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摘 要： 作者对本校的不同生源和兄弟学校的生源进行了认真的分析和研究，发现了其中存在的差距。本校通过几年的努力，积极探索，逐步形成了“积极引导，增强动力；严格管理，培养习惯；注重过程，关注细节；深化科研，改进方法”的教育教学常规管理思路。
关键词： 减负政策 普通高中 教育教学常规管理
在严格的减负政策下我们不得不思考，到底是什么制约了我们的发展?在新的形势下，学生到底遇到了什么样的学习困难?这种困难到底有没有克服的可能?又如何克服呢?这些都是摆在我们面前，无法回避，并要作出回答的课题。带着这些问题，我们对本校的不同生源和兄弟学校的生源进行了认真的调查分析和研究，发现主要存在于四个方面差距，一是学习的目的性存在着较大的差距，二是自主管理能力或者说学习习惯存在着较大的差距，三是自主学习的能力或者说基础学力存在较大的差距，四是智力水平也存在一定差距，但不是主要的因素。
面对上述问题，我们踏着普通的阶梯，立足现实，着眼未来，努力攀登理想的高峰。通过近几年的努力，积极探索，逐步形成了“积极引导，增强动力；严格管理，培养习惯；注重过程，关注细节；深化科研，改进方法”的教育教学常规管理思路。
一、以“自主规划”为抓手，做好人生规划大文章，让每一个普通的学生都拥有一个不平凡的理想。
近几年，学校在指导学生做好“个人成长规划”上作了一些有益的探索。学校针对每个学生的实际，指导学生从个人理想，高中三年学习目标，学年、学期学习生活，节假日的学习生活安排等方面进行系统的规划，并组织师生进行评比论证。通过规划，每个学生都给自己的各个阶段制定了更加明确具体的目标。高一年度目标主要是让学生了解自我，着眼于发掘学生的自我意识和兴趣；高二年度目标主要是让学生了解现实，着眼于让学生面对现实，了解社会需要和自我能力之间的关系；高三年度目标主要是为自我和现实匹配，着眼于让自我需要和现实需要结合起来，直接有益于志愿的填报。
在自我规划教育的实施过程中，我校最根本的指导思想是：使学生自觉地将自己在中学阶段的学习与个人的长远人生规划联系起来，最高效率地完成中学阶段的自我培养计划。同时培养学生认识自我、设计自我、调控自我、评估自我的能力。
二、以“班级管理共同体”为核心，相互协作，严格管理，把良好的习惯培养渗透在学习全过程，引领学生从会听转向会学、乐学。
“班级共同体”指以班主任为首的全体任课教师和学生的共同体，近几年我校主要在以下几个方面进行了努力。
1.学会欣赏老师。
2.自学预习的习惯。
我们的学案分三部分，其中第一部分是预习作业和学法指导。其内容主要是预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。
3.专心上课、积极参与的习惯。
课堂是教学的主阵地，良好的课堂秩序是高效课堂的前提和保障。要求学生举手回答问题，声音清晰洪亮。通过举手回答问题，一方面，教师可以通过举手情况及时反馈教学情况，另一方面，对学生而言，举手回答和洪亮的声音是一种自信心的体现。
4.慎独、勤思的习惯。
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流固然十分重要，但我们更主张学而多思，思而不得时再交流。
5.先复习再作业，作业后再反思的习惯。
在我们的学案中，第三部分是作业，其中作业的第一部分就是对当天课堂内容的回顾，作业的最后一部分是针对作业的反思。主要包括五个层次反思。
第一，怎样做出来的？想解题采用的方法；第二，为什么这样做？想解题依据的原理；第三，为什么想到这种方法？想解题的思路；第四，有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；第五，能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
6.整理错题集的习惯。
