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摘 要：小学阶段的数学教学作为数学学科的基础和启蒙，对学生未来是否能学好数学有很深的影响和意义。小学阶段学生的逻輯思维能力并不是很强，所以更需要教师在教学的过程中利用学具帮助学生有效学习。
关键词：小学数学;学具使用;策略
在开展数学教学的过程中，学具是很多教师都普遍使用的教具，学具可以帮助学生更深入地理解数学知识，让复杂且不易理解的数学知识变得更具象、更直接、更容易理解。在传统的小学数学教学过程中，教师使用学具都是直观的演示，这样的模式虽然可以有效地确保数学教学的进度和成效，但是对于极少部分学生来说，如果注意力一旦没有集中，那就很容易错过很重要的数学知识点。这就会造成数学教学质量没有达到预期的目标的后果，同时也影响了学生对数学知识的掌握。
一、参照教学内容合理准备学具
虽然学具的合理使用对学生学好数学、深入地掌握数学知识有很大的作用，但是这都是建立在教师科学合理地准备学具的基础上。在设计数学教学内容之前，教师就应该充分地了解教材内容，并有效地参照教学内容来选择合适的学具，要知道，学具的种类是多样化的，不仅是传统意义上的学具，其实很多生活当中的物品也可以直接拿来当学具，但是这都是建立在学具与教学内容相符合的基础之上的。另外，由于学具的种类非常多，并且一节数学教学内容有可能会需要使用到多种学具，那么这就要求教师在课前准备的时候，可以将学具都准备齐全以及相匹配。如果教师选择的学具与教学内容不相符，或者是教师少准备了学具，那么在进行教学的过程中很有可能由于教师准备得不充分，而导致整节课的教学效率降低。为了有效地规避出现以上情况，需要教师在进行课前准备以及课程设计的过程中，有目标的、有针对性地将学具选择完善，这样才能够有效地保障小学数学教学活动的有效性以及流畅性，所以教师一定要在课前将学具的选择工作落到实处。
二、利用学具增强学生的学习兴趣
数学这门学科本来就逻辑性很强，并且由于涉及的知识面很广，所以相对也比较难学，而且很枯燥，而小学阶段的学生专注力时间并不是很长，所以很容易上课出现走神或者是注意力不集中的情况。这就需要教师利用有效的手段来增强学生对数学的学习兴趣。兴趣是学生最好的教师，如果学生对一门学科不感兴趣，那么他肯定就不愿意主动去学，甚至会产生厌学的情绪。为了有效地避免出现这种情况，教师就可能利用学具来增强学生的学习兴趣，从而确保学生对数学教学集中注意力。
在选择学具的时候，教师可以针对学生的兴趣爱好来选择，并且教师还可以利用学具来为学生创设一定的教学情境，这样更容易吸引学生的注意力，从而有效地调动学生对数学教学的兴趣和热情，从而极大地活跃数学教学氛围，推进学生主观能动性的有效发挥。例如，教师可以选择部分学具，然后创设一些游戏的情境，这样就可以通过游戏的方式让学生积极地参与其中，在轻松愉悦的氛围中让学生更好地掌握数学知识。这种方式即可以提升学生的学习兴趣，还可以培养学生形成竞争意识和自主探究的能力。
三、重视生活学具，提升实践能力
其实，不管是哪个学科的学习，最终的目的都是进行实践，所以数学教学的学具也可以利用生活当中的物品。素质教育理念着重强调要充分地尊重学生的主体地位，最主要的目的就是要实现让学生积极参与到教学当中，从而有效地激活学生的思维，由此来达到增强学生数学实践运用的能力。所以，教师在选择学具或者是使用学具时，不应该只局限于直接的演示模式，要知道这种以教师为主导的纯直接演示模式，很容易让学生丧失对数学的学习兴趣和热情，从而极大地影响小学数学的教学效率，也严重地阻碍了学生更好地获取和吸收数学知识。所以，教师在选择学具的时候可以重视生活学具，例如，教师在讲解几何图形的时候，可以利用学生身边都有的物品来充当学具，并且也可以让学生自主地选择学具，让学生充分地发挥自己的思考能力以及探究能力，这样学生的实践能力也会得到有效的提升。
总之，数学这门学科本来就相对比较复杂，难度系数大，所以小学生在学习的过程中很容易产生畏难以及厌学的情绪，而在小学数学教学过程中，教师合理地选择、使用学具，可以有效地降低学生的学习、理解难度，从而改善学生对数学这门学科的看法，也能够有效地调动学生对数学学习的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]艾菁.玩中学，动中思：小学低段数学学具使用课课堂教学模式研究[J].数学学习与研究，2015（20）：109.
