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摘 要：随着我国经济和社会的发展进步，教育领域受到的关注越来越多，尤其是小学教育阶段。人们对早期阅读教育的重视度越来越高，且图画书已经成为小学阶段学生非常喜欢的书籍之一，在这样的情况下，绘本阅读教学进入小学语文教学中。作为一种新的教学内容和模式，在完成教学任务的基础上，还需要突出绘本的教育价值，使其在学生的学习和成长中发挥积极作用。基于此，教师可就小学语文绘本阅读教学策略进行分析探讨。
关键词：小学语文;绘本阅读;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.047
阅读是学生的基本能力，是语文教学的重要组成。阅读能够帮助学生理解和掌握知识点，提升学生的文化素养。同时，阅读也是写作教学的基础。但是，在传统的小学语文阅读教学中，通常缺少对阅读内容的有效延伸和拓展，或者学生只是单纯的阅读文本资料，影响阅读教学效果。与这种传统的阅读教学相比，绘本阅读教学模式更受学生的欢迎，可有效激发学生兴趣，促使学生主动阅读，从而提高阅读教学质量，有利于提升小学语文教学质量。
一、选择合适的绘本资源
绘本的组成包括简短的文字和精美的图片，是文字和图画的完美结合。这在提高学生想象力、认知能力和思维能力方面有着积极作用，且有利于提升学生的审美兴趣和能力。但是，在面对不同年龄段的学生时，绘本阅读教学的侧重点也会有所差别。因此，小学语文教师在开展绘本阅读教学的过程中，需要结合学生的特点选择绘本，使绘本能够激发学生兴趣，满足学生阅读需求，并且提高学生的学习热情，使学生在绘本阅读中感受学习的快乐、学习语文知识，以便提升学生的语文综合素养，实现学生的全面发展。
此外，教师在选择绘本阅读教学材料时还需要考虑学生的兴趣爱好，选择大多数学生喜欢的绘本，或者选择故事性极强的绘本。这是因为小学阶段的学生都会比较喜欢故事，无论是低年级还是高年级，都会被故事吸引，这样能够激发学生绘本阅读的自主性，有利于提升绘本阅读教学水平，发挥出绘本阅读在小学语文教学中的价值。
二、留给学生想象的空间
小学阶段学生的思想非常活跃，对很多事物都有着丰富的想象力，但是随着年龄的增长，想象力会逐渐变弱，影响学生的全面发展，并且还会导致学生在思考问题时容易出现思维定式。针对这一情况，教师在绘本教学中可以留给学生充足的想象空间，培养学生的创造力。教师可以通过语言对学生进行引导，也可以通过利用多媒体技术等方式引导学生，使其充分展开想象。在这样的教学中，学生的想象空间和时间充足，便于学生在想象的过程中提升的创造力。这一点与当前社会发展对人才的需求相符[1]。此外，教师留给学生想象的空间也不是完全的放任学生自由想象，而是要注意控制好学生想象的时间和内容，在保证能够完成教学任务和实现教学目标的基础上，由学生自由发挥，使其想象力得以提升，最终保证绘本阅读在小学语文教学中发挥出积极作用，促进学生发展，并推动教学的发展和进步。
三、利用网络进行绘本阅读
