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摘 要：随着课程改革的不断推动，教学改革的逐渐深化，构建适应素质教育的新型教学模式，可以有效提高化学课堂教学效率。这也是初中阶段化学教师所共同追求的教学目标。有效的化学课堂，通常是指在教学过程中运用较少的教学时间，获得最大的教学收益，其最终落脚点在于构建高效数学课堂。初中化学教学追求教学效率的最大化，实施教学有效性是非常有效的途径。结合现阶段初中化学学科教学的实际情况，探讨初中化学教学有效策略。
关键词：初中化学;有效性;教学实施策略
新的初中化学教学明确指出，化学教学要寻找新的教学改革突破点，激发学生自主学习积极性，培养学生创新意识。并且使学生積极自主地参与学习，让学生在获取化学知识、掌握化学技能的过程中更好地理解化学知识，并且进行科学探究。有效地结合实际生活，形成科学的价值观念，为学生营造轻松快乐的学习环境，将学生带入精彩纷呈的化学世界中。
一、激发学生化学学习兴趣，实现化学学科教学有效性
学生的兴趣带有浓重的情感色彩，是学生的认知倾向，是学生探寻真理的不竭动力。只有学生拥有浓厚的兴趣，方可自主学习，培养学生学习积极性，使学生拥有强烈的学习动机，提高化学教学效率和整体水平，使学生得到个性化发展。学生的学习兴趣并不是先天存在的，是通过后天的逐渐培养建立起来的。教师要通过化学课堂教学培养学生化学学习兴趣，提高学生综合素质，实现化学教学有效性。首先，就是可以利用实验课堂创设教学情境，培养学生化学学习兴趣。根据学生兴趣的发生以及发展规律，激发学生的化学学习兴趣。教师要增加化学课堂教学趣味性，在实际教学过程中要合理利用化学实验教学。其次，合理利用生活元素创设教学情境，激发学生学习兴趣。在初中化学教学中，教师要尽可能地导入生活化教学元素，为学生创设可以动手实践的情境，鼓励学生多动手、动脑、动口，不仅可以有效提高学生学习兴趣，还可以培养学生探究意识和动手实践能力。
二、结合实际增强学生记忆力
在初中化学教学中，教师需要给学生介绍一些更为科学的记忆方法。受生活环境、教育状况以及个人习惯、心理发展的因素影响，记忆力也有所区别。无论何种记忆方法，只要符合学生心理特点，并且结合实际情况，必然能够取得良好的成效。首先，引导学生坚定信念，锻炼记忆能力。学生记忆力的发展离不开自信心，虽然记忆能力与先天因素有一定的联系，但更多的是外部环境以及个人后天因素等的影响。其次，促进学生身心健康，培养学生良好的记忆力。教师在教学过程中要合理安排教学时间。通过劳逸结合的方式使学生保持乐观镇定，从而增强学生学习能力和记忆力。教师需要引导学生摆脱焦虑、悲观、抑郁等情感因素对记忆力的影响，让学生变得更加开朗乐观，学生的思维也会变得更加活跃。
三、充分发挥教师的主导性作用
随着当前社会的不断进步与发展，初中化学教学改革不断深入，教师要注重学生的主体作用，鼓励学生积极发表个人见解，使学生拥有良好的发展空间，这也符合新课程改革的教学要求。学生的主体地位得以提升，容易走进另一个误区，教师不会在课堂中对学生进行过多的引导，害怕破坏学生的主体作用。因此，许多学生发表个人见解时，教师只是一味地表扬和肯定，整个教学氛围显得更加民主，而教师在此过程中的点拨和引导变得更加小心。这种状况丧失了教师的主导性作用，并不利于化学高效课堂的构建。因此要有效地转变现状，教师要充分发挥自己的主导性作用，从而构建高效化学课堂，促进学生综合发展。
四、灵活选择化学教学方法
在初中化学教学中，教师需要结合实际教学目标，联系学生的学习状况和性格特点，选择合适的教学内容和教学方法。教师可以围绕化学课本，引导学生进行思考，设置相应的思考问题，激发学生学习兴趣。初中生活泼好动，他们对于新鲜的事物充满了探究兴趣。在教学方法的设计过程中，教师需要结合学生的心理发展特点、学习能力和认知水平，设计结合学生实际情况的教学方式。初中化学教学需要学生掌握最为基础的化学元素知识，并且可以让学生了解分子、元素、物质等概念。化学教学中也会涉及一定量的计算，学习难度相对较高。在教学中教师需要灵活运用各种教学方法，初中化学基础知识教学，需要学生理解基本的化学知识和概念，当然其中也存在一定的差异性和关联性。学生很多时候难以分清相关的概念和定理。在教学中教师可以采取实验操作，使学生可以更加明了，也能有效提高学生的参与度，增强学生学习兴趣。例如，在教学二氧化碳制取相关内容时，教师可以设计二氧化碳与空气密度对比的实验，将两种气体融入清水和石灰水中观察现象，让学生可以更加直观地理解、体会化学知识学习的乐趣。
综上所述，化学是初中阶段的重要学科。在实际教学过程中，教师需要明确教学目标，提升化学教学有效性，要积极地优化教学策略。结合化学教学目标及学生的性格特征，设计教学内容，选择灵活性的教学方式，激发学生学习兴趣，从而实现化学教学的有效性。
参考文献：
[1]王瑞芳.新课标下初中化学教学的有效策略探究[J].东方青年·教师，2013（4）：207.
