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摘要:本文从面向对象的教学模式入手,设计了教学模式的三层模式结构和软件工程的具体分组设计方法与步骤。同时在“软件工程”实践中,要求学生使用project项目管理软件做进度计划,使用visio2003软件绘制数据流图,CVS软件进行版本控制等,完整地诠释了基于信息技术的“软件工程”师生互动教学新模式。最后分析了各式各样的现代师生沟通方式。
关键词:教学模型;软件工程;视频教学
作者简介:马玉宝(1974-),男,安徽淮南人,安徽农业大学信息与计算机学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:网络工程;丁仁源(1976-),男,安徽巢湖人,安徽农业大学信息与计算机学院,讲师,工程硕士,主要研究方向:网络工程。(安徽 合肥 230036)
维特根斯坦是20世纪人类哲学史上最伟大的哲学家之一。他曾在1922年出版了一本书《逻辑哲学论》。[1]在这本书中,他描述了一种世界观。在60～70年后,终于由一个哲学概念沉淀到技术层面,成为计算机行业的宠儿,这就是“面向对象” 。它尽可能模拟人类的思维习惯,使问题域和求解域的结构尽可能一致,一切都是对象。延用这种思想,我们曾经提倡的“因材施教”发展到今天,就成为面向对象的教学模式,在这里,对象可以是一个学生,也可以是一个学生学习小组。
学习型组织,是美国学者彼得圣吉在《第五项修炼》[2]一书中提出的经营理念。在学习型组织,人人参与发现和解决问题,使组织可以进行持续努力改善和提高其能力。学生团队并不天然就是一个学习型组织,此外还需要他们进行五项修炼:建立共同的愿景,团队学习,改善心智模式,自我超越,系统思考。学习是灵魂的积极转变,根据个别学生的强项和喜好可以加入一个或多个研究小组,围绕一个共同的项目分工负责,以培养学生学习的积极性、主动性和创造力。
基于此,本文提出了一种新的教学模式——基于信息技术的面向对象教学新模式。
一、面向对象教学模式模型结构(见图1)
这个模型由内向外分为三个层次。
第一层即LO,学习型组织,核心思想是目标导向,团队学习。
第二层是OOS,面向对象的服务,即因材施教。
第三层是Email、BB、BBS、QQ、TMS、NVT,即多元复合、有效沟通,是多种信息技术手段在师生交流中的综合运用。
1.启发式授课,坚持使用板书
继承和发扬中华民族优秀的传统文化,坚持板书授课,是广大学生普遍熟悉和可以接受的主要授课方式。凡是黑板上出现的都是重要的提纲和要点,对于大学生把握课堂重点,做好课堂笔记有非常重要的启发意义。以“软件工程”为例,讲到软件生命周期各阶段的主要任务时,使用板书效果较好。
2.案例教学,多媒体辅助
案例教学是学生们比较喜欢接受的方式,光讲理论知识太乏味,但是案例一般比较长,黑板写起来费时费力,且时断时续效果不好,这时多媒体作为辅助教学手段就派上了用场。所以为了节省时间,多媒体在案例教学中得到了充分的运用。
3.目标导向,团队学习
4.教管结合,倡导服务
学生并不都是天然爱学习的,比如有的学生上课时有喜欢讲话和睡觉的习惯,当然也有爱学习的学生,所以在日常的教学中要加强对学生学习过程的指导和服务。教学管理部门和管理者要加强对学生学习过程的指导和服务,利用网络技术和专兼职教师逐步完善教学制度,保证每个学生都有指导教师及时提供指导和服务,做到教学与管理的相互结合,会起到出乎意料的效果。
5.多元复合,有效沟通
TMS:教学管理系统,学生通过教学管理系统,查询上课时间和地点、考试日期等,还可以开展在线教学评估活动。
NVT:网络视频教学,在课堂上还没有充分理解的部分学生可以通过视频回放再学习。
Email:电子邮箱,学生可以通过电子郵箱接受课件和发送论文等。
BB:Black Board教学平台,学生可以浏览教师发出的信息、通知。
BBS:电子布告栏系统,通过BBS论坛学生可以交流经验和进行问题讨论。
QQ:QICQ开启聊天,通过“QQ群”教师可以和学习困难的学生交流,并重点帮助学生解答疑难问题。
通过多元化的现代教学方式,可以使学生脱离传统的教学背景,实现传统的教学模式到现代面向对象的自主学习模式的转变,可以使师生之间更加有目的以及高效率地沟通,从而使现代的教学理念更加人性化、自由化。当然,使用板书授课的方式也是常规的教学模式,直观、清晰。
下文以“软件工程”[3]为例,讲述了新模式在教学活动中的实践。
二、启发式授课,坚持使用板书
