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摘要：新高考模式的不断推进，对高中历史学科的教学提出了新的要求，教师要在新高考的要求下，及时调整教学策略，让学生更具历史人文情怀，提高学生的综合能力。本文通过认识新高考背景下高三历史复习的目标和任务以及当前复习现状，为如何更有效率的进行历史复习提出一些策略以供参考。
关键词：新高考;历史复习;策略
引言：
面对高考模式的改革，传统的高三历史课堂教学方式已经无法适应，关于新的复习方式已经有不少人提出了自己的建议，以下是本人在高三历史教学实践中的一些见解。
一、新高考背景下高三历史复习的目标与任务
在高三历史知识复习中，要注重对学生知识与能力的培养。教师要帮助学生理清学习思路，让学生对历史走向和发生的重大史实能够有准确的了解和掌握。在高三的历史复习中，教师不仅要强化学生的知识储备，还要培养学生的自主学习能力，使学生在遇见一些难题时能够自己去解决，能搞清楚自己历史学习的短板在哪里。高三的历史复习的目的主要是让学生对以前学过的知识进行系统化的梳理，将书本上的知识变成自己的。教师在帮助学生复习时要教授学生适宜的复习方法提高复习效率。不同的复习方法对学生产生的帮助不同，比如探究法能够帮助学生从不同的角度看待历史问题;拓展联想法能够帮助学生拓展知识，丰富知识储备。在新高考的背景下，历史学习的目的不单单是为了学生掌握历史知识，还要对学生的情感和价值观进行升华，做到对学生的历史认知的强化和对学生历史素养的提升。要通过高三历史复习，培养和完善学生的历史观。
二、当今高三历史复习现状
在新高考的背景下，历史的教学模式发生改变，成为了当今高三历史复习面临的首要问题。现在实行的学生自主选的课程，“走班”上课的教学模式取代了传统的固定的班级授课模式，新的教学授课模式在提高了学生学习主动性的同时，也适应了大学课程的模式。不同的历史教师，采用的教学方式不同，学生拥有了自主选择权，这样的教学模式在提高学生学习兴趣的同时，也在一定程度上提高了对教师教学水平的要求。历史教学模式的重组，促使教师不断地提升自己的教学技能，并且加强对学生学习效果和学习动态了解，以此来提高自己在学生中的受欢迎程度。有一些教师在原有的教学内容技术上，增加一些有趣的史料来引起学生的学习兴趣，这点非常好，但是在增加课堂趣味性的同时，要保证史料的真实性。
在高三的历史复习中，暴露出一个很大的问题就是很多学生缺乏自主学习的能力，在历史复习上缺少兴趣和动力。这种情况导致学生在高三阶段的学习效率远远低于高一和高二阶段，设计好的复习目标不能按预期完成。这种情况发生的原因主要是，教师在高一高二的历史教学过程中没有做好学生独立学习能力的培养，在上课时，因为是新授课讲解的非常详细，力求面面俱到，没有给学生留出自主学习的空间。学生在这种情况下，只要将教师教授的知识吃透就可以获得好的成绩，因此，忽视了对自身独立学习能力的了解和重视。当高三阶段，开始历史复习的时候，教师主要对学生起引导作用，这个时候就需要学生自己查缺补漏，缺乏自主学习能力和自主学习习惯所产生的问题这个时候就开始暴露出来，造成实际的复习效率低于预期的现象。
三、新高考下高三历史复习策略
（一）采用灵活的教学方式，提高学生的复习效率
以往在高三教学阶段历史学科复习过程中，教师大多采用课堂重复讲解复习内容和监督学生自主复习这两种教学方式，这样很容易让学生感觉到历史复习的枯燥乏味，学生的复习效率也难以得到提高。因此，教师应当灵活采用多种教学方式来提高学生的复习效率。例如在让学生进行自主复习时，教师可以让学生以小组为单位进行复习，相比于学生自我的复习，这种小组之间的复习更有利于学生查缺补漏，找到自己复习中的薄弱环节并加以巩固，在提高学生复习效率的同时还能加强学生的合作意识，增强学生的合作能力。