小学语文绘本阅读教学中的内容普遍比较简单易懂。但是，对事物的观察和理解通常都是以小见大，绘本阅读也一样，通过绘本进行深入研究，能够发现其中包含着耐人寻味且深刻的思想，对学生有着很好的启蒙教育，教师应该重视对这些内容的挖掘，看到这些思想的重要性，进而通过绘本阅读教学进行传播。教师在课堂教学中组织的绘本阅读教学活动如果只是进行单一的文字讲解，那么很难吸引学生的注意力，导致教学受阻，很难保证绘本阅读教学效果。网络技术的发展使其在各行各业中均得到广泛应用，并且取得较好的时间成果，教学领域也不例外，对网络技术的合理应用可实现对教学活动的有效优化，有利于实现教学目标。因此，在绘本阅读的教学实践中，教师可以对网络手段加以充分利用，优化教学活动，增加教学活动的丰富性，以直观的方式将绘本中抽象的内容转化为通俗易懂的启蒙教育思想，使学生可以在网络技术的支持下欣赏生动的绘本画面、感悟趣味性十足的故事，进而从中获得深刻的体会和思考。
四、采用多样化的绘本阅读方法
小学阶段的学生大多数对绘本中的图画感兴趣，而对其中的文字内容很难达到有效阅读的目的，这就需要教师采用多元化的方法引导学生进行正确的绘本阅读，使其将图画与文字内容结合起来，从而保证阅读质量[2]。多样化的绘本阅读能够有效激发学生的积极性，增强学生的阅读欲望。因此，在小学语文绘本阅读教学中，教师需要注意结合具体的教学需求和学生的情况，选择合适的方法进行绘本阅读教学。比较常见的绘本阅读方法包括：1.小组阅读。小学阶段的学生已经有一定的阅读能力，教师可以将学生按照座位、阅读兴趣等方式进行分组，学生通过小组共同阅读、分析和讨论的方式了解绘本内容，总结绘本内涵等，从而真正掌握绘本内容。2.采取表演形式的绘本阅读教学。绘本的故事性非常强，学生在阅读绘本之后，为加深对绘本内容的理解，教师可以引导、组织学生扮演绘本故事中的不同角色，体会角色的心情等，感受角色的思想，并且将自己的思想融入角色中，提高角色的立体性和鲜活性，从而有利于学生理解角色和绘本故事，并且能够加深学生对生活的感悟[3]。3.教师可以陪伴学生共同阅读。小学生在绘本阅读中难免会遇到不认识的生字或者不理解的词语，教师陪伴学生共同阅读，可以及时帮助学生解决问题，避免影响学生的阅读兴趣和效率;同时，在教师的陪伴下，学生可以感受到教师的关心与爱护，从而更为积极地進行绘本阅读，有利于保证学生绘本阅读质量，提升绘本在小学语文教学中的价值。
五、科学设计绘本阅读情境 小学语文教师在组织绘本阅读教学实践活动时，需要从阅读的内容出发，设计科学的阅读情境，使学生在情境中感受绘本内容，加深学生的阅读体验，强化学生的阅读理解能力。在传统的绘本阅读教学中，教学情境没有引起教师的重视，学生通常是在教师的思路下阅读和思考，降低了学生阅读、分析和理解的自主性，影响学生语文综合能力的发展。因此，在当前形势下的绘本阅读教学中，教师需要改变自身的教学思想，重视学生的阅读体验和学习自主性，积极设计绘本阅读情境，突出学生的主体地位，促使学生进入到故事情节中，在情境中分析并且思考，进而从整体上提升学生的阅读能力。通常情况下，教师设计绘本阅读情境的常用方法包括多媒体情境、表演情境等，这样的方法比较容易激发学生兴趣，也更容易促使学生进入到学习状态，并且与现代化的教学理念、教学手段相符，是对绘本阅读教学进行全面优化的主要措施，在提升学生绘本阅读质量、语文阅读能力方面有着较高的应用价值。对此，教师可以结合具体的情况选择情境创设方法。
六、营造良好的课堂阅读环境