在讲到软件的生命周期时,可以适当应用启发式授课的方式,一边提出问题,一边回答问题。例如在问题定义阶段必须回答的关键问题:[4]“要解决的问题是什么?” 通过问题定义阶段的工作,系统分析并提出关于问题性质、工程目标和规模的书面报告。
三、目标导向,团队学习
“软件工程”[4]的课程设计一般都是在一个团队的共同努力下完成,这样的工作以及学习的方式可以促使每个成员独立自主完成一方面的工作,而且这一个方面的工作可以培养和完善他们的自主创新的意识,有待于发掘他们的潜力。所以在明确目标的前提下,分模块的团队合作模式是现代面向对象的教学模式的一种新的趋势。[3]
在“软件工程”实践中,要求学生首先学会使用project项目管理软件做进度计划,使用visio2003软件绘制数据流图,CVS软件进行版本控制等。然后在综合性实验中要求学生分组设计一个管理信息系统,每组6-8人,按角色分配任务,共同协作完成实验。而教师扮演“用户”或“顾问”的角色,小组长担任“项目经理”的角色,小组其它成员则模拟系统分析员、程序员、测试员等角色。角色分配如图2所示。
四、多元复合,有效沟通
多元化的教学方式,可以提供给学生多种多样的沟通方式,当然,不同的方式会适合不一样的学生,这样就可以充分发挥他们的优势。现代的日常生活中有一些沟通方式,如之前所述。网络教学平台登录示意图如图3 所示,QQ聊天界面入图4所示。
五、结束语
在科技发展的今天,基于信息技术的面向对象的师生互动的新的教学模式[5]是一种在现代发现的新趋势,且会越来越完善。在多元化的信息技术的今天,提供的多种多样的沟通方式更会提高学生的积极性,这种积极性是动力的一种表现方式。有了动力,学习就会更认真,当然就会收到更好的效果。
参考文献:
[1]Ludwig Wittgenstein.Tractatus Logico-Philosophicus[M].Routledge:1981,12.
[2]Peter M.Senge.The Fifth Discipline Fieldbook/Strategies and Tools for Building a Learning Organization[M].BDD Audio,1999.
[3]王慧芳.毕建权.软件工程[M].杭州:浙江大学出版社,2006.
[4]张海藩.软件工程导论[M].北京:清华大学出版社,1998.
[5]乔伊斯,荆建华.教学模式[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
(责任编辑:刘辉)
关键词:教学模型;软件工程;视频教学
作者简介:马玉宝(1974-),男,安徽淮南人,安徽农业大学信息与计算机学院,讲师,工学硕士,主要研究方向:网络工程;丁仁源(1976-),男,安徽巢湖人,安徽农业大学信息与计算机学院,讲师,工程硕士,主要研究方向:网络工程。(安徽 合肥 230036)
维特根斯坦是20世纪人类哲学史上最伟大的哲学家之一。他曾在1922年出版了一本书《逻辑哲学论》。[1]在这本书中,他描述了一种世界观。在60～70年后,终于由一个哲学概念沉淀到技术层面,成为计算机行业的宠儿,这就是“面向对象” 。它尽可能模拟人类的思维习惯,使问题域和求解域的结构尽可能一致,一切都是对象。延用这种思想,我们曾经提倡的“因材施教”发展到今天,就成为面向对象的教学模式,在这里,对象可以是一个学生,也可以是一个学生学习小组。
学习型组织,是美国学者彼得圣吉在《第五项修炼》[2]一书中提出的经营理念。在学习型组织,人人参与发现和解决问题,使组织可以进行持续努力改善和提高其能力。学生团队并不天然就是一个学习型组织,此外还需要他们进行五项修炼:建立共同的愿景,团队学习,改善心智模式,自我超越,系统思考。学习是灵魂的积极转变,根据个别学生的强项和喜好可以加入一个或多个研究小组,围绕一个共同的项目分工负责,以培养学生学习的积极性、主动性和创造力。
基于此,本文提出了一种新的教学模式——基于信息技术的面向对象教学新模式。
一、面向对象教学模式模型结构(见图1)
这个模型由内向外分为三个层次。
第一层即LO,学习型组织,核心思想是目标导向,团队学习。
第二层是OOS,面向对象的服务,即因材施教。
第三层是Email、BB、BBS、QQ、TMS、NVT,即多元复合、有效沟通,是多种信息技术手段在师生交流中的综合运用。
1.启发式授课,坚持使用板书
