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【摘要】本文主要探讨了如何提高小学语文课堂教学的有效性， 即应预设教学目标、教学资源及教学方式， 有效调动学生学习的主动性和积极性， 创设民主、和谐的课堂教学环境、组织学生运用各种形式学习等。
所谓“课堂教学的有效性” 主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动， 使学生获得发展与优化提高达到的程度。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命， 教学的有效性问题是教学研究的一个永恒话题。目前， 小学语文课堂教学耗时多、收效低的现象仍很普遍， 小学语文课堂教学中存在的有效性缺失。严重抑制了课堂教学功能的整体实现。因此， 就如何提高小学语文课堂教学的有效性进行探讨， 具有十分重要的意义。
一、充分预设， 提高课堂教学准备工作的有效性
教学是一个有目标、有设计、有组织的活动， 且同时具有不确定性和可变性， 因此对课堂的精心预设是实现有效课堂教学的重要前提。
（一） 预设的教学目标要力求全面
教学目标对课堂具有引领作用， 既是一堂课的方向，又是判断教学是否有效的直接依据。因此， 在预设教学目标时， 要从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面考虑， 以更好地实现课程的总体目标。同时， 还需考虑到学生的年龄特点、心理、学习情况及现有知识水平等，制定分层次教学目标， 以适应不同学生的发展需求。
（二） 预设的教学资源要力求充分
教学资源包括教材资源、社会生活资源和网络资源等。在课堂教学中， 教师要创造性地利用好教材， 同时能利用好社会生活资源和网络资源。一般， 社会生活资源是指学生在社会生活过程中所接触到的社会生活实际、生活实践及依据实践所积累的社会生活常识。只有预设好教学活动，使课堂更贴近生活， 又联系现代的信息时代， 才能使学生更易于吸收课堂所教予的知识。
（三） 预设的教学方式要力求灵活
即倡导教师要根据教材、学生的实际情况灵活地选用教学方式、设计教学方法。当前， 语文教学现行常用的方式有问题教学法（适于较理性的文章） 与读书感悟法（适于较感性的文章）， 在教学时应根据不同的文章来预设教学方式。
二、有效调动学生学习的主动性和积极性
（一） 增加学习的趣味性
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多， 开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入， 会激发学生强烈的兴趣。因此， 要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。如我在教学《比较水的多少》一课时， 引入就采用了创设情境的方法， 让三位小朋友分别带上相应的头饰扮演成乌鸦妈妈和乌鸦兄妹， 两兄妹在飞行过程中渴了，于是想到找水喝， 但对于到底选择哪个瓶子发生了争议，他们便去询问妈妈， 而这时乌鸦妈妈即可顺势把问题抛给我们的小朋友。这样一下子就把学生的注意力吸引过来，更利于教学活动的开展。
（二） 发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体， 因此要提高课堂教学的有效性， 就要以学生为本， 积极发挥学生的主体作用。一是教师要亲近学生， 唤起学生的主人意识， 让学生能将自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来， 把课堂活动看成是自己应积极参与的活动， 从而使得学生从被动接受知识变为主动学习。二是教师要解放学生， 让学生自由地将所学的知识经过头脑的加工， 说出来， 写出来或画出来等，将整个学习过程在实践中完成。三是教师应与学生建立互尊互爱、民主平等的师生关系， 让学生能在班级中感受和谐的学习氛围， 同时教师应妙用激励的评价方法， 激励学生努力向前， 让学生发现自己学习上的进步， 不断获得学习预期的满足。
（三） 提高学生的竞争意识
为了提高学生的积极性．在教学中引导学生参与竞争，有助于激发学生的学习热情。竞争的形式可以是以学生个体为竞争对手， 可以是以小组为单位作为竞争对手， 也可以组成班与班、组与组的竞争。在竞争中可激发学生的积极性， 同时也可很好地激发互帮互学的团结协作精神。
