和教育活动的成功实施都有一定的影响[1]。
三、小学数学生活化教学的策略
（一）积极开展生活化的实践活动
实践是提高学生生活水平和学生学习数学的唯一标准，在学生生活方式的数学教育中，教师应该考虑学生的优势和基础，根据学生的学习水平，引导学生具有共同的学习基础特点，尊重学生的差异，以学生为中心。在生活中，教师不禁教学生数学，还要为学生打下坚实的数学基础[2]。比如把学生分成兴趣小组，老师为学生安排计划，学生自己花一周时间，设置相关的问题：你能告诉我我们的费用报告中的“费用项目”、“使用金额”和“总额”代表什么吗？在回答小组成员的问题时，他们改进了数学计算，获得了数学知识，通过小组交流，学生们了解了不同家庭的费用支出。数学的体验来源于现实生活，这样就能够使学生感受到数学在现实生活中的意义。
（二）创建生活化情境
在小学数学课堂中，教师起着主导作用，直接影响着数学教育的效果。因此，教师要更新教育观念，积极将生活因素融入教育过程，让学生在教育过程中与生活沟通，学习生活知识，培养学生的学习技能，为学生创造良好的学习环境，是数学教育与数学生活相结合的重要环节[2]。因此，教师在准备阶段应充分考虑这一问题，努力营造一个与学生的日常生活息息相关的学习环境。以学生兴趣为课堂起点，激发学生注意力，激发学生数学兴趣，使学生积极参与教学。
（三）家校互通，共同促进学生良好学习习惯的养成
生活教育的方式是学校与家庭及时沟通，保证学生数学教育的连续性和系统性，共同帮助学生建立良好的数学学习功能，提高学生学习数学的积极性，使学生更加有信心。教师应及时与监护人沟通，确保及时、准确地交换信息。教师可以通过沟通准确了解和解决学生的学习困难，家长也可以通过沟通，了解学生的学习目标和计划，帮助学生及时完成任务，保证数学教育活动的有序开展[2]。这样，学生就能够获得更系统、完善的数学教育，形成和完善数学素养的基础，提高学生的整体学习能力。
结束语：总的来说，让学生参与生活思考，在日常的生活中应用数学知识，对自己的数学思想做出深刻的判断，培养数学意识，感知世界，让学生理解数学的现实意义，让学生掌握良好的数学技能，为学生的综合发展奠定基础.
参考文献
[1]石桂生.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].家长，2019（36）：111.
[2]钱凤梅.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].教育现代化（电子版），2017（9）.
关键词：小学数学;生活化;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：生活化教学是现代教育活动的动力之一，生活化教学能够帮助学生理解有效的方法和不同知识的方法。教育的目的不仅是让学生获得更高层次的知识，更要关注学生的智力和心理成长。要实现这一目标，教师必须改变传统的教学观念和方法，在生活中收集素材，创造多样化的生活条件，培养学生对生活的数学思考，培养学生数学素养，为了提高学生的数学核心素养，我们应该达到建立有效数学课堂的目的。
一、开展小学数学生活化教学的必要性分析
人生观的引入和运用，要求小学数学教育要把数学学习与知识的现实生活紧密结合起来，使学生的学习能够更加生动，这种教学方法也有着特殊的意义，这有助于学生理解数学学习的现实意义，小学数学教师在教育规划过程中应充分考虑学生的学习成绩，学生的学习经验，充分调动学生的学习兴趣，融入生活理念，在这方面取得了一些进展，将数学知识与生活实例相结合，使学生从生活的角度理解数学，建构数学。强调从数学的角度理解生活，鼓励学生发展抽象思维，让他们从不同的角度了解世界，并促进他们旨在发展学生综合素质的想法和行动。数学教师应认识到这一观点的重要性，并积极推动小学数学教育[1]。
二、现阶段我国小学数学生活化教学工作中存在的问题与弊端
在许多教师的教育活动中，主要是忽视学生在课堂上的主体性，从而影响了小学数学教育的效果.在教育过程中，生活体验与周边事件有关，但是学生与老师以外的人交流。教师的主体意识和生活方式容易适应学生的实际情况。另一个问题是教学模式的不合理，即在教学过程中进行了优化和改革，但许多教师认为生活教育是一种肤浅的形式。教师在教学过程中应该涉及生活因素，当数学教学内容与生活不能合理结合和冲突时，教师要合理地进行引导教学，设置合理的问题和程序.生活实践是学生学习数学的过程，但是，在实践过程中，教师通过大量的理论分析和理解学习实例，降低学生的学习积极性，使学生讨厌数学课，让学生感受到拘谨.因此教师要让学生真正感受到生活与数学的关系，数学生活策略在小学的应用和教育活动的成功实施都有一定的影响[1]。
三、小学数学生活化教学的策略
（一）积极开展生活化的实践活动
实践是提高学生生活水平和学生学习数学的唯一标准，在学生生活方式的数学教育中，教师应该考虑学生的优势和基础，根据学生的学习水平，引导学生具有共同的学习基础特点，尊重学生的差异，以学生为中心。在生活中，教师不禁教学生数学，还要为学生打下坚实的数学基础[2]。比如把学生分成兴趣小组，老师为学生安排计划，学生自己花一周时间，设置相关的问题：你能告诉我我们的费用报告中的“费用项目”、“使用金额”和“总额”代表什么吗？在回答小组成员的问题时，他们改进了数学计算，获得了数学知识，通过小组交流，学生们了解了不同家庭的费用支出。数学的体验来源于现实生活，这样就能够使学生感受到数学在现实生活中的意义。
（二）创建生活化情境
在小学数学课堂中，教师起着主导作用，直接影响着数学教育的效果。因此，教师要更新教育观念，积极将生活因素融入教育过程，让学生在教育过程中与生活沟通，学习生活知识，培养学生的学习技能，为学生创造良好的学习环境，是数学教育与数学生活相结合的重要环节[2]。因此，教师在准备阶段应充分考虑这一问题，努力营造一个与学生的日常生活息息相关的学习环境。以学生兴趣为课堂起点，激发学生注意力，激发学生数学兴趣，使学生积极参与教学。
（三）家校互通，共同促进学生良好学习习惯的养成
生活教育的方式是学校与家庭及时沟通，保证学生数学教育的连续性和系统性，共同帮助学生建立良好的数学学习功能，提高学生学习数学的积极性，使学生更加有信心。教师应及时与监护人沟通，确保及时、准确地交换信息。教师可以通过沟通准确了解和解决学生的学习困难，家长也可以通过沟通，了解学生的学习目标和计划，帮助学生及时完成任务，保证数学教育活动的有序开展[2]。这样，学生就能够获得更系统、完善的数学教育，形成和完善数学素养的基础，提高学生的整体学习能力。
结束语：总的来说，让学生参与生活思考，在日常的生活中应用数学知识，对自己的数学思想做出深刻的判断，培养数学意识，感知世界，让学生理解数学的现实意义，让学生掌握良好的数学技能，为学生的综合发展奠定基础.
参考文献
[1]石桂生.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].家长，2019（36）：111.
[2]钱凤梅.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].教育现代化（电子版），2017（9）.