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摘要:从介绍教育教学理念、模式、手段、材料组织等方面入手,认为普通高中新课程“思想政治”的实施既要贯彻落实新课程改革的理念,更要在工作中不断创新,与时俱进,同“思想政治”共成长。
关键词:新课程;理念;模式;手段;材料
作者简介:唐文武(1975-),男,湖南石门人,湖南省常德市第六中学,中学一级,主要研究方向:思想政治。(湖南 常德 415000)杨建华(1971-),男,湖南石门人,湖南文理学院教务处,讲师,主要研究方向:高校思想政治课教学和高教管理。(湖南 常德 415000)
普通高中“思想政治”课程改革势在必行、任重道远。下面,从教育教学理念、模式、手段、材料组织等方面,谈谈自己在“思想政治”课程教学中的工作体会。
一、更新教育教学理念
理念指导行动。在教育教学实践中,有的教师习惯于应试教育,因循守旧,理念落后,跟不上教育改革的步伐,导致教育教学效果不佳,影响了学生和自身的成长。
不同的学生,有不同的学习基础、学习习惯、家庭环境,教师不能一视同仁,要坚持具体问题具体分析,坚持矛盾普遍性与特殊性的辩证统一,要承认并尊重学生的个体差异,把因材施教真正落到实处。
呵护而不是呵斥与众不同特别是与自己不同的见解。老师不是真理的化身,不是权威的代名词,更不是独裁者,老师只是“平等中的首席”,要树立平等、民主的观念。对于学生的奇思妙想、奇谈怪论,要努力寻找其中的合理性,并给予真诚的鼓励和充分的肯定。要细心呵护学生的好奇心,鼓励他们开拓创新,勇于突破。要引导学生尊重但不迷信教材、老师、资料,不要满足现成的方法和答案,鼓励学生另辟蹊径,培养学生独立思考的品质、大胆怀疑的勇气、勇于超越的精神。
要改变传统的评价标准。不能只用单一的文化成绩来评价学生。成绩好固然是好事,但不是只有成绩好才是好事。罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”学生身上不是缺少亮点,而是缺少发现。笔者倡导老师们睁大双眼、高举放大镜、耐心仔细地寻找学生身上的亮点。学生身体素质好、心理素质好、擅长打篮球、画画、唱歌、朗读、跳街舞、善于交际、孝敬长辈、遵守交通秩序……都是好事。要引导学生德、智、体、美全面发展,要更加重视学生的情感、态度、价值观。学习文化知识绝对不是学生的全部,还应该有很多更重要更美好的东西。
要善于和敢于取舍。老师自己没有搞懂的东西,不要讲,要杜绝以其昏昏,使人昭昭。学生自己能看懂的,不要讲,讲了学生也不懂的,不要讲,以免浪费学生的时间。不要追求面面俱到,不必追求知识体系的完美。要善于和敢于对教材进行再创造和超越。取什么?舍什么?笔者认为要认真研究教材、教参和课程标准。
要明确高中“思想政治”课的课程性质:高中“思想政治课”进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。
要把握高中“思想政治”课程的基本理念:坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一;加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合;构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块;强调课程实施的实践性和开放性;建立促进发展的课程评价机制。
二、转变教育教学模式
“思想政治课”教学不能“闭关锁国”,而应该“改革开放”,不仅要“引进来”,也要“走出去”。“封闭式”教学有很多很严重的缺陷:(1)“封闭式”教学会使我们的学生性格孤僻,缺乏与他人交流的勇气与能力。现在的中学生特别是高中生,平时和同学聊天口若悬河、滔滔不绝、眉飞色舞,但在课堂上却不愿意回答问题,也许是因为他们缺乏回答问题的勇气和能力。(2)“封闭式”教学会使我们的学生狭隘。不少学生鼠目寸光,只看到现在,只看到眼前,缺乏远见卓识,缺乏海纳百川的胸怀、求同存异和兼收并蓄的科学态度。(3)“封闭式”教学会使我们的学生自私。有的学生眼里只有自己,缺乏协作精神,缺乏对他人的爱心,缺乏对社会的责任感。老师讲,学生听的传统教学方法已经严重过时。这种教学方法,老师、学生都很辛苦。老师声嘶力竭、辛辛苦苦流汗水,学生哈欠连天、舒舒服服打瞌睡、痛痛快快流口水。政治课堂不能一潭死水、死气沉沉,要“动”起来。学生自学、相互讨论、表演、做练习、到图书馆查资料、到网上搜索、进行社会调查、请相关人员做报告等等,都是可以选用的教学方法。不能只有老师的动,更重要的是要有学生的动,有老师和学生的互动、有学生和学生的互动,有学生和社会的互动。
