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摘要:本文介绍了电化教育的定义及起源,利用电化手段参与教学的地位和作用,现代条件下新的称谓,课件使用中常被忽视的现象及解决办法等。
关键词:电化教育;现代技术教育;表现力;多媒体
作者简介:刘举庆(1962-),男,黑龙江五常人,哈尔滨电力职业技术学院信息系,副教授,主要研究方向:电化教学;刘莲秋(1964-),女,辽宁盖州人,哈尔滨电力职业技术学院信息系,主要研究方向:信息与通讯技术。(黑龙江 哈尔滨 150030)
一、电化教育概述
运用电化手段参与教学活动已被绝大多数教育教学工作者所接受。电化教育是指在教育教学过程中运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术,传递教育信息,并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是现代科技成果在教育方面的具体应用,体现了新兴的技术手段与传统教育模式的融合,是实现教育现代化的重要内容。
“电化教育”一词起源于我国20世纪30年代,是我国的特有名词。随着技术的进步,一些新技术、新手段被逐渐引入教育教学当中,设备成本的降低使推广使用电教设备变得更加现实,受众面变得十分广泛。其内涵也发生了变化,现在人们称呼更多的是“现代教育技术”一词。
二、应用电教手段的优越性
1.提高教育、教学质量和教学效率
据联合国教科文组织提供的统计数据:对同样一件事,只听可记住5%,只看可以记住35%,既听又看可以记住65%。所以配合音像教材可以提高教学效率,尤其在解决教学中的重点和难点方面,其优势更加明显。例如,在“火力发电厂锅炉设备”课程中,会介绍到要想将块状的原煤磨成煤粉,需要经过研磨、粗细粉分离的过程。在分离器里,要将混合在一起的粗粉和细粉分离出来,送往不同的通道进行处理。在粗细粉分离器里,空气、粗粉、细粉三种介质交织混合在一起,相互作用过程讲起来很繁琐。我们制作了1分钟的电视动画片来说明粗粉和细粉的分离过程,离心作用过程观看起来非常明显,粗粉和细粉的走向一目了然。同时,动画给出的设备结构图及其相关零部件安放的位置,使学生能够轻而易举地了解内部结构。设备结构和工作介质两者同时展现在一个图像当中,不同介质在流动中,运动轨迹发生改变,流向不同的渠道,实现了分离的目的。这种既动静分明又整体合一的特点,师生反映效果非常好,简单明了且又生动、形象,留给学生的印象较深,易于理解和掌握。
2.广泛而深刻的表现力
幻灯片、电视片、电影片、计算机课件等声像教材,更适合于表现平时不易观察和观察不到的东西,使无形变成有形。以往教师讲到锅炉设备中的“筒形钢球磨煤机”这部分内容时,学生只能凭借自己的想象力来接受这一事物。由于实物非常庞大,在实际工作时又处于密封状态,磨煤机的结构是看不到的,里面物质的工作过程就更看不到。在制作它的电视片时,笔者设计了一个动画来表现这一复杂的工作过程。在充分考虑到制作周期要短,现有条件又能够完成,方法还要尽量简便的前提下,用了一張横向剖面图,然后使用不同的颜色代表不同的结构层,逐步给出各层结构。同时解说中叙述各层的功能和结构的作用,使学生在认识设备方面形成一个清晰的思路,为下一步阐述其工作原理做好铺垫。这样在先让学生了解设备整体结构的基础上,再配以其它手法,让磨煤机“转动”起来。接下来使用了将“时间放大”的手法,把磨煤机内部的波形瓦、钢球与煤块三者之间的撞击与碾压过程放慢播放速度,使整个细节在缓慢的过程中展现,达到一种淋漓尽致的效果。而电视片的播放长度仅1分半钟,节省了教学时间,也提高了教学效果。此片因其生动、形象及准确性受到校内外专业教师的好评。此片的成功之处在于充分运用了电视片的表现特长:化抽象为形象,变枯燥为生动有趣,增强了教学过程的趣味性,能够激发学生的学习兴趣。