7.客观评价的习惯。
学生应养成正确对待自己和他人，正确对待成功与挫折，正确对待考试分数的好习惯。只有客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的。
三、以“教学研究共同体”为基础，加强校本研究，转变教学观念，提高教学能力。
“教学研究共同体”指同学科教研组、备课组任课教师和学生的共同体。
1.以学案为载体引领学生从会听转向会学、会思。
我校近两年一直坚持不懈地做一项重要工作，就是边实践，边培训，努力改变教师的教学观念，充分重视学生自主学习的意识和能力的培养。近两年，如何把学法渗透在学案中是我校教研活动的一个重要内容。
2.以磨课为载体，引领学校校本教研，提高课堂效率。
我校的磨课基本单位是教研组，时间是每两周一次，每次半天时间；方法是专家引领、集体参与、个人感悟；手段是：通过录像同步进行微格研究；过程是个人设计—课堂实践（同步转播）—同伴讨论—专家引领—个体感悟—课堂再实践；目标是借磨课而“磨人”，把涉及课堂教学内容的如教学目标、教学方法、教学环节、教学设备、教学语言、教材，乃至学生反应、课堂管理等教学细节通通纳入磨课的范围，敦促教师在细致的打磨中提升自我。
四、以学生的认知水平和潜力倾向为依据，努力践行个性化教学，促进学生多元化发展。
1.在文化教学中努力践行“分层教学”。
为更好地践行个性化教学理念，我校根据学生认知水平和潜力倾向，在每个年级都设置实验班、普通平行班、体艺班，供学生选择，实行动态管理。在文化教学中则以“分层教学”为切入口进行了教改实验。分层教学在我校的具体表现是首先从备课组层面进行了分类，分别为实验班备课组、普通平行班备课组、艺体班备课组，每个备课组根据学生已有认知水平进行分层备课。分层备课的内容包括教学计划分层、教学目标分层、教学过程分层、课堂练习分层、课外作业分层、教学评价分层。其次，为充分发挥名教师的优质资源和传帮带作用，我校实行了首席备课制。通过几年的努力，我校的分层教学模式已日趋成熟，各个层次的学生都得到了进一步的发展。
2.特色项目逐渐形成了自己的区位优势。
学校本着一切为学生发展服务的思想，适应不同层次学生的兴趣爱好和特长发展，自主开发了音乐、美术、舞蹈、体育、播音与主持、编导等特色校本课程。通过多年的探索和实践，已逐步形成了群众性艺、体活动与专业培养相结合的特色教育校本化发展模式。通过广泛的群众性文体活动发现人才，从而加以专业培养；以专业的要求，由专业教师来指导其文体活动，促进学生个性特长不断提高。近几年，我校以这种形式选拔的特长生每年都有100多名，最后被艺术、体育本科院校录取的达80%。而特长生专业的成功又为学校群众性的文体活动开展注入了新的活力。现在，我校每两年都要举办一次为期一周的艺术、科技、体育节活动，它们完全由学生自主组织、自主管理、自我评价，深得学生的喜欢。
五、建立完善的管理体制和保障机制，保证各项措施落实到位。
1.聘任机制和管理模式的改革。
学校实行了三级聘任体制：即由校长室聘年级部主任，年级部主任聘班主任，班主任聘任课教师。并逐步建立了和聘任机制相配套的管理体制——“条块结合，以块为主”的管理模式。通过管理模式的改革将管理工作重心进一步下移，保证事事有人管理。
2.民主管理的进一步深化。
学生是学校的主体，如何使学生真正主动参与到学校管理中来，我校在近几年取得了比较成功的经验。一是健全组织机构：在学生会下面设三个专门组织，分别负责环境卫生、行为习惯和学生生活的管理。二是畅通沟通渠道：学校不仅常设校长信箱，而且在新中网上开辟了家校联系栏目，供学生、家长、社会人士反映情况；每两月还举办一次向全校师生直播的“我和校长面对面活动”。通过这种活动，一方面了解了学生的心声，另一方面也让学生了解了学校的方针政策和发展方向，同时还能得到学生对学校发展的真知灼见。对此，《中国教育报》以《民主的品质——我和校长面对面》为题进行了专版报道。