三、 创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯曾指出， 一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全和心理自由” 的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明， 小学生在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象， 才会迸发出创造性思维的火花。由此看来， 小学语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。即应： 一要以学生为本， 提高学生课堂的心理地位； 二要营造良好的语文教学氛围； 三要尊重每一位学生， 给所有同学展示自我的机会， 让学生们能发出自己的声音和提出自己的看法。只有创设了民主、和谐的课堂教学环境， 才能大大提高学生们自觉学习的热情， 从而才能有效提高课堂教学的效率。
四、 组织学生运用各种形式学习
一是鼓励学生自主学习， 勤思多问。“学以思为贵”。因此， 在教学中， 教师在指导学生学习时一定要注意多启发， 多反问， 要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题， 同时应根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上， 才有可能与别人合作交流， 也只有在学生个体的潜力得到发挥时， 课堂教学才变得有效。
二是提倡学生合作学习， 取长补短。“合作学习” 是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论， 寻找解决策略。课堂教学中， 合作学习的时机很多， 教师应多引导学生多相互合作。如： 组织小组讨论、辨别、交流等， 让学生在独立思考的基础上加以合作学习， 不仅可很好地提高学生学习的积极性， 还有利于解决问题， 从而可有效的提高课堂教学效率。
三是引导学生探究学习， 不断完善。如， 让同学们互相学习， 发现别人的优势； 在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作， 组间竞争； 让学生之间互改作业， 同时教师应加强批改指导， 以锻炼学生的评判能力， 从而提高其认识水平。
总之， 提高语文课堂教学的有效性， 是时代的要求，也是语文课堂教学自身发展的需求。因此， 我们每一位小学语文教学工作者， 应自觉进行小学语文课堂教学的有效性研究， 即应预设教学目标、教学方式及教学资源， 有效调动学生学习的主动性和积极性， 创设民主、和谐的课堂教学环境、组织学生运用各种形式学习等， 以确实提高语文课堂教学的质量， 提高学生学习的质量。
【参考文献】
［1］王冬. 小学语文课堂教学的有效性［J］. 现代教育科学： 教学研究， 2011（2） .
［2］刘培. 关注学生， 实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考［J］. 小学教学参考： 语文版， 2010（11） .
所谓“课堂教学的有效性” 主要是指教师在课堂时间内组织的教学活动， 使学生获得发展与优化提高达到的程度。语文课堂教学的有效性是语文教学的生命， 教学的有效性问题是教学研究的一个永恒话题。目前， 小学语文课堂教学耗时多、收效低的现象仍很普遍， 小学语文课堂教学中存在的有效性缺失。严重抑制了课堂教学功能的整体实现。因此， 就如何提高小学语文课堂教学的有效性进行探讨， 具有十分重要的意义。
一、充分预设， 提高课堂教学准备工作的有效性
教学是一个有目标、有设计、有组织的活动， 且同时具有不确定性和可变性， 因此对课堂的精心预设是实现有效课堂教学的重要前提。
（一） 预设的教学目标要力求全面
教学目标对课堂具有引领作用， 既是一堂课的方向，又是判断教学是否有效的直接依据。因此， 在预设教学目标时， 要从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面考虑， 以更好地实现课程的总体目标。同时， 还需考虑到学生的年龄特点、心理、学习情况及现有知识水平等，制定分层次教学目标， 以适应不同学生的发展需求。
（二） 预设的教学资源要力求充分
教学资源包括教材资源、社会生活资源和网络资源等。在课堂教学中， 教师要创造性地利用好教材， 同时能利用好社会生活资源和网络资源。一般， 社会生活资源是指学生在社会生活过程中所接触到的社会生活实际、生活实践及依据实践所积累的社会生活常识。只有预设好教学活动，使课堂更贴近生活， 又联系现代的信息时代， 才能使学生更易于吸收课堂所教予的知识。
（三） 预设的教学方式要力求灵活
即倡导教师要根据教材、学生的实际情况灵活地选用教学方式、设计教学方法。当前， 语文教学现行常用的方式有问题教学法（适于较理性的文章） 与读书感悟法（适于较感性的文章）， 在教学时应根据不同的文章来预设教学方式。
二、有效调动学生学习的主动性和积极性
（一） 增加学习的趣味性
