论文部分内容阅读
一、认真备课
备课是教师个人或者集体根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。备好课是上好课的基础和先决条件。对于教学而言，教师结合学生的具体情况备课，选择最合适的教学方法，是学生有效的学习保障。
（一）备教材
备教材是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。初一阶段，学生的特点是好玩、好动，所以我每节课的导入都会搜集一些与课文相关的音频、视频，激发他们学习的兴趣，让他们爱上语文。等到了初二阶段，学生逐渐地成熟，有了一定的知识积累并能够独立思考，课前导入将换成与课文相关的背景介绍或典故。先写文字教案，再做成幻灯片，重点知识幻灯片做些音效，适时引起学生注意。
人们常说“台上一分钟，台下十年功”。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我一般在假期都提前备好两个单元的教案，做到心中有数。配合学校活动时间，对教学内容作出适当的调整、修改，就避免了课堂信息量过少，教学环节松散，导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超过了学生的接受能力，教学效率低下，也是浪费时间。因此，只有把课备好才能把课上好，才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。
（二）备学生，抓基础，重落实
备学生主要是指教师在备课的时候，需要深入分析学生、真正了解学生，进而有针对性地设计出切实有效的教学方案。
第一，抓书写：我所带的2班属于中英班，底子非常薄弱。学校每天晚自习前有15分钟练字时间，我充分利用这个时间逐一指导学生书写，每天都让学生对比前一天的练字内容，学生能清楚地看到自己每天的进步，增强了自信，练字也更有热情，字迹也就有了大幅提高。
第二，抓背诵：充分发挥学生自主管理能力，采取捆绑形式，计分奖励，一人落后，全组督促，增加团体荣誉感。充分利用早读时间，发挥组长的带头作用，先组内自检，然后两组互检。这样每个组长就变成了一个小老师，把背默这些知识夯实，落实好背诵之后，默写就轻松多了。
二、向课堂40分钟要效率
第一，树立课前两分钟规范，提前告知全班学生这项要求，并请课代表协助展开，预备铃一响，班级内就要响起朗朗的读书声，我大多要求他们大声朗读课本上的古诗文，这样既让学生很快地进入学习状态，又基本上两分钟解决整册书的背诵。
第二，精心设置教学环节，务必使每个环节前后承接、环环相扣，使学生跟着老师走，保持注意力高度集中，这样既能让学生学得扎实又能增加课堂容量。
第三，反思是实施新课程，促进教师专业化发展的有效途径。一份优秀的教学设计通常是在不断反思中经过多次修正、完善后才形成的。备课时即使做了十分周到的预想，在课堂教学中也会出现诸如对教材处理不当，对偶发事件估计不足，甚至对某些問题处理有偏差，或要将学生提出的某个问题讲透彻而自己感到力不从心等意想不到的问题。对课堂生成的问题处理不当，势必会削弱课堂教学效果。因此在课后我都会及时反思不足，分析其产生的原因，研究其有效解决办法，避免以后再出现类似问题时束手无策或敷衍了事。
三、精心设置作业、及时改错落实
（一）布置多样性的作业
作业切忌重复性单一化的抄写作业。初一阶段主要为了激发孩子们的兴趣，作业大多留孩子比较感兴趣的。等到了初二，孩子们基础和习惯已经养成了，作业就需要加深初二孩子的知识，结合教材补充孩子们的阅读量和理解能力，读书角的图书可以利用起来了，精心挑选读本文章，最初就只要求学生找出带有描写和修辞的句子赏析，再慢慢体会重点句子含义，最后让学生对整篇圈点勾画，课堂上再结合学生的圈点勾画，带着孩子一起完成课后习题。
（二）及时有效地批改作业
在作业批改中，我更关注学生的学习习惯，比如，每天拿到学生的作业本，我必然会先检查日期，标题，签字，格式，不厌其烦，目的是让他们形成良好的作业习惯，我尽量在每天上课之前把作业判完。及时地批改作业，了解学生作业中出现较多相同错误的地方，在课上可以指出，便于统一订正；对于作业优秀的同学，课上展示，大力表扬，适当发些小奖品鼓励。
（三）狠抓落实，及时改错
改错是解决学生学习盲区的主要途径。教师帮助学生订正错误的行为不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。订正及复批能强化教学效果，进一步提高教学质量。对于错误较少的学生，上课之前留一两分集体订正，对于错误较多的学生，让学生自行约定订正的时间，在此之前，改完送到课代表那里签字。每次判作业的时候，顺便翻翻前面的作业，如果有学生遗漏未改错的地方，就需要课间叫到办公室面批，并说明原因。
四、加强家校联系
学校采取全寄宿制，周日至周四所有学生均住在学校，我只好充分利用周末时间，加强家校紧密联系。现在通讯比较发达，我就加了家长的校讯通，将每周的作业用校讯通发到家长手机上，并请家长监督签字。我会发给课代表专门的作业登记表，每天的作业完成情况都一一登记。作业没完成的，家长没签字的，必须要有合理原因，课代表及时电话告知家长，特别严重的我再跟家长联系，特别严重的情况指的是连续两天没完成作业。有的家长因为工作原因，出差在外，前两次课代表已经电话跟家长联系过了，第三次我再跟家长联系，家长一般觉得很抱歉，特别感谢老师对孩子的重视，因为不完成作业的都是一些较弱学生，这样得到了家长的理解和支持，有利于后面工作的开展。
总之，提高初中语文教学质量是一项长期艰苦而复杂的工程，需要我们教师不断探索，勇于实践，脚踏实地地落实常规工作，最重要的是坚持常规并且落实下去，就像后六中学那样，如果能真正把常规做好，语文的教学质量一定能够得到提高。
