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【摘要】一个班的班风班纪如何，依赖于班主任工作的管理是不否得法。如何把握班主任工作的严与宽又是班级管理成功与否的关键。一个好的班集体，与班主任的管理工作是息息相关的。
【关键词】班主任；严格；宽容
一个班的班风班纪如何，依赖于班主任工作的管理是不否得法。如何把握班主任工作的严与宽又是班级管理成功与否的关键。一个好的班集体，与班主任的管理工作是息息相关的。在此，本人谈谈班主任工作中如何把握宽与严的尺度的几点体会。
1 严格要求学生，使学生养成自觉学习的习惯，形成良好的班风
常言道，“严师出高徒”。班主任只有平时严格管理和教育学生，特别是学生好的行为习惯和学习方法是要靠班主任反复训练和严格要求才能变成他们自觉的习惯。那么如何做到对学生的严呢？我认为：（1）要按照学校的规章制度和中学生日常行为规范，从小事抓起，对其不良行为决不姑息迁就，发现问题要及时纠正，严格要求，严格管理，严格纪律。（2）制定班级管理条例，严格要求同学们遵守纪律。校有校规，班有班纪。根据本班的实际情况，在班级建立班委会、团支部管理班级的同时，我又建立了值日班干制度，以量的形式来规范同学们的纪律观念和纪律意识。在教育违纪同学的时候，在给他讲明违反纪律对个人影响的同时，更多的、更侧重讲他个人违纪对班级集体形象、集体荣誉和危害。使他在每次违纪以后都有这样一个意识，他违反纪律不仅仅是危害自己，违反纪律不仅仅是他个人的事情，强化他的纪律观念，强化他的集体意识，规范他的行为其全身心的投入到学习中来。当然，对待这些同学不能也不可能要求他接受一次教育就永远不犯错误，对于他只能是一个持久战，需要更多的耐心和细心，不但用纪律去约束他，更重要的是用心去感化他，我想这两方面是缺一不可的。（3）作为班主任也要时时做到言传身教，为人师表。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”因此，班主任要做到正身示范。例如：我要求学生参加晨跑，每天我都坚持到操场和同学们一起晨跑，并且都是提前几分钟到操场。所以，我班学生无论天冷天热几乎没有睡懒觉的。可见，言传身教在班主任工作中有着强大的感化力。再如：班主任要求学生上课不迟到、不旷课等，那么老师在平时就得时时刻刻严格要求自己，做到不迟到，不旷教。如果自己上课都迟到，不带头执行，甚至随随便便，那就会失去班主任的威信……有的班主任认为严就是：对学生摆架子、板面孔、远离学生，其实这种“严”危害极大，不仅达不到教育的目的，而且大大的伤害了学生的自尊，影响师生关系。
2 班主任在对学生严要求的同时，也要对他们采取宽容的态度
这里所说的“宽”是指对教育表现出来的真诚、耐心、包容，以博大的胸襟包容学生，教师对学生的尊重能够产生一种无形的力量和感化作用，可能会比严厉的指责更为有效。因为学生是学习和受教育的主体，他们各方面都处在一个半成熟阶段，在学习、生活中出现犯一些错误是不可避免的，因此教师适当的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离， 增强思想感情的交流。 “人非圣贤，孰能无过？”不犯错误不在人的能力范围之内。 所以，当学生做了错事 ，班主任应当不可在公共场合进行直接了当的说教，而应在私下与该学生促膝谈心，心平气和地帮助他认识缺点或错误，提高他们鉴别是非的能力。例如我所带过的一个班级里，有一位叫李海洋的学生，从小学刚上初中时，无论是课堂上还是宿舍里，他都和旁边的同学讲话，不但影响学习，而且严重的影响了班级管理，班干部记录本上天天有他的名字。了解这一情况后，我没有在班会课上批评这位学生，而是先找他谈话，从聊他的家庭到聊他的学习……他的一举一动都在我的关注之中，课堂上，宿舍里，操场中，我用心观察着他！一个月过去了，我和他混熟后，慢慢捕捉到他的闪光点，我采用“大声的表扬，悄悄的批评”的方法，终天，这个学生不再现违反纪律，而且还成为班里的领头人。由此可见，老师的宽容与谅解造就了一个和谐宽松的氛围，更造就了一颗颗健康明朗的心灵。