我们面对普通，但不甘平庸；我们面对普通，但超越平凡。我们将把普通的资源铺砌成坚实的阶梯，永不停顿地攀登理想的高峰，去追寻教育的明天。
关键词： 减负政策 普通高中 教育教学常规管理
在严格的减负政策下我们不得不思考，到底是什么制约了我们的发展?在新的形势下，学生到底遇到了什么样的学习困难?这种困难到底有没有克服的可能?又如何克服呢?这些都是摆在我们面前，无法回避，并要作出回答的课题。带着这些问题，我们对本校的不同生源和兄弟学校的生源进行了认真的调查分析和研究，发现主要存在于四个方面差距，一是学习的目的性存在着较大的差距，二是自主管理能力或者说学习习惯存在着较大的差距，三是自主学习的能力或者说基础学力存在较大的差距，四是智力水平也存在一定差距，但不是主要的因素。
面对上述问题，我们踏着普通的阶梯，立足现实，着眼未来，努力攀登理想的高峰。通过近几年的努力，积极探索，逐步形成了“积极引导，增强动力；严格管理，培养习惯；注重过程，关注细节；深化科研，改进方法”的教育教学常规管理思路。
一、以“自主规划”为抓手，做好人生规划大文章，让每一个普通的学生都拥有一个不平凡的理想。
近几年，学校在指导学生做好“个人成长规划”上作了一些有益的探索。学校针对每个学生的实际，指导学生从个人理想，高中三年学习目标，学年、学期学习生活，节假日的学习生活安排等方面进行系统的规划，并组织师生进行评比论证。通过规划，每个学生都给自己的各个阶段制定了更加明确具体的目标。高一年度目标主要是让学生了解自我，着眼于发掘学生的自我意识和兴趣；高二年度目标主要是让学生了解现实，着眼于让学生面对现实，了解社会需要和自我能力之间的关系；高三年度目标主要是为自我和现实匹配，着眼于让自我需要和现实需要结合起来，直接有益于志愿的填报。
在自我规划教育的实施过程中，我校最根本的指导思想是：使学生自觉地将自己在中学阶段的学习与个人的长远人生规划联系起来，最高效率地完成中学阶段的自我培养计划。同时培养学生认识自我、设计自我、调控自我、评估自我的能力。
二、以“班级管理共同体”为核心，相互协作，严格管理，把良好的习惯培养渗透在学习全过程，引领学生从会听转向会学、乐学。
“班级共同体”指以班主任为首的全体任课教师和学生的共同体，近几年我校主要在以下几个方面进行了努力。
1.学会欣赏老师。
2.自学预习的习惯。
我们的学案分三部分，其中第一部分是预习作业和学法指导。其内容主要是预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。
3.专心上课、积极参与的习惯。
课堂是教学的主阵地，良好的课堂秩序是高效课堂的前提和保障。要求学生举手回答问题，声音清晰洪亮。通过举手回答问题，一方面，教师可以通过举手情况及时反馈教学情况，另一方面，对学生而言，举手回答和洪亮的声音是一种自信心的体现。
4.慎独、勤思的习惯。
《学记》上讲“独学而无友，则孤陋而寡闻”，同学之间的学习交流和思想交流固然十分重要，但我们更主张学而多思，思而不得时再交流。
5.先复习再作业，作业后再反思的习惯。
在我们的学案中，第三部分是作业，其中作业的第一部分就是对当天课堂内容的回顾，作业的最后一部分是针对作业的反思。主要包括五个层次反思。
第一，怎样做出来的？想解题采用的方法；第二，为什么这样做？想解题依据的原理；第三，为什么想到这种方法？想解题的思路；第四，有无其他方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；第五，能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。当然，如果发生错解，更应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
6.整理错题集的习惯。
7.客观评价的习惯。