[2]乔利荣.小学数学教学中学具使用有效性的研究[J].小学教学参考，2019（35）：73-74.
关键词：小学数学;学具使用;策略
在开展数学教学的过程中，学具是很多教师都普遍使用的教具，学具可以帮助学生更深入地理解数学知识，让复杂且不易理解的数学知识变得更具象、更直接、更容易理解。在传统的小学数学教学过程中，教师使用学具都是直观的演示，这样的模式虽然可以有效地确保数学教学的进度和成效，但是对于极少部分学生来说，如果注意力一旦没有集中，那就很容易错过很重要的数学知识点。这就会造成数学教学质量没有达到预期的目标的后果，同时也影响了学生对数学知识的掌握。
一、参照教学内容合理准备学具
虽然学具的合理使用对学生学好数学、深入地掌握数学知识有很大的作用，但是这都是建立在教师科学合理地准备学具的基础上。在设计数学教学内容之前，教师就应该充分地了解教材内容，并有效地参照教学内容来选择合适的学具，要知道，学具的种类是多样化的，不仅是传统意义上的学具，其实很多生活当中的物品也可以直接拿来当学具，但是这都是建立在学具与教学内容相符合的基础之上的。另外，由于学具的种类非常多，并且一节数学教学内容有可能会需要使用到多种学具，那么这就要求教师在课前准备的时候，可以将学具都准备齐全以及相匹配。如果教师选择的学具与教学内容不相符，或者是教师少准备了学具，那么在进行教学的过程中很有可能由于教师准备得不充分，而导致整节课的教学效率降低。为了有效地规避出现以上情况，需要教师在进行课前准备以及课程设计的过程中，有目标的、有针对性地将学具选择完善，这样才能够有效地保障小学数学教学活动的有效性以及流畅性，所以教师一定要在课前将学具的选择工作落到实处。
二、利用学具增强学生的学习兴趣
数学这门学科本来就逻辑性很强，并且由于涉及的知识面很广，所以相对也比较难学，而且很枯燥，而小学阶段的学生专注力时间并不是很长，所以很容易上课出现走神或者是注意力不集中的情况。这就需要教师利用有效的手段来增强学生对数学的学习兴趣。兴趣是学生最好的教师，如果学生对一门学科不感兴趣，那么他肯定就不愿意主动去学，甚至会产生厌学的情绪。为了有效地避免出现这种情况，教师就可能利用学具来增强学生的学习兴趣，从而确保学生对数学教学集中注意力。
在选择学具的时候，教师可以针对学生的兴趣爱好来选择，并且教师还可以利用学具来为学生创设一定的教学情境，这样更容易吸引学生的注意力，从而有效地调动学生对数学教学的兴趣和热情，从而极大地活跃数学教学氛围，推进学生主观能动性的有效发挥。例如，教师可以选择部分学具，然后创设一些游戏的情境，这样就可以通过游戏的方式让学生积极地参与其中，在轻松愉悦的氛围中让学生更好地掌握数学知识。这种方式即可以提升学生的学习兴趣，还可以培养学生形成竞争意识和自主探究的能力。
三、重视生活学具，提升实践能力
其实，不管是哪个学科的学习，最终的目的都是进行实践，所以数学教学的学具也可以利用生活当中的物品。素质教育理念着重强调要充分地尊重学生的主体地位，最主要的目的就是要实现让学生积极参与到教学当中，从而有效地激活学生的思维，由此来达到增强学生数学实践运用的能力。所以，教师在选择学具或者是使用学具时，不应该只局限于直接的演示模式，要知道这种以教师为主导的纯直接演示模式，很容易让学生丧失对数学的学习兴趣和热情，从而极大地影响小学数学的教学效率，也严重地阻碍了学生更好地获取和吸收数学知识。所以，教师在选择学具的时候可以重视生活学具，例如，教师在讲解几何图形的时候，可以利用学生身边都有的物品来充当学具，并且也可以让学生自主地选择学具，让学生充分地发挥自己的思考能力以及探究能力，这样学生的实践能力也会得到有效的提升。
总之，数学这门学科本来就相对比较复杂，难度系数大，所以小学生在学习的过程中很容易产生畏难以及厌学的情绪，而在小学数学教学过程中，教师合理地选择、使用学具，可以有效地降低学生的学习、理解难度，从而改善学生对数学这门学科的看法，也能够有效地调动学生对数学学习的兴趣和积极性。
参考文献：
[1]艾菁.玩中学，动中思：小学低段数学学具使用课课堂教学模式研究[J].数学学习与研究，2015（20）：109.
[2]乔利荣.小学数学教学中学具使用有效性的研究[J].小学教学参考，2019（35）：73-74.