[2]王婷.新视域下初中化学教学有效性策略探析[J].中学教学参考，2010（17）：102.
关键词：初中化学;有效性;教学实施策略
新的初中化学教学明确指出，化学教学要寻找新的教学改革突破点，激发学生自主学习积极性，培养学生创新意识。并且使学生積极自主地参与学习，让学生在获取化学知识、掌握化学技能的过程中更好地理解化学知识，并且进行科学探究。有效地结合实际生活，形成科学的价值观念，为学生营造轻松快乐的学习环境，将学生带入精彩纷呈的化学世界中。
一、激发学生化学学习兴趣，实现化学学科教学有效性
学生的兴趣带有浓重的情感色彩，是学生的认知倾向，是学生探寻真理的不竭动力。只有学生拥有浓厚的兴趣，方可自主学习，培养学生学习积极性，使学生拥有强烈的学习动机，提高化学教学效率和整体水平，使学生得到个性化发展。学生的学习兴趣并不是先天存在的，是通过后天的逐渐培养建立起来的。教师要通过化学课堂教学培养学生化学学习兴趣，提高学生综合素质，实现化学教学有效性。首先，就是可以利用实验课堂创设教学情境，培养学生化学学习兴趣。根据学生兴趣的发生以及发展规律，激发学生的化学学习兴趣。教师要增加化学课堂教学趣味性，在实际教学过程中要合理利用化学实验教学。其次，合理利用生活元素创设教学情境，激发学生学习兴趣。在初中化学教学中，教师要尽可能地导入生活化教学元素，为学生创设可以动手实践的情境，鼓励学生多动手、动脑、动口，不仅可以有效提高学生学习兴趣，还可以培养学生探究意识和动手实践能力。
二、结合实际增强学生记忆力
在初中化学教学中，教师需要给学生介绍一些更为科学的记忆方法。受生活环境、教育状况以及个人习惯、心理发展的因素影响，记忆力也有所区别。无论何种记忆方法，只要符合学生心理特点，并且结合实际情况，必然能够取得良好的成效。首先，引导学生坚定信念，锻炼记忆能力。学生记忆力的发展离不开自信心，虽然记忆能力与先天因素有一定的联系，但更多的是外部环境以及个人后天因素等的影响。其次，促进学生身心健康，培养学生良好的记忆力。教师在教学过程中要合理安排教学时间。通过劳逸结合的方式使学生保持乐观镇定，从而增强学生学习能力和记忆力。教师需要引导学生摆脱焦虑、悲观、抑郁等情感因素对记忆力的影响，让学生变得更加开朗乐观，学生的思维也会变得更加活跃。
三、充分发挥教师的主导性作用
随着当前社会的不断进步与发展，初中化学教学改革不断深入，教师要注重学生的主体作用，鼓励学生积极发表个人见解，使学生拥有良好的发展空间，这也符合新课程改革的教学要求。学生的主体地位得以提升，容易走进另一个误区，教师不会在课堂中对学生进行过多的引导，害怕破坏学生的主体作用。因此，许多学生发表个人见解时，教师只是一味地表扬和肯定，整个教学氛围显得更加民主，而教师在此过程中的点拨和引导变得更加小心。这种状况丧失了教师的主导性作用，并不利于化学高效课堂的构建。因此要有效地转变现状，教师要充分发挥自己的主导性作用，从而构建高效化学课堂，促进学生综合发展。
四、灵活选择化学教学方法
在初中化学教学中，教师需要结合实际教学目标，联系学生的学习状况和性格特点，选择合适的教学内容和教学方法。教师可以围绕化学课本，引导学生进行思考，设置相应的思考问题，激发学生学习兴趣。初中生活泼好动，他们对于新鲜的事物充满了探究兴趣。在教学方法的设计过程中，教师需要结合学生的心理发展特点、学习能力和认知水平，设计结合学生实际情况的教学方式。初中化学教学需要学生掌握最为基础的化学元素知识，并且可以让学生了解分子、元素、物质等概念。化学教学中也会涉及一定量的计算，学习难度相对较高。在教学中教师需要灵活运用各种教学方法，初中化学基础知识教学，需要学生理解基本的化学知识和概念，当然其中也存在一定的差异性和关联性。学生很多时候难以分清相关的概念和定理。在教学中教师可以采取实验操作，使学生可以更加明了，也能有效提高学生的参与度，增强学生学习兴趣。例如，在教学二氧化碳制取相关内容时，教师可以设计二氧化碳与空气密度对比的实验，将两种气体融入清水和石灰水中观察现象，让学生可以更加直观地理解、体会化学知识学习的乐趣。
综上所述，化学是初中阶段的重要学科。在实际教学过程中，教师需要明确教学目标，提升化学教学有效性，要积极地优化教学策略。结合化学教学目标及学生的性格特征，设计教学内容，选择灵活性的教学方式，激发学生学习兴趣，从而实现化学教学的有效性。
参考文献：
[1]王瑞芳.新课标下初中化学教学的有效策略探究[J].东方青年·教师，2013（4）：207.
[2]王婷.新视域下初中化学教学有效性策略探析[J].中学教学参考，2010（17）：102.