（二）指导学生掌握正确的复习方法，培养学生答题技巧
新高考的实施意味着对高中历史学科的复习提出了新的要求，教师要注重指导学生的复习方法，只有学生掌握正确的复习方法，才能够提高复习的效率。教师可以帮助学生制定一个科学合理的复习方案，能够充分利用紧张的复习时间，复习方案要体现出阶段性，更要注重细化阶段性目标，让学生在每天、每周都有相应的复习计划及目标，让历史学科的复习循序渐进。教师要积极引导学生掌握正确的复习方法，还要帮助学生掌握一定的答题技巧，毕竟，能够顺利的通过高考检测才是我们当前历史复习的最大目标。例如在讲解带有阅读材料的问答题时，教师要教会学生掌握正确的阅读方法，以寻找材料中的关键词为重要方法来提取内容和信息，以便根据问题进行材料分析。在阅读过程中也要做好笔记，标出材料中提到的时间、出处等，以免漏掉重要的信息。
（三）关注社会生活，加强学生的文明史观培养
历年的高考历史试题中，都有与时政、社会生活的相关的内容，是考查学生学科素养的重要方向。文明史观在学生历史观的构成中占据主导地位，在历年的高考命题中也会考到相关内容。在高考历史复习过程中，教师要加强培养学生的文明史观，以此来明确复习中的重难点，让学生有一个清晰的复习目标体系， 认识到不同时期的历史事件所造成的影响。
四、结束语
综上所述，在新高考背景下教师应当结合教学目标、学科特点以及新高考提出的要求，帮助学生制定一个科学合理的高三历史复习方案，以求提高学生的历史复习效率，为学生取得良好的高考成绩奠定坚实的基礎。
参考文献：
[1]王敬民.谈新高考背景下高三历史复习的策略[J].中国校外教育，2019（17）：115-116.
[2]胥勋兵.基于新高考背景的高中历史复习策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：83.
[3]张庆生.新课程高考文综历史复习备考策略[J].福建基础教育研究，2010（01）：121-122.
关键词：新高考;历史复习;策略
引言：
面对高考模式的改革，传统的高三历史课堂教学方式已经无法适应，关于新的复习方式已经有不少人提出了自己的建议，以下是本人在高三历史教学实践中的一些见解。
一、新高考背景下高三历史复习的目标与任务
在高三历史知识复习中，要注重对学生知识与能力的培养。教师要帮助学生理清学习思路，让学生对历史走向和发生的重大史实能够有准确的了解和掌握。在高三的历史复习中，教师不仅要强化学生的知识储备，还要培养学生的自主学习能力，使学生在遇见一些难题时能够自己去解决，能搞清楚自己历史学习的短板在哪里。高三的历史复习的目的主要是让学生对以前学过的知识进行系统化的梳理，将书本上的知识变成自己的。教师在帮助学生复习时要教授学生适宜的复习方法提高复习效率。不同的复习方法对学生产生的帮助不同，比如探究法能够帮助学生从不同的角度看待历史问题;拓展联想法能够帮助学生拓展知识，丰富知识储备。在新高考的背景下，历史学习的目的不单单是为了学生掌握历史知识，还要对学生的情感和价值观进行升华，做到对学生的历史认知的强化和对学生历史素养的提升。要通过高三历史复习，培养和完善学生的历史观。
二、当今高三历史复习现状
在新高考的背景下，历史的教学模式发生改变，成为了当今高三历史复习面临的首要问题。现在实行的学生自主选的课程，“走班”上课的教学模式取代了传统的固定的班级授课模式，新的教学授课模式在提高了学生学习主动性的同时，也适应了大学课程的模式。不同的历史教师，采用的教学方式不同，学生拥有了自主选择权，这样的教学模式在提高学生学习兴趣的同时，也在一定程度上提高了对教师教学水平的要求。历史教学模式的重组，促使教师不断地提升自己的教学技能，并且加强对学生学习效果和学习动态了解，以此来提高自己在学生中的受欢迎程度。有一些教师在原有的教学内容技术上，增加一些有趣的史料来引起学生的学习兴趣，这点非常好，但是在增加课堂趣味性的同时，要保证史料的真实性。
