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【摘要】笔者认为办人民满意的学校，培养多样化的人才，需要用多样化特色化的观念待人育人。具体措施包括：（1）抓实学生成才的主阵地课堂教学。（2）打造一流师资队伍。（3）设置多样化课程。（4）开展丰富多彩校园活动。
【关键词】人才；多样化；特色化；学生
培养什么人，如何培养人，这是每个学校都要面临的问题。笔者认为要办人民满意的学校，需要坚守三个层次的价值追求：一是培养合格的公民；二是为高校输送一大批高素质的人才；三是培养富有创新能力、发展后劲强大的精英人才。为实现这三个层次的价值追求，就需要用多样化特色化的观念待人育人。
１ 树立多样化特色化的人才观
如何让学生成才，观念很重要。笔者认为：人人有才，人无全才，特长发展，人人成才。能用自己的脑袋思考，能做好自己感兴趣和擅长的事，这就是人才。每个学生都是独一无二的生命体，都有各自的价值，学校教育的功能，就是尊重学生差异，挖掘并发展学生的潜能和特长，让每个学生找到最佳的发展方向并得到最好的发展，让每个学生找到自信和体验成功，最终成为具有良好素质的人才。陶行知说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这是我们应有的教育心态。
２ 打造多样化特色化的育人环境
２.1 抓实学生成才的主阵地课堂教学：课堂教学是人才培养的主渠道。素质教育、课程改革重点在课堂教学，难点在课堂教学，希望也在课堂教学。课堂是生命相遇、心灵相约、智慧碰撞、人格提升的场所。笔者认为人才培养必须强调多元，崇尚差异、重视平等、推崇创造，使每一个学生都得到发展是一堂课的永恒目标。因此要抓好课堂教学，有必要做到“四重”：一是重学生，关注学生的课堂行为、关注学生课堂理解，关注学生的需求，关注学生课堂思维参与度等学生成长问题，课堂上不在于教师讲了多少，而在于学生吸收了多少，掌握了多少，练了多少，会了多少。二是重基础。从教学目标的设定、教学内容的选择、教学进度的把握、考试试卷的编制、教学评价的制定等方面，着眼于最基础、最核心的内容。三是重能力。通过课堂教学，培养学生六大能力：自主能力，学习能力，表达能力，创造能力，领导能力，审美能力。四是重创新。通过双边或多边互动，提高学生课堂参与的深度与广度，调动学生学习积极性，培养学生创新的意识和能力。
２.2 打造一流师资队伍：教师是学校发展和人才培养的第一要素。为此我们必须打造一支能打“硬仗”的优秀教师群体。一方面注重青年教师的培养，确立以校为本的青年教师培养模式，为广大青年教师拓展个性化的专业发展空间。同时，要注重树立典型，培养一大批教学能手、教学骨干、教学新秀，以此来推动全体教师的教学能力、专业素质的发展。这样，才能为广大学子成长成才提供了强有力的保证。
当然，教师应该是多元的，教师的风格深深影响着学生，因此我们要鼓励教师塑造自己的风格。主张教学有法，教无定法，贵在得法；主张给思想，不给模式，主张师生在自由宽松的环境中产生出智慧的火花。
２.3 设置多样化课程：多样化课程造就多样化人才，对此，我们应该有清醒的认识。因此，学校要充分挖掘并有效利用校内外课程资源，积极为学生配置多样化的课程，建设满足不同类型、不同层次学生发展需求的课程。首先，要将必修课校本化、生本化，满足不同班级、同一班级不同层次学生发展的需求；其次，要开发编写一些实用性强的校本课程，培养学生适应社会的能力，学生可以根据兴趣爱好自主选择。这样就能铺就更加多彩的学习领域，让学生的多样化发展成为可能。
２.4 开展丰富多彩校园活动：中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。丰富多彩的课外活动可以满足了他们的求知、发展和实践的需求，展现出他们青春活力，也能为学生提供更多的发挥个性特长的空间。为此，学校有必要利用校内外资源，开展各种各样的校园活动，如举办体育节、科技节、艺术节，建设校园电视台，编辑出版校报校刊等，为学生提供展现才华的各种舞台。
作者简介：曾广清（１９６５.６-），男，汉族，大学本科学历，中学历史高级教师。 1987年于湖南师大历史系毕业，曾任郴州市第一中学历史教研组长、郴州市一中政务处主任、党委委员、副校长、党委书记等职，2009年12月起任郴州市第一中学校长。获有教学新秀、优秀党员、郴州市政府记功人员等荣誉称号。从教以来热心教研教改，著有优秀教学论文多篇。