学生应养成正确对待自己和他人，正确对待成功与挫折，正确对待考试分数的好习惯。只有客观地评价自己、评价他人，才能评出自信，评出不足，从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的。
三、以“教学研究共同体”为基础，加强校本研究，转变教学观念，提高教学能力。
“教学研究共同体”指同学科教研组、备课组任课教师和学生的共同体。
1.以学案为载体引领学生从会听转向会学、会思。
我校近两年一直坚持不懈地做一项重要工作，就是边实践，边培训，努力改变教师的教学观念，充分重视学生自主学习的意识和能力的培养。近两年，如何把学法渗透在学案中是我校教研活动的一个重要内容。
2.以磨课为载体，引领学校校本教研，提高课堂效率。
我校的磨课基本单位是教研组，时间是每两周一次，每次半天时间；方法是专家引领、集体参与、个人感悟；手段是：通过录像同步进行微格研究；过程是个人设计—课堂实践（同步转播）—同伴讨论—专家引领—个体感悟—课堂再实践；目标是借磨课而“磨人”，把涉及课堂教学内容的如教学目标、教学方法、教学环节、教学设备、教学语言、教材，乃至学生反应、课堂管理等教学细节通通纳入磨课的范围，敦促教师在细致的打磨中提升自我。
四、以学生的认知水平和潜力倾向为依据，努力践行个性化教学，促进学生多元化发展。
1.在文化教学中努力践行“分层教学”。
为更好地践行个性化教学理念，我校根据学生认知水平和潜力倾向，在每个年级都设置实验班、普通平行班、体艺班，供学生选择，实行动态管理。在文化教学中则以“分层教学”为切入口进行了教改实验。分层教学在我校的具体表现是首先从备课组层面进行了分类，分别为实验班备课组、普通平行班备课组、艺体班备课组，每个备课组根据学生已有认知水平进行分层备课。分层备课的内容包括教学计划分层、教学目标分层、教学过程分层、课堂练习分层、课外作业分层、教学评价分层。其次，为充分发挥名教师的优质资源和传帮带作用，我校实行了首席备课制。通过几年的努力，我校的分层教学模式已日趋成熟，各个层次的学生都得到了进一步的发展。
2.特色项目逐渐形成了自己的区位优势。
学校本着一切为学生发展服务的思想，适应不同层次学生的兴趣爱好和特长发展，自主开发了音乐、美术、舞蹈、体育、播音与主持、编导等特色校本课程。通过多年的探索和实践，已逐步形成了群众性艺、体活动与专业培养相结合的特色教育校本化发展模式。通过广泛的群众性文体活动发现人才，从而加以专业培养；以专业的要求，由专业教师来指导其文体活动，促进学生个性特长不断提高。近几年，我校以这种形式选拔的特长生每年都有100多名，最后被艺术、体育本科院校录取的达80%。而特长生专业的成功又为学校群众性的文体活动开展注入了新的活力。现在，我校每两年都要举办一次为期一周的艺术、科技、体育节活动，它们完全由学生自主组织、自主管理、自我评价，深得学生的喜欢。
五、建立完善的管理体制和保障机制，保证各项措施落实到位。
1.聘任机制和管理模式的改革。
学校实行了三级聘任体制：即由校长室聘年级部主任，年级部主任聘班主任，班主任聘任课教师。并逐步建立了和聘任机制相配套的管理体制——“条块结合，以块为主”的管理模式。通过管理模式的改革将管理工作重心进一步下移，保证事事有人管理。
2.民主管理的进一步深化。
学生是学校的主体，如何使学生真正主动参与到学校管理中来，我校在近几年取得了比较成功的经验。一是健全组织机构：在学生会下面设三个专门组织，分别负责环境卫生、行为习惯和学生生活的管理。二是畅通沟通渠道：学校不仅常设校长信箱，而且在新中网上开辟了家校联系栏目，供学生、家长、社会人士反映情况；每两月还举办一次向全校师生直播的“我和校长面对面活动”。通过这种活动，一方面了解了学生的心声，另一方面也让学生了解了学校的方针政策和发展方向，同时还能得到学生对学校发展的真知灼见。对此，《中国教育报》以《民主的品质——我和校长面对面》为题进行了专版报道。
我们面对普通，但不甘平庸；我们面对普通，但超越平凡。我们将把普通的资源铺砌成坚实的阶梯，永不停顿地攀登理想的高峰，去追寻教育的明天。