在高三的历史复习中，暴露出一个很大的问题就是很多学生缺乏自主学习的能力，在历史复习上缺少兴趣和动力。这种情况导致学生在高三阶段的学习效率远远低于高一和高二阶段，设计好的复习目标不能按预期完成。这种情况发生的原因主要是，教师在高一高二的历史教学过程中没有做好学生独立学习能力的培养，在上课时，因为是新授课讲解的非常详细，力求面面俱到，没有给学生留出自主学习的空间。学生在这种情况下，只要将教师教授的知识吃透就可以获得好的成绩，因此，忽视了对自身独立学习能力的了解和重视。当高三阶段，开始历史复习的时候，教师主要对学生起引导作用，这个时候就需要学生自己查缺补漏，缺乏自主学习能力和自主学习习惯所产生的问题这个时候就开始暴露出来，造成实际的复习效率低于预期的现象。
三、新高考下高三历史复习策略
（一）采用灵活的教学方式，提高学生的复习效率
以往在高三教学阶段历史学科复习过程中，教师大多采用课堂重复讲解复习内容和监督学生自主复习这两种教学方式，这样很容易让学生感觉到历史复习的枯燥乏味，学生的复习效率也难以得到提高。因此，教师应当灵活采用多种教学方式来提高学生的复习效率。例如在让学生进行自主复习时，教师可以让学生以小组为单位进行复习，相比于学生自我的复习，这种小组之间的复习更有利于学生查缺补漏，找到自己复习中的薄弱环节并加以巩固，在提高学生复习效率的同时还能加强学生的合作意识，增强学生的合作能力。
（二）指导学生掌握正确的复习方法，培养学生答题技巧
新高考的实施意味着对高中历史学科的复习提出了新的要求，教师要注重指导学生的复习方法，只有学生掌握正确的复习方法，才能够提高复习的效率。教师可以帮助学生制定一个科学合理的复习方案，能够充分利用紧张的复习时间，复习方案要体现出阶段性，更要注重细化阶段性目标，让学生在每天、每周都有相应的复习计划及目标，让历史学科的复习循序渐进。教师要积极引导学生掌握正确的复习方法，还要帮助学生掌握一定的答题技巧，毕竟，能够顺利的通过高考检测才是我们当前历史复习的最大目标。例如在讲解带有阅读材料的问答题时，教师要教会学生掌握正确的阅读方法，以寻找材料中的关键词为重要方法来提取内容和信息，以便根据问题进行材料分析。在阅读过程中也要做好笔记，标出材料中提到的时间、出处等，以免漏掉重要的信息。
（三）关注社会生活，加强学生的文明史观培养
历年的高考历史试题中，都有与时政、社会生活的相关的内容，是考查学生学科素养的重要方向。文明史观在学生历史观的构成中占据主导地位，在历年的高考命题中也会考到相关内容。在高考历史复习过程中，教师要加强培养学生的文明史观，以此来明确复习中的重难点，让学生有一个清晰的复习目标体系， 认识到不同时期的历史事件所造成的影响。
四、结束语
综上所述，在新高考背景下教师应当结合教学目标、学科特点以及新高考提出的要求，帮助学生制定一个科学合理的高三历史复习方案，以求提高学生的历史复习效率，为学生取得良好的高考成绩奠定坚实的基礎。
参考文献：
[1]王敬民.谈新高考背景下高三历史复习的策略[J].中国校外教育，2019（17）：115-116.
[2]胥勋兵.基于新高考背景的高中历史复习策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2018（03）：83.
[3]张庆生.新课程高考文综历史复习备考策略[J].福建基础教育研究，2010（01）：121-122.