第三，把握好严与宽的尺度。任何事物本身都存在着一个度的问题，干任何事情超过了度就会导致事物内部矛盾的转化，只有在度的范畴内，才能保持事物内部的平衡，维持事物原有的性质。因此过严就会适得其反，造成学生与老师间的隔阂，乃至对立。古人曰：“尊其师，信其道。”班主任要做好班级的管理，就要依靠学生，要与学生交朋友。学生只有对班主任有了亲切感、信任感，才能支持班主任的工作，良好的班级体就是这样培养起来的。批评是教育过程中不可缺少的方法，但是批评是要掌握诀窍的，措辞过分激烈，导致学生情绪对立，出现“药轻则无效，药重则伤人”的后果。因而班主任应掌握批评的艺术，使批评学生的忠言由“逆言”变为“顺言”，从而使学生乐于接受。对于爱面子的学生犯了错误，我提倡“反话正说”。例如：有一次，在我的数学课上，当我布置课堂作业后，发现钟辉同学伏在桌子上，迟迟未动笔。坐在旁边的班长杨青忍不住说：老师，钟辉趴在桌子上，什么也没做。“这时，我机智地说：做作业之前是要进行思考的，可能他是在冥思苦想呢？相信他考虑成熟后，会提笔写作业的。”这时，钟辉慢慢抬起头来，向我投去感激的一弊，拿起了笔……试想，假若我在大庭广众下不留情面的严厉批评了钟辉，不但会伤害他的自尊心而且会导致我们关系出现僵局。这种情况下，我准确地把握了严与宽尺寸，巧妙解决了课堂上遇到的问题，收到很好的效果。
总之，班主任工作中，把握好严与宽的“度”是管理好班级的关键。如果太严，学生会死气沉沉，班级没有活力，学生的创造力和自我管理能力也就不能得到提高，甚至会使班主任和学生之间产生对立，学生对班主任管理阳奉阴违，严重的甚至会使班主任无法开展正常管理工作；如果太宽，班级就无法形成良好的班风班纪，学生学习纪律松散，不能形成好的学风，班级管理也不可能取得好的效果。实践证明，作为班主任，要关心学生，爱护学生，严格要求的同时也要来点宽容，做到宽严适度，才能师生和睦、相互尊重，相互信任，相互理解，在班级中形成强大的凝聚力、向心力、感化力，建设出一个好的班集体。
【关键词】班主任；严格；宽容
一个班的班风班纪如何，依赖于班主任工作的管理是不否得法。如何把握班主任工作的严与宽又是班级管理成功与否的关键。一个好的班集体，与班主任的管理工作是息息相关的。在此，本人谈谈班主任工作中如何把握宽与严的尺度的几点体会。
1 严格要求学生，使学生养成自觉学习的习惯，形成良好的班风
常言道，“严师出高徒”。班主任只有平时严格管理和教育学生，特别是学生好的行为习惯和学习方法是要靠班主任反复训练和严格要求才能变成他们自觉的习惯。那么如何做到对学生的严呢？我认为：（1）要按照学校的规章制度和中学生日常行为规范，从小事抓起，对其不良行为决不姑息迁就，发现问题要及时纠正，严格要求，严格管理，严格纪律。（2）制定班级管理条例，严格要求同学们遵守纪律。校有校规，班有班纪。根据本班的实际情况，在班级建立班委会、团支部管理班级的同时，我又建立了值日班干制度，以量的形式来规范同学们的纪律观念和纪律意识。在教育违纪同学的时候，在给他讲明违反纪律对个人影响的同时，更多的、更侧重讲他个人违纪对班级集体形象、集体荣誉和危害。使他在每次违纪以后都有这样一个意识，他违反纪律不仅仅是危害自己，违反纪律不仅仅是他个人的事情，强化他的纪律观念，强化他的集体意识，规范他的行为其全身心的投入到学习中来。当然，对待这些同学不能也不可能要求他接受一次教育就永远不犯错误，对于他只能是一个持久战，需要更多的耐心和细心，不但用纪律去约束他，更重要的是用心去感化他，我想这两方面是缺一不可的。（3）作为班主任也要时时做到言传身教，为人师表。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”因此，班主任要做到正身示范。例如：我要求学生参加晨跑，每天我都坚持到操场和同学们一起晨跑，并且都是提前几分钟到操场。所以，我班学生无论天冷天热几乎没有睡懒觉的。可见，言传身教在班主任工作中有着强大的感化力。再如：班主任要求学生上课不迟到、不旷课等，那么老师在平时就得时时刻刻严格要求自己，做到不迟到，不旷教。如果自己上课都迟到，不带头执行，甚至随随便便，那就会失去班主任的威信……有的班主任认为严就是：对学生摆架子、板面孔、远离学生，其实这种“严”危害极大，不仅达不到教育的目的，而且大大的伤害了学生的自尊，影响师生关系。