我们要改变传统的教育教学模式,引导学生进行探究性学习。探究性学习同传统的教育教学模式相比,具有明显的优越性:(1)探究性学习强调社会实践。实践是认识的基础,学生通过实践,能够更深刻地理解知识。(2)探究性学习强调合作。通过合作学习,能够培养学生的团队精神,提高学生的协作能力,有助于今后更好地适应社会。同时合作探究的过程,也是一个思想碰撞的过程,通过思想交流,能够获得知识,提高能力,受到教育。(3)探究性学习强调开放。答案不是预设的,更不是唯一的。学生可以从不同的角度思考同一个问题,得出不同的结论,这样可以培养学生的创新意识,有助于推动认识的发展。当然,探究性学习也不是完美的,要注意“因材施探”,探究要适时、适度,要处理好探究与知识的关系,处理好过程与结果的关系,处理好开放与秩序的关系,处理好主体与主导的关系。要贯彻落实科学发展观,坚持可持续发展,切忌急功近利。
我们的“思想政治”课教学要走出静止的书本,走出狭小的教室,走出封闭的学校,走向日新月异的社会生活,走进丰富多彩的大千世界。
三、丰富教育教学手段
传统的教育教学,主要依靠一本书、一块黑板、一只粉笔、一张嘴。教育教学手段的单调,同社会生活的丰富多彩、日新月异极不协调,显然不能适应教育教学改革的现实需要。
我们应该根据教育教学的实际情况,充分发挥主观能动性,自觉开发教育教学手段。丰富教育教学手段,需要以信息化带动教育教学手段的现代化,合理地运用现代教育教学技术和手段来辅助我们的教育教学。网络的日益普及,为学生获取知识提供了广阔的舞台。多媒体有利于提高教学效率,有利于激发学生的学习兴趣,有利于增强学生的感性认识,有利于扩大教学容量,有利于师生的身体健康,我们应该根据实际需要合理地利用。中华文化博大精深,用嘴巴讲一个小时,还不如让学生看10分钟的北京奥运会开幕式;让学生欣赏北京残奥会的精彩片段,学生就能充分感受文化对人的影响;观看“神七问天”的视频,学生就能增强民族自尊心、自信心、自豪感……
当然,现代教育教学技术和手段的运用要科学,千万不能认为使用了多媒体就是素质教育,就贯彻了新课程改革的理念。教育教学如果仍然以教师为中心,如果学生的主体作用仍然没有被充分尊重,那这样的教育教学仍然是传统的,只不过披上了现代教育的外衣,只不过由“人灌”变成了“电灌”,其实质仍然是传统的应试教育。网络提供的信息丰富多彩、良莠不齐,教师要注意引导。
教育教学手段应该是多元的,教师应该同学生一道,共同研究、开发、丰富新的、更好的教育教学手段,实现教育教学的跨越式发展。
关键词:新课程;理念;模式;手段;材料
作者简介:唐文武(1975-),男,湖南石门人,湖南省常德市第六中学,中学一级,主要研究方向:思想政治。(湖南 常德 415000)杨建华(1971-),男,湖南石门人,湖南文理学院教务处,讲师,主要研究方向:高校思想政治课教学和高教管理。(湖南 常德 415000)
普通高中“思想政治”课程改革势在必行、任重道远。下面,从教育教学理念、模式、手段、材料组织等方面,谈谈自己在“思想政治”课程教学中的工作体会。
一、更新教育教学理念
理念指导行动。在教育教学实践中,有的教师习惯于应试教育,因循守旧,理念落后,跟不上教育改革的步伐,导致教育教学效果不佳,影响了学生和自身的成长。
不同的学生,有不同的学习基础、学习习惯、家庭环境,教师不能一视同仁,要坚持具体问题具体分析,坚持矛盾普遍性与特殊性的辩证统一,要承认并尊重学生的个体差异,把因材施教真正落到实处。
呵护而不是呵斥与众不同特别是与自己不同的见解。老师不是真理的化身,不是权威的代名词,更不是独裁者,老师只是“平等中的首席”,要树立平等、民主的观念。对于学生的奇思妙想、奇谈怪论,要努力寻找其中的合理性,并给予真诚的鼓励和充分的肯定。要细心呵护学生的好奇心,鼓励他们开拓创新,勇于突破。要引导学生尊重但不迷信教材、老师、资料,不要满足现成的方法和答案,鼓励学生另辟蹊径,培养学生独立思考的品质、大胆怀疑的勇气、勇于超越的精神。
要改变传统的评价标准。不能只用单一的文化成绩来评价学生。成绩好固然是好事,但不是只有成绩好才是好事。罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”学生身上不是缺少亮点,而是缺少发现。笔者倡导老师们睁大双眼、高举放大镜、耐心仔细地寻找学生身上的亮点。学生身体素质好、心理素质好、擅长打篮球、画画、唱歌、朗读、跳街舞、善于交际、孝敬长辈、遵守交通秩序……都是好事。要引导学生德、智、体、美全面发展,要更加重视学生的情感、态度、价值观。学习文化知识绝对不是学生的全部,还应该有很多更重要更美好的东西。
要善于和敢于取舍。老师自己没有搞懂的东西,不要讲,要杜绝以其昏昏,使人昭昭。学生自己能看懂的,不要讲,讲了学生也不懂的,不要讲,以免浪费学生的时间。不要追求面面俱到,不必追求知识体系的完美。要善于和敢于对教材进行再创造和超越。取什么?舍什么?笔者认为要认真研究教材、教参和课程标准。