3.理论与实际相结合
音像片可以真实地再现实物的外观、结构、工作方式以及所发出的声响等,使学生有一种身临其境的感觉,从而把书本上的理论知识与生产实际有机地融于一体,缓解理论与实际相互脱节的现象。
4.传播新知识,拓宽知识视野
这一点不仅对学生,就是对教师也是十分有益的。科学技术的发展日新月异,新技术、新材料、新方法不断应用于生产环节,人们有必要学习和了解科技发展的趋势和程度,扩宽知识面,增加知识储备。音像教材的拍摄、制作周期可以很短,使传播更加快捷有效。音像片可以让学生在几分钟或更短的时间内,感受到南方的热浪滚滚和北方的冰天雪地,也能让学生看到生产的各个流程,使教学和生产之间的联系更加紧密。这尤其对职业教育显得更加重要。
5.发挥优秀教育工作者的聪明才智,扩大其教学覆盖面
优秀教师的授课是一种资源,音像教材不但能丰富教学内容,浓缩教材精华,扩大教学容量,解决教材重点、难点问题,还能让更多的人享受到同一种资源。利用广播电视、网络可以做到大面积覆盖,随时点播视频,做到教育资源利用的最大化和最优化。
6.为教师提供极大的便利条件
电教媒体可以重复再现,对象不同,层次不同,教师就可以有选择地选取不同段落施教,同时也利于发挥教师的主导作用,提高教师的综合素质。授课中还可视师生间的互动情况,随时调整进度和深度、广度。
从这些优点中,不难看出运用电化手段在教学领域所发挥的作用。它是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法,是实现教育现代化的重要内容。它为优化教学方法,制订更高的教学目标提供了一种可靠的保证。
电化教育其实只是运用了现代教育媒体的一些功能,发挥了这些媒体的长处,弥补了传统教育在某些方面的不足,是传统教育形式最好的辅助和补充。电化教育与传统教育的结合,是科技发展的结果,在一定程度上实现了教育最优化。
目前各高校电化教学绝大多数配备了多媒体教学设备,以投影机为中心,配合计算机进行教学活动。再复杂一点的系统要接驳实物展台、有线和无线扩音设备、电子白板等。
多媒体电教设备的使用给教学带来了很大变化。运用得当,事半功倍;运用不得当,反而会降低教学效果。例如,在使用PowerPoint制作的课件时,一些教师忽视了以下的现象。
(1)节奏过快。教师将自己备课的内容以课件的形式,一股脑地灌输给学生,没有照顾到学生的理解能力是否能跟上老师讲课的节奏。一般来讲,学生抄录笔记和理解的速度跟不上课件的翻页速度。
(2)图表过于复杂。讲解使用的图表、图纸等很多是从书本或资料上通过扫描或照相的方法获得,然后通过粘贴手法加到课件当中。在讲课中一次性给出,没有给学生留下熟悉整张图的时间,教师和学生思维会发生脱离的现象。在讲解时,尤其是初次、复杂的图,应该循序渐进地展现,给学生一个理解接受的过程,将整张图由简到繁一步步地给出。具体做法是:利用画图软件中的“橡皮擦”,按照讲解过程的逆过程擦去最后给出的部分,然后存盘,例如文件名为“6”。再擦去倒数第二次给出的部分,然后存盘,例如文件名为“5”。依此类推,直到剩下第一次给出的部分,存盘,例如文件名为“1”。课件在播放时,播放顺序应按文件名为 “1、2、3……6”排列,这样播放出的图就是由简单到复杂,学生容易理解和接受。动手之前,要设计好每一步应该擦去多少,保留什么,做到心中有数。
三、总结
总之,电化教育是教育事业整体中的一部分,是提高教学质量的重要手段之一,电教正逐渐被纳入大中专学校的正常教学之中。
参考文献:
[1]电化教育,1990.