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多， 开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入， 会激发学生强烈的兴趣。因此， 要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。如我在教学《比较水的多少》一课时， 引入就采用了创设情境的方法， 让三位小朋友分别带上相应的头饰扮演成乌鸦妈妈和乌鸦兄妹， 两兄妹在飞行过程中渴了，于是想到找水喝， 但对于到底选择哪个瓶子发生了争议，他们便去询问妈妈， 而这时乌鸦妈妈即可顺势把问题抛给我们的小朋友。这样一下子就把学生的注意力吸引过来，更利于教学活动的开展。
（二） 发挥学生的主体作用
学生是课堂教学中的主体， 因此要提高课堂教学的有效性， 就要以学生为本， 积极发挥学生的主体作用。一是教师要亲近学生， 唤起学生的主人意识， 让学生能将自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来， 把课堂活动看成是自己应积极参与的活动， 从而使得学生从被动接受知识变为主动学习。二是教师要解放学生， 让学生自由地将所学的知识经过头脑的加工， 说出来， 写出来或画出来等，将整个学习过程在实践中完成。三是教师应与学生建立互尊互爱、民主平等的师生关系， 让学生能在班级中感受和谐的学习氛围， 同时教师应妙用激励的评价方法， 激励学生努力向前， 让学生发现自己学习上的进步， 不断获得学习预期的满足。
（三） 提高学生的竞争意识
为了提高学生的积极性．在教学中引导学生参与竞争，有助于激发学生的学习热情。竞争的形式可以是以学生个体为竞争对手， 可以是以小组为单位作为竞争对手， 也可以组成班与班、组与组的竞争。在竞争中可激发学生的积极性， 同时也可很好地激发互帮互学的团结协作精神。
三、 创设民主、和谐的课堂教学环境
心理学家罗杰斯曾指出， 一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全和心理自由” 的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明， 小学生在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象， 才会迸发出创造性思维的火花。由此看来， 小学语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。即应： 一要以学生为本， 提高学生课堂的心理地位； 二要营造良好的语文教学氛围； 三要尊重每一位学生， 给所有同学展示自我的机会， 让学生们能发出自己的声音和提出自己的看法。只有创设了民主、和谐的课堂教学环境， 才能大大提高学生们自觉学习的热情， 从而才能有效提高课堂教学的效率。
四、 组织学生运用各种形式学习
一是鼓励学生自主学习， 勤思多问。“学以思为贵”。因此， 在教学中， 教师在指导学生学习时一定要注意多启发， 多反问， 要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题， 同时应根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上， 才有可能与别人合作交流， 也只有在学生个体的潜力得到发挥时， 课堂教学才变得有效。
二是提倡学生合作学习， 取长补短。“合作学习” 是把学习中遇到的问题放手在小组内讨论， 寻找解决策略。课堂教学中， 合作学习的时机很多， 教师应多引导学生多相互合作。如： 组织小组讨论、辨别、交流等， 让学生在独立思考的基础上加以合作学习， 不仅可很好地提高学生学习的积极性， 还有利于解决问题， 从而可有效的提高课堂教学效率。
三是引导学生探究学习， 不断完善。如， 让同学们互相学习， 发现别人的优势； 在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作， 组间竞争； 让学生之间互改作业， 同时教师应加强批改指导， 以锻炼学生的评判能力， 从而提高其认识水平。
总之， 提高语文课堂教学的有效性， 是时代的要求，也是语文课堂教学自身发展的需求。因此， 我们每一位小学语文教学工作者， 应自觉进行小学语文课堂教学的有效性研究， 即应预设教学目标、教学方式及教学资源， 有效调动学生学习的主动性和积极性， 创设民主、和谐的课堂教学环境、组织学生运用各种形式学习等， 以确实提高语文课堂教学的质量， 提高学生学习的质量。
【参考文献】
［1］王冬. 小学语文课堂教学的有效性［J］. 现代教育科学： 教学研究， 2011（2） .
［2］刘培. 关注学生， 实现高效课堂——对小学语文课堂教学有效性的思考［J］. 小学教学参考： 语文版， 2010（11） .