要明确高中“思想政治”课的课程性质:高中“思想政治课”进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育,以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容,引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。
要把握高中“思想政治”课程的基本理念:坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一;加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合;构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块;强调课程实施的实践性和开放性;建立促进发展的课程评价机制。
二、转变教育教学模式
“思想政治课”教学不能“闭关锁国”,而应该“改革开放”,不仅要“引进来”,也要“走出去”。“封闭式”教学有很多很严重的缺陷:(1)“封闭式”教学会使我们的学生性格孤僻,缺乏与他人交流的勇气与能力。现在的中学生特别是高中生,平时和同学聊天口若悬河、滔滔不绝、眉飞色舞,但在课堂上却不愿意回答问题,也许是因为他们缺乏回答问题的勇气和能力。(2)“封闭式”教学会使我们的学生狭隘。不少学生鼠目寸光,只看到现在,只看到眼前,缺乏远见卓识,缺乏海纳百川的胸怀、求同存异和兼收并蓄的科学态度。(3)“封闭式”教学会使我们的学生自私。有的学生眼里只有自己,缺乏协作精神,缺乏对他人的爱心,缺乏对社会的责任感。老师讲,学生听的传统教学方法已经严重过时。这种教学方法,老师、学生都很辛苦。老师声嘶力竭、辛辛苦苦流汗水,学生哈欠连天、舒舒服服打瞌睡、痛痛快快流口水。政治课堂不能一潭死水、死气沉沉,要“动”起来。学生自学、相互讨论、表演、做练习、到图书馆查资料、到网上搜索、进行社会调查、请相关人员做报告等等,都是可以选用的教学方法。不能只有老师的动,更重要的是要有学生的动,有老师和学生的互动、有学生和学生的互动,有学生和社会的互动。
我们要改变传统的教育教学模式,引导学生进行探究性学习。探究性学习同传统的教育教学模式相比,具有明显的优越性:(1)探究性学习强调社会实践。实践是认识的基础,学生通过实践,能够更深刻地理解知识。(2)探究性学习强调合作。通过合作学习,能够培养学生的团队精神,提高学生的协作能力,有助于今后更好地适应社会。同时合作探究的过程,也是一个思想碰撞的过程,通过思想交流,能够获得知识,提高能力,受到教育。(3)探究性学习强调开放。答案不是预设的,更不是唯一的。学生可以从不同的角度思考同一个问题,得出不同的结论,这样可以培养学生的创新意识,有助于推动认识的发展。当然,探究性学习也不是完美的,要注意“因材施探”,探究要适时、适度,要处理好探究与知识的关系,处理好过程与结果的关系,处理好开放与秩序的关系,处理好主体与主导的关系。要贯彻落实科学发展观,坚持可持续发展,切忌急功近利。
我们的“思想政治”课教学要走出静止的书本,走出狭小的教室,走出封闭的学校,走向日新月异的社会生活,走进丰富多彩的大千世界。
三、丰富教育教学手段
传统的教育教学,主要依靠一本书、一块黑板、一只粉笔、一张嘴。教育教学手段的单调,同社会生活的丰富多彩、日新月异极不协调,显然不能适应教育教学改革的现实需要。
我们应该根据教育教学的实际情况,充分发挥主观能动性,自觉开发教育教学手段。丰富教育教学手段,需要以信息化带动教育教学手段的现代化,合理地运用现代教育教学技术和手段来辅助我们的教育教学。网络的日益普及,为学生获取知识提供了广阔的舞台。多媒体有利于提高教学效率,有利于激发学生的学习兴趣,有利于增强学生的感性认识,有利于扩大教学容量,有利于师生的身体健康,我们应该根据实际需要合理地利用。中华文化博大精深,用嘴巴讲一个小时,还不如让学生看10分钟的北京奥运会开幕式;让学生欣赏北京残奥会的精彩片段,学生就能充分感受文化对人的影响;观看“神七问天”的视频,学生就能增强民族自尊心、自信心、自豪感……
当然,现代教育教学技术和手段的运用要科学,千万不能认为使用了多媒体就是素质教育,就贯彻了新课程改革的理念。教育教学如果仍然以教师为中心,如果学生的主体作用仍然没有被充分尊重,那这样的教育教学仍然是传统的,只不过披上了现代教育的外衣,只不过由“人灌”变成了“电灌”,其实质仍然是传统的应试教育。网络提供的信息丰富多彩、良莠不齐,教师要注意引导。
教育教学手段应该是多元的,教师应该同学生一道,共同研究、开发、丰富新的、更好的教育教学手段,实现教育教学的跨越式发展。