[2]周君达,等.电教教材的制作[M].北京:科学出版社,1987.
(责任编辑:刘辉)
关键词:电化教育;现代技术教育;表现力;多媒体
作者简介:刘举庆(1962-),男,黑龙江五常人,哈尔滨电力职业技术学院信息系,副教授,主要研究方向:电化教学;刘莲秋(1964-),女,辽宁盖州人,哈尔滨电力职业技术学院信息系,主要研究方向:信息与通讯技术。(黑龙江 哈尔滨 150030)
一、电化教育概述
运用电化手段参与教学活动已被绝大多数教育教学工作者所接受。电化教育是指在教育教学过程中运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术,传递教育信息,并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是现代科技成果在教育方面的具体应用,体现了新兴的技术手段与传统教育模式的融合,是实现教育现代化的重要内容。
“电化教育”一词起源于我国20世纪30年代,是我国的特有名词。随着技术的进步,一些新技术、新手段被逐渐引入教育教学当中,设备成本的降低使推广使用电教设备变得更加现实,受众面变得十分广泛。其内涵也发生了变化,现在人们称呼更多的是“现代教育技术”一词。
二、应用电教手段的优越性
1.提高教育、教学质量和教学效率
据联合国教科文组织提供的统计数据:对同样一件事,只听可记住5%,只看可以记住35%,既听又看可以记住65%。所以配合音像教材可以提高教学效率,尤其在解决教学中的重点和难点方面,其优势更加明显。例如,在“火力发电厂锅炉设备”课程中,会介绍到要想将块状的原煤磨成煤粉,需要经过研磨、粗细粉分离的过程。在分离器里,要将混合在一起的粗粉和细粉分离出来,送往不同的通道进行处理。在粗细粉分离器里,空气、粗粉、细粉三种介质交织混合在一起,相互作用过程讲起来很繁琐。我们制作了1分钟的电视动画片来说明粗粉和细粉的分离过程,离心作用过程观看起来非常明显,粗粉和细粉的走向一目了然。同时,动画给出的设备结构图及其相关零部件安放的位置,使学生能够轻而易举地了解内部结构。设备结构和工作介质两者同时展现在一个图像当中,不同介质在流动中,运动轨迹发生改变,流向不同的渠道,实现了分离的目的。这种既动静分明又整体合一的特点,师生反映效果非常好,简单明了且又生动、形象,留给学生的印象较深,易于理解和掌握。
2.广泛而深刻的表现力
幻灯片、电视片、电影片、计算机课件等声像教材,更适合于表现平时不易观察和观察不到的东西,使无形变成有形。以往教师讲到锅炉设备中的“筒形钢球磨煤机”这部分内容时,学生只能凭借自己的想象力来接受这一事物。由于实物非常庞大,在实际工作时又处于密封状态,磨煤机的结构是看不到的,里面物质的工作过程就更看不到。在制作它的电视片时,笔者设计了一个动画来表现这一复杂的工作过程。在充分考虑到制作周期要短,现有条件又能够完成,方法还要尽量简便的前提下,用了一張横向剖面图,然后使用不同的颜色代表不同的结构层,逐步给出各层结构。同时解说中叙述各层的功能和结构的作用,使学生在认识设备方面形成一个清晰的思路,为下一步阐述其工作原理做好铺垫。这样在先让学生了解设备整体结构的基础上,再配以其它手法,让磨煤机“转动”起来。接下来使用了将“时间放大”的手法,把磨煤机内部的波形瓦、钢球与煤块三者之间的撞击与碾压过程放慢播放速度,使整个细节在缓慢的过程中展现,达到一种淋漓尽致的效果。而电视片的播放长度仅1分半钟,节省了教学时间,也提高了教学效果。此片因其生动、形象及准确性受到校内外专业教师的好评。此片的成功之处在于充分运用了电视片的表现特长:化抽象为形象,变枯燥为生动有趣,增强了教学过程的趣味性,能够激发学生的学习兴趣。