【关键词】人才；多样化；特色化；学生
培养什么人，如何培养人，这是每个学校都要面临的问题。笔者认为要办人民满意的学校，需要坚守三个层次的价值追求：一是培养合格的公民；二是为高校输送一大批高素质的人才；三是培养富有创新能力、发展后劲强大的精英人才。为实现这三个层次的价值追求，就需要用多样化特色化的观念待人育人。
１ 树立多样化特色化的人才观
如何让学生成才，观念很重要。笔者认为：人人有才，人无全才，特长发展，人人成才。能用自己的脑袋思考，能做好自己感兴趣和擅长的事，这就是人才。每个学生都是独一无二的生命体，都有各自的价值，学校教育的功能，就是尊重学生差异，挖掘并发展学生的潜能和特长，让每个学生找到最佳的发展方向并得到最好的发展，让每个学生找到自信和体验成功，最终成为具有良好素质的人才。陶行知说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这是我们应有的教育心态。
２ 打造多样化特色化的育人环境
２.1 抓实学生成才的主阵地课堂教学：课堂教学是人才培养的主渠道。素质教育、课程改革重点在课堂教学，难点在课堂教学，希望也在课堂教学。课堂是生命相遇、心灵相约、智慧碰撞、人格提升的场所。笔者认为人才培养必须强调多元，崇尚差异、重视平等、推崇创造，使每一个学生都得到发展是一堂课的永恒目标。因此要抓好课堂教学，有必要做到“四重”：一是重学生，关注学生的课堂行为、关注学生课堂理解，关注学生的需求，关注学生课堂思维参与度等学生成长问题，课堂上不在于教师讲了多少，而在于学生吸收了多少，掌握了多少，练了多少，会了多少。二是重基础。从教学目标的设定、教学内容的选择、教学进度的把握、考试试卷的编制、教学评价的制定等方面，着眼于最基础、最核心的内容。三是重能力。通过课堂教学，培养学生六大能力：自主能力，学习能力，表达能力，创造能力，领导能力，审美能力。四是重创新。通过双边或多边互动，提高学生课堂参与的深度与广度，调动学生学习积极性，培养学生创新的意识和能力。
２.2 打造一流师资队伍：教师是学校发展和人才培养的第一要素。为此我们必须打造一支能打“硬仗”的优秀教师群体。一方面注重青年教师的培养，确立以校为本的青年教师培养模式，为广大青年教师拓展个性化的专业发展空间。同时，要注重树立典型，培养一大批教学能手、教学骨干、教学新秀，以此来推动全体教师的教学能力、专业素质的发展。这样，才能为广大学子成长成才提供了强有力的保证。
当然，教师应该是多元的，教师的风格深深影响着学生，因此我们要鼓励教师塑造自己的风格。主张教学有法，教无定法，贵在得法；主张给思想，不给模式，主张师生在自由宽松的环境中产生出智慧的火花。
２.3 设置多样化课程：多样化课程造就多样化人才，对此，我们应该有清醒的认识。因此，学校要充分挖掘并有效利用校内外课程资源，积极为学生配置多样化的课程，建设满足不同类型、不同层次学生发展需求的课程。首先，要将必修课校本化、生本化，满足不同班级、同一班级不同层次学生发展的需求；其次，要开发编写一些实用性强的校本课程，培养学生适应社会的能力，学生可以根据兴趣爱好自主选择。这样就能铺就更加多彩的学习领域，让学生的多样化发展成为可能。
２.4 开展丰富多彩校园活动：中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。丰富多彩的课外活动可以满足了他们的求知、发展和实践的需求，展现出他们青春活力，也能为学生提供更多的发挥个性特长的空间。为此，学校有必要利用校内外资源，开展各种各样的校园活动，如举办体育节、科技节、艺术节，建设校园电视台，编辑出版校报校刊等，为学生提供展现才华的各种舞台。
作者简介：曾广清（１９６５.６-），男，汉族，大学本科学历，中学历史高级教师。 1987年于湖南师大历史系毕业，曾任郴州市第一中学历史教研组长、郴州市一中政务处主任、党委委员、副校长、党委书记等职，2009年12月起任郴州市第一中学校长。获有教学新秀、优秀党员、郴州市政府记功人员等荣誉称号。从教以来热心教研教改，著有优秀教学论文多篇。