在小学语文课堂教学中，教师要对绘本加以充分利用，设计科学的教学活动，从而提升课堂教学质量。将传统的纯文字阅读与绘本阅读教学间对比，学生更加喜欢绘本阅读，而绘本在阅读教学中的优势能够有效激发学生的兴趣，帮助学生加深对阅读内容的理解。在语文阅读教学过程中，班级的整体环境对学生有着很重要的影响，如果在绘本阅读过程中班级环境混乱，就会影响学生注意力，导致学生的绘本阅读效果不佳。如果能够在绘本阅读过程中为学生营造良好的班级环境，那么就会促使学生积极阅读、认真思考，对提升阅读教学质量有很大帮助，并且能够有效提升学生的阅读效率。
七、激发学生阅读兴趣
在当前的小学语文阅读教学中，最为明显的問题是学生缺乏阅读动力，影响阅读教学效果。因此，教师应结合绘本的特点，在实际教学中利用绘本进行阅读教学，利用绘本中丰富的图片激发学生阅读兴趣，激活学生的想象力与语文思维。在绘本阅读教学中，教师引导学生通过图片内容去理解文字内容，并猜想故事情节，同时对学生的好奇心加以充分利用，促使学生主动分析绘本内容，验证自己的猜想是否正确，有效激发学生的兴趣，在提高学生绘本阅读积极性的同时，有利于提升语文教学效率。激发学生绘本阅读兴趣的方法较多，尤其是小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，教师可以利用好学生的这一心理特点，设计科学的教学活动，就能够有效激发学生兴趣。同时，教师在设计激发学生兴趣的教学活动时，还需要考虑学生的兴趣点和接受能力，保证设计的教学活动与学生内心的需求相符，考虑阅读教学目标的需求，将绘本阅读教学与教学目标结合起来，提高学生的阅读能力，为提升学生语文综合素养奠定基础。
八、充分挖掘绘本内涵
绘本阅读中的故事内容主要作用是引导，而图画中蕴藏的内涵是阅读的精华内容。绘本中的图片是作者想要表达的精神思想，因此教师在绘本阅读教学中，不仅要引导学生阅读绘本中的内容，还要引导学生深挖绘本的内涵，理解作者想要表达的精神思想，突出绘本阅读教学的意义。在小学语文绘本阅读教学中，教师在带领学生阅读和挖掘绘本内涵过程中，为保证学生能够真正理解绘本，教师需要带领学生感受绘本内容，尤其是一些日常生活中经常能够见到的事情，通常这些事情学生已经习以为常，但实际上有很深的内涵，只有深挖绘本中的这种内涵，才能够保证绘本阅读教学质量，达到提升学生阅读能力的教学目的。
九、结语
对于小学阶段的语文教学而言，绘本阅读是一种非常重要的教学方法，在强化学生基础阅读能力、提升学生综合素养等方面有着重要作用。因此，在小学语文教学中，教师可以将绘本作为阅读教学的有效工具，引导学生自主学习和阅读绘本，激发学生阅读兴趣，为提升学生语文学习自主性和学习质量奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]秦月.绿洲还是滩涂？——论小学低年段绘本阅读教学的利与弊[J].语文教学通讯，2020（40）：11.
[2]吴静.信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究[J].科学咨询，2020（20）：187.
[3]何亚洁.变“阅读”为“悦读”——浅谈小学语文教学中的绘本阅读[J].求知导刊，2020（42）：49.