3.理论与实际相结合
音像片可以真实地再现实物的外观、结构、工作方式以及所发出的声响等,使学生有一种身临其境的感觉,从而把书本上的理论知识与生产实际有机地融于一体,缓解理论与实际相互脱节的现象。
4.传播新知识,拓宽知识视野
这一点不仅对学生,就是对教师也是十分有益的。科学技术的发展日新月异,新技术、新材料、新方法不断应用于生产环节,人们有必要学习和了解科技发展的趋势和程度,扩宽知识面,增加知识储备。音像教材的拍摄、制作周期可以很短,使传播更加快捷有效。音像片可以让学生在几分钟或更短的时间内,感受到南方的热浪滚滚和北方的冰天雪地,也能让学生看到生产的各个流程,使教学和生产之间的联系更加紧密。这尤其对职业教育显得更加重要。
5.发挥优秀教育工作者的聪明才智,扩大其教学覆盖面
优秀教师的授课是一种资源,音像教材不但能丰富教学内容,浓缩教材精华,扩大教学容量,解决教材重点、难点问题,还能让更多的人享受到同一种资源。利用广播电视、网络可以做到大面积覆盖,随时点播视频,做到教育资源利用的最大化和最优化。
6.为教师提供极大的便利条件
电教媒体可以重复再现,对象不同,层次不同,教师就可以有选择地选取不同段落施教,同时也利于发挥教师的主导作用,提高教师的综合素质。授课中还可视师生间的互动情况,随时调整进度和深度、广度。
从这些优点中,不难看出运用电化手段在教学领域所发挥的作用。它是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法,是实现教育现代化的重要内容。它为优化教学方法,制订更高的教学目标提供了一种可靠的保证。
电化教育其实只是运用了现代教育媒体的一些功能,发挥了这些媒体的长处,弥补了传统教育在某些方面的不足,是传统教育形式最好的辅助和补充。电化教育与传统教育的结合,是科技发展的结果,在一定程度上实现了教育最优化。
目前各高校电化教学绝大多数配备了多媒体教学设备,以投影机为中心,配合计算机进行教学活动。再复杂一点的系统要接驳实物展台、有线和无线扩音设备、电子白板等。
多媒体电教设备的使用给教学带来了很大变化。运用得当,事半功倍;运用不得当,反而会降低教学效果。例如,在使用PowerPoint制作的课件时,一些教师忽视了以下的现象。
(1)节奏过快。教师将自己备课的内容以课件的形式,一股脑地灌输给学生,没有照顾到学生的理解能力是否能跟上老师讲课的节奏。一般来讲,学生抄录笔记和理解的速度跟不上课件的翻页速度。
(2)图表过于复杂。讲解使用的图表、图纸等很多是从书本或资料上通过扫描或照相的方法获得,然后通过粘贴手法加到课件当中。在讲课中一次性给出,没有给学生留下熟悉整张图的时间,教师和学生思维会发生脱离的现象。在讲解时,尤其是初次、复杂的图,应该循序渐进地展现,给学生一个理解接受的过程,将整张图由简到繁一步步地给出。具体做法是:利用画图软件中的“橡皮擦”,按照讲解过程的逆过程擦去最后给出的部分,然后存盘,例如文件名为“6”。再擦去倒数第二次给出的部分,然后存盘,例如文件名为“5”。依此类推,直到剩下第一次给出的部分,存盘,例如文件名为“1”。课件在播放时,播放顺序应按文件名为 “1、2、3……6”排列,这样播放出的图就是由简单到复杂,学生容易理解和接受。动手之前,要设计好每一步应该擦去多少,保留什么,做到心中有数。
三、总结
总之,电化教育是教育事业整体中的一部分,是提高教学质量的重要手段之一,电教正逐渐被纳入大中专学校的正常教学之中。
参考文献:
[1]电化教育,1990.
[2]周君达,等.电教教材的制作[M].北京:科学出版社,1987.
(责任编辑:刘辉)