2 班主任在对学生严要求的同时，也要对他们采取宽容的态度
这里所说的“宽”是指对教育表现出来的真诚、耐心、包容，以博大的胸襟包容学生，教师对学生的尊重能够产生一种无形的力量和感化作用，可能会比严厉的指责更为有效。因为学生是学习和受教育的主体，他们各方面都处在一个半成熟阶段，在学习、生活中出现犯一些错误是不可避免的，因此教师适当的宽容从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离， 增强思想感情的交流。 “人非圣贤，孰能无过？”不犯错误不在人的能力范围之内。 所以，当学生做了错事 ，班主任应当不可在公共场合进行直接了当的说教，而应在私下与该学生促膝谈心，心平气和地帮助他认识缺点或错误，提高他们鉴别是非的能力。例如我所带过的一个班级里，有一位叫李海洋的学生，从小学刚上初中时，无论是课堂上还是宿舍里，他都和旁边的同学讲话，不但影响学习，而且严重的影响了班级管理，班干部记录本上天天有他的名字。了解这一情况后，我没有在班会课上批评这位学生，而是先找他谈话，从聊他的家庭到聊他的学习……他的一举一动都在我的关注之中，课堂上，宿舍里，操场中，我用心观察着他！一个月过去了，我和他混熟后，慢慢捕捉到他的闪光点，我采用“大声的表扬，悄悄的批评”的方法，终天，这个学生不再现违反纪律，而且还成为班里的领头人。由此可见，老师的宽容与谅解造就了一个和谐宽松的氛围，更造就了一颗颗健康明朗的心灵。
第三，把握好严与宽的尺度。任何事物本身都存在着一个度的问题，干任何事情超过了度就会导致事物内部矛盾的转化，只有在度的范畴内，才能保持事物内部的平衡，维持事物原有的性质。因此过严就会适得其反，造成学生与老师间的隔阂，乃至对立。古人曰：“尊其师，信其道。”班主任要做好班级的管理，就要依靠学生，要与学生交朋友。学生只有对班主任有了亲切感、信任感，才能支持班主任的工作，良好的班级体就是这样培养起来的。批评是教育过程中不可缺少的方法，但是批评是要掌握诀窍的，措辞过分激烈，导致学生情绪对立，出现“药轻则无效，药重则伤人”的后果。因而班主任应掌握批评的艺术，使批评学生的忠言由“逆言”变为“顺言”，从而使学生乐于接受。对于爱面子的学生犯了错误，我提倡“反话正说”。例如：有一次，在我的数学课上，当我布置课堂作业后，发现钟辉同学伏在桌子上，迟迟未动笔。坐在旁边的班长杨青忍不住说：老师，钟辉趴在桌子上，什么也没做。“这时，我机智地说：做作业之前是要进行思考的，可能他是在冥思苦想呢？相信他考虑成熟后，会提笔写作业的。”这时，钟辉慢慢抬起头来，向我投去感激的一弊，拿起了笔……试想，假若我在大庭广众下不留情面的严厉批评了钟辉，不但会伤害他的自尊心而且会导致我们关系出现僵局。这种情况下，我准确地把握了严与宽尺寸，巧妙解决了课堂上遇到的问题，收到很好的效果。
总之，班主任工作中，把握好严与宽的“度”是管理好班级的关键。如果太严，学生会死气沉沉，班级没有活力，学生的创造力和自我管理能力也就不能得到提高，甚至会使班主任和学生之间产生对立，学生对班主任管理阳奉阴违，严重的甚至会使班主任无法开展正常管理工作；如果太宽，班级就无法形成良好的班风班纪，学生学习纪律松散，不能形成好的学风，班级管理也不可能取得好的效果。实践证明，作为班主任，要关心学生，爱护学生，严格要求的同时也要来点宽容，做到宽严适度，才能师生和睦、相互尊重，相互信任，相互理解，在班级中形成强大的凝聚力、向心力、感化力，建设出一个好的班集体。