关键词：小学语文;绘本阅读;教学策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）28-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.047
阅读是学生的基本能力，是语文教学的重要组成。阅读能够帮助学生理解和掌握知识点，提升学生的文化素养。同时，阅读也是写作教学的基础。但是，在传统的小学语文阅读教学中，通常缺少对阅读内容的有效延伸和拓展，或者学生只是单纯的阅读文本资料，影响阅读教学效果。与这种传统的阅读教学相比，绘本阅读教学模式更受学生的欢迎，可有效激发学生兴趣，促使学生主动阅读，从而提高阅读教学质量，有利于提升小学语文教学质量。
一、选择合适的绘本资源
绘本的组成包括简短的文字和精美的图片，是文字和图画的完美结合。这在提高学生想象力、认知能力和思维能力方面有着积极作用，且有利于提升学生的审美兴趣和能力。但是，在面对不同年龄段的学生时，绘本阅读教学的侧重点也会有所差别。因此，小学语文教师在开展绘本阅读教学的过程中，需要结合学生的特点选择绘本，使绘本能够激发学生兴趣，满足学生阅读需求，并且提高学生的学习热情，使学生在绘本阅读中感受学习的快乐、学习语文知识，以便提升学生的语文综合素养，实现学生的全面发展。
此外，教师在选择绘本阅读教学材料时还需要考虑学生的兴趣爱好，选择大多数学生喜欢的绘本，或者选择故事性极强的绘本。这是因为小学阶段的学生都会比较喜欢故事，无论是低年级还是高年级，都会被故事吸引，这样能够激发学生绘本阅读的自主性，有利于提升绘本阅读教学水平，发挥出绘本阅读在小学语文教学中的价值。
二、留给学生想象的空间
小学阶段学生的思想非常活跃，对很多事物都有着丰富的想象力，但是随着年龄的增长，想象力会逐渐变弱，影响学生的全面发展，并且还会导致学生在思考问题时容易出现思维定式。针对这一情况，教师在绘本教学中可以留给学生充足的想象空间，培养学生的创造力。教师可以通过语言对学生进行引导，也可以通过利用多媒体技术等方式引导学生，使其充分展开想象。在这样的教学中，学生的想象空间和时间充足，便于学生在想象的过程中提升的创造力。这一点与当前社会发展对人才的需求相符[1]。此外，教师留给学生想象的空间也不是完全的放任学生自由想象，而是要注意控制好学生想象的时间和内容，在保证能够完成教学任务和实现教学目标的基础上，由学生自由发挥，使其想象力得以提升，最终保证绘本阅读在小学语文教学中发挥出积极作用，促进学生发展，并推动教学的发展和进步。
三、利用网络进行绘本阅读
小学语文绘本阅读教学中的内容普遍比较简单易懂。但是，对事物的观察和理解通常都是以小见大，绘本阅读也一样，通过绘本进行深入研究，能够发现其中包含着耐人寻味且深刻的思想，对学生有着很好的启蒙教育，教师应该重视对这些内容的挖掘，看到这些思想的重要性，进而通过绘本阅读教学进行传播。教师在课堂教学中组织的绘本阅读教学活动如果只是进行单一的文字讲解，那么很难吸引学生的注意力，导致教学受阻，很难保证绘本阅读教学效果。网络技术的发展使其在各行各业中均得到广泛应用，并且取得较好的时间成果，教学领域也不例外，对网络技术的合理应用可实现对教学活动的有效优化，有利于实现教学目标。因此，在绘本阅读的教学实践中，教师可以对网络手段加以充分利用，优化教学活动，增加教学活动的丰富性，以直观的方式将绘本中抽象的内容转化为通俗易懂的启蒙教育思想，使学生可以在网络技术的支持下欣赏生动的绘本画面、感悟趣味性十足的故事，进而从中获得深刻的体会和思考。
四、采用多样化的绘本阅读方法