备课是教师个人或者集体根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。备好课是上好课的基础和先决条件。对于教学而言，教师结合学生的具体情况备课，选择最合适的教学方法，是学生有效的学习保障。
（一）备教材
备教材是指教师要熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节等。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。初一阶段，学生的特点是好玩、好动，所以我每节课的导入都会搜集一些与课文相关的音频、视频，激发他们学习的兴趣，让他们爱上语文。等到了初二阶段，学生逐渐地成熟，有了一定的知识积累并能够独立思考，课前导入将换成与课文相关的背景介绍或典故。先写文字教案，再做成幻灯片，重点知识幻灯片做些音效，适时引起学生注意。
人们常说“台上一分钟，台下十年功”。一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我一般在假期都提前备好两个单元的教案，做到心中有数。配合学校活动时间，对教学内容作出适当的调整、修改，就避免了课堂信息量过少，教学环节松散，导致时间的浪费；信息量过多，密度过大，超过了学生的接受能力，教学效率低下，也是浪费时间。因此，只有把课备好才能把课上好，才能真正实现有效教学的第一步，也是最关键的一步。
（二）备学生，抓基础，重落实
备学生主要是指教师在备课的时候，需要深入分析学生、真正了解学生，进而有针对性地设计出切实有效的教学方案。
第一，抓书写：我所带的2班属于中英班，底子非常薄弱。学校每天晚自习前有15分钟练字时间，我充分利用这个时间逐一指导学生书写，每天都让学生对比前一天的练字内容，学生能清楚地看到自己每天的进步，增强了自信，练字也更有热情，字迹也就有了大幅提高。
第二，抓背诵：充分发挥学生自主管理能力，采取捆绑形式，计分奖励，一人落后，全组督促，增加团体荣誉感。充分利用早读时间，发挥组长的带头作用，先组内自检，然后两组互检。这样每个组长就变成了一个小老师，把背默这些知识夯实，落实好背诵之后，默写就轻松多了。
二、向课堂40分钟要效率
第一，树立课前两分钟规范，提前告知全班学生这项要求，并请课代表协助展开，预备铃一响，班级内就要响起朗朗的读书声，我大多要求他们大声朗读课本上的古诗文，这样既让学生很快地进入学习状态，又基本上两分钟解决整册书的背诵。
第二，精心设置教学环节，务必使每个环节前后承接、环环相扣，使学生跟着老师走，保持注意力高度集中，这样既能让学生学得扎实又能增加课堂容量。
第三，反思是实施新课程，促进教师专业化发展的有效途径。一份优秀的教学设计通常是在不断反思中经过多次修正、完善后才形成的。备课时即使做了十分周到的预想，在课堂教学中也会出现诸如对教材处理不当，对偶发事件估计不足，甚至对某些問题处理有偏差，或要将学生提出的某个问题讲透彻而自己感到力不从心等意想不到的问题。对课堂生成的问题处理不当，势必会削弱课堂教学效果。因此在课后我都会及时反思不足，分析其产生的原因，研究其有效解决办法，避免以后再出现类似问题时束手无策或敷衍了事。
三、精心设置作业、及时改错落实
（一）布置多样性的作业
作业切忌重复性单一化的抄写作业。初一阶段主要为了激发孩子们的兴趣，作业大多留孩子比较感兴趣的。等到了初二，孩子们基础和习惯已经养成了，作业就需要加深初二孩子的知识，结合教材补充孩子们的阅读量和理解能力，读书角的图书可以利用起来了，精心挑选读本文章，最初就只要求学生找出带有描写和修辞的句子赏析，再慢慢体会重点句子含义，最后让学生对整篇圈点勾画，课堂上再结合学生的圈点勾画，带着孩子一起完成课后习题。
（二）及时有效地批改作业
在作业批改中，我更关注学生的学习习惯，比如，每天拿到学生的作业本，我必然会先检查日期，标题，签字，格式，不厌其烦，目的是让他们形成良好的作业习惯，我尽量在每天上课之前把作业判完。及时地批改作业，了解学生作业中出现较多相同错误的地方，在课上可以指出，便于统一订正；对于作业优秀的同学，课上展示，大力表扬，适当发些小奖品鼓励。
（三）狠抓落实，及时改错
改错是解决学生学习盲区的主要途径。教师帮助学生订正错误的行为不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。订正及复批能强化教学效果，进一步提高教学质量。对于错误较少的学生，上课之前留一两分集体订正，对于错误较多的学生，让学生自行约定订正的时间，在此之前，改完送到课代表那里签字。每次判作业的时候，顺便翻翻前面的作业，如果有学生遗漏未改错的地方，就需要课间叫到办公室面批，并说明原因。
四、加强家校联系
学校采取全寄宿制，周日至周四所有学生均住在学校，我只好充分利用周末时间，加强家校紧密联系。现在通讯比较发达，我就加了家长的校讯通，将每周的作业用校讯通发到家长手机上，并请家长监督签字。我会发给课代表专门的作业登记表，每天的作业完成情况都一一登记。作业没完成的，家长没签字的，必须要有合理原因，课代表及时电话告知家长，特别严重的我再跟家长联系，特别严重的情况指的是连续两天没完成作业。有的家长因为工作原因，出差在外，前两次课代表已经电话跟家长联系过了，第三次我再跟家长联系，家长一般觉得很抱歉，特别感谢老师对孩子的重视，因为不完成作业的都是一些较弱学生，这样得到了家长的理解和支持，有利于后面工作的开展。
总之，提高初中语文教学质量是一项长期艰苦而复杂的工程，需要我们教师不断探索，勇于实践，脚踏实地地落实常规工作，最重要的是坚持常规并且落实下去，就像后六中学那样，如果能真正把常规做好，语文的教学质量一定能够得到提高。