继承和发扬中华民族优秀的传统文化,坚持板书授课,是广大学生普遍熟悉和可以接受的主要授课方式。凡是黑板上出现的都是重要的提纲和要点,对于大学生把握课堂重点,做好课堂笔记有非常重要的启发意义。以“软件工程”为例,讲到软件生命周期各阶段的主要任务时,使用板书效果较好。
2.案例教学,多媒体辅助
案例教学是学生们比较喜欢接受的方式,光讲理论知识太乏味,但是案例一般比较长,黑板写起来费时费力,且时断时续效果不好,这时多媒体作为辅助教学手段就派上了用场。所以为了节省时间,多媒体在案例教学中得到了充分的运用。
3.目标导向,团队学习
4.教管结合,倡导服务
学生并不都是天然爱学习的,比如有的学生上课时有喜欢讲话和睡觉的习惯,当然也有爱学习的学生,所以在日常的教学中要加强对学生学习过程的指导和服务。教学管理部门和管理者要加强对学生学习过程的指导和服务,利用网络技术和专兼职教师逐步完善教学制度,保证每个学生都有指导教师及时提供指导和服务,做到教学与管理的相互结合,会起到出乎意料的效果。
5.多元复合,有效沟通
TMS:教学管理系统,学生通过教学管理系统,查询上课时间和地点、考试日期等,还可以开展在线教学评估活动。
NVT:网络视频教学,在课堂上还没有充分理解的部分学生可以通过视频回放再学习。
Email:电子邮箱,学生可以通过电子郵箱接受课件和发送论文等。
BB:Black Board教学平台,学生可以浏览教师发出的信息、通知。
BBS:电子布告栏系统,通过BBS论坛学生可以交流经验和进行问题讨论。
QQ:QICQ开启聊天,通过“QQ群”教师可以和学习困难的学生交流,并重点帮助学生解答疑难问题。
通过多元化的现代教学方式,可以使学生脱离传统的教学背景,实现传统的教学模式到现代面向对象的自主学习模式的转变,可以使师生之间更加有目的以及高效率地沟通,从而使现代的教学理念更加人性化、自由化。当然,使用板书授课的方式也是常规的教学模式,直观、清晰。
下文以“软件工程”[3]为例,讲述了新模式在教学活动中的实践。
二、启发式授课,坚持使用板书
在讲到软件的生命周期时,可以适当应用启发式授课的方式,一边提出问题,一边回答问题。例如在问题定义阶段必须回答的关键问题:[4]“要解决的问题是什么?” 通过问题定义阶段的工作,系统分析并提出关于问题性质、工程目标和规模的书面报告。
三、目标导向,团队学习
“软件工程”[4]的课程设计一般都是在一个团队的共同努力下完成,这样的工作以及学习的方式可以促使每个成员独立自主完成一方面的工作,而且这一个方面的工作可以培养和完善他们的自主创新的意识,有待于发掘他们的潜力。所以在明确目标的前提下,分模块的团队合作模式是现代面向对象的教学模式的一种新的趋势。[3]
在“软件工程”实践中,要求学生首先学会使用project项目管理软件做进度计划,使用visio2003软件绘制数据流图,CVS软件进行版本控制等。然后在综合性实验中要求学生分组设计一个管理信息系统,每组6-8人,按角色分配任务,共同协作完成实验。而教师扮演“用户”或“顾问”的角色,小组长担任“项目经理”的角色,小组其它成员则模拟系统分析员、程序员、测试员等角色。角色分配如图2所示。
四、多元复合,有效沟通
多元化的教学方式,可以提供给学生多种多样的沟通方式,当然,不同的方式会适合不一样的学生,这样就可以充分发挥他们的优势。现代的日常生活中有一些沟通方式,如之前所述。网络教学平台登录示意图如图3 所示,QQ聊天界面入图4所示。
五、结束语
在科技发展的今天,基于信息技术的面向对象的师生互动的新的教学模式[5]是一种在现代发现的新趋势,且会越来越完善。在多元化的信息技术的今天,提供的多种多样的沟通方式更会提高学生的积极性,这种积极性是动力的一种表现方式。有了动力,学习就会更认真,当然就会收到更好的效果。
参考文献:
[1]Ludwig Wittgenstein.Tractatus Logico-Philosophicus[M].Routledge:1981,12.
[2]Peter M.Senge.The Fifth Discipline Fieldbook/Strategies and Tools for Building a Learning Organization[M].BDD Audio,1999.
[3]王慧芳.毕建权.软件工程[M].杭州:浙江大学出版社,2006.
[4]张海藩.软件工程导论[M].北京:清华大学出版社,1998.
[5]乔伊斯,荆建华.教学模式[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
(责任编辑:刘辉)