小学阶段的学生大多数对绘本中的图画感兴趣，而对其中的文字内容很难达到有效阅读的目的，这就需要教师采用多元化的方法引导学生进行正确的绘本阅读，使其将图画与文字内容结合起来，从而保证阅读质量[2]。多样化的绘本阅读能够有效激发学生的积极性，增强学生的阅读欲望。因此，在小学语文绘本阅读教学中，教师需要注意结合具体的教学需求和学生的情况，选择合适的方法进行绘本阅读教学。比较常见的绘本阅读方法包括：1.小组阅读。小学阶段的学生已经有一定的阅读能力，教师可以将学生按照座位、阅读兴趣等方式进行分组，学生通过小组共同阅读、分析和讨论的方式了解绘本内容，总结绘本内涵等，从而真正掌握绘本内容。2.采取表演形式的绘本阅读教学。绘本的故事性非常强，学生在阅读绘本之后，为加深对绘本内容的理解，教师可以引导、组织学生扮演绘本故事中的不同角色，体会角色的心情等，感受角色的思想，并且将自己的思想融入角色中，提高角色的立体性和鲜活性，从而有利于学生理解角色和绘本故事，并且能够加深学生对生活的感悟[3]。3.教师可以陪伴学生共同阅读。小学生在绘本阅读中难免会遇到不认识的生字或者不理解的词语，教师陪伴学生共同阅读，可以及时帮助学生解决问题，避免影响学生的阅读兴趣和效率;同时，在教师的陪伴下，学生可以感受到教师的关心与爱护，从而更为积极地進行绘本阅读，有利于保证学生绘本阅读质量，提升绘本在小学语文教学中的价值。
五、科学设计绘本阅读情境 小学语文教师在组织绘本阅读教学实践活动时，需要从阅读的内容出发，设计科学的阅读情境，使学生在情境中感受绘本内容，加深学生的阅读体验，强化学生的阅读理解能力。在传统的绘本阅读教学中，教学情境没有引起教师的重视，学生通常是在教师的思路下阅读和思考，降低了学生阅读、分析和理解的自主性，影响学生语文综合能力的发展。因此，在当前形势下的绘本阅读教学中，教师需要改变自身的教学思想，重视学生的阅读体验和学习自主性，积极设计绘本阅读情境，突出学生的主体地位，促使学生进入到故事情节中，在情境中分析并且思考，进而从整体上提升学生的阅读能力。通常情况下，教师设计绘本阅读情境的常用方法包括多媒体情境、表演情境等，这样的方法比较容易激发学生兴趣，也更容易促使学生进入到学习状态，并且与现代化的教学理念、教学手段相符，是对绘本阅读教学进行全面优化的主要措施，在提升学生绘本阅读质量、语文阅读能力方面有着较高的应用价值。对此，教师可以结合具体的情况选择情境创设方法。
六、营造良好的课堂阅读环境
在小学语文课堂教学中，教师要对绘本加以充分利用，设计科学的教学活动，从而提升课堂教学质量。将传统的纯文字阅读与绘本阅读教学间对比，学生更加喜欢绘本阅读，而绘本在阅读教学中的优势能够有效激发学生的兴趣，帮助学生加深对阅读内容的理解。在语文阅读教学过程中，班级的整体环境对学生有着很重要的影响，如果在绘本阅读过程中班级环境混乱，就会影响学生注意力，导致学生的绘本阅读效果不佳。如果能够在绘本阅读过程中为学生营造良好的班级环境，那么就会促使学生积极阅读、认真思考，对提升阅读教学质量有很大帮助，并且能够有效提升学生的阅读效率。
七、激发学生阅读兴趣
在当前的小学语文阅读教学中，最为明显的問题是学生缺乏阅读动力，影响阅读教学效果。因此，教师应结合绘本的特点，在实际教学中利用绘本进行阅读教学，利用绘本中丰富的图片激发学生阅读兴趣，激活学生的想象力与语文思维。在绘本阅读教学中，教师引导学生通过图片内容去理解文字内容，并猜想故事情节，同时对学生的好奇心加以充分利用，促使学生主动分析绘本内容，验证自己的猜想是否正确，有效激发学生的兴趣，在提高学生绘本阅读积极性的同时，有利于提升语文教学效率。激发学生绘本阅读兴趣的方法较多，尤其是小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，教师可以利用好学生的这一心理特点，设计科学的教学活动，就能够有效激发学生兴趣。同时，教师在设计激发学生兴趣的教学活动时，还需要考虑学生的兴趣点和接受能力，保证设计的教学活动与学生内心的需求相符，考虑阅读教学目标的需求，将绘本阅读教学与教学目标结合起来，提高学生的阅读能力，为提升学生语文综合素养奠定基础。
八、充分挖掘绘本内涵
绘本阅读中的故事内容主要作用是引导，而图画中蕴藏的内涵是阅读的精华内容。绘本中的图片是作者想要表达的精神思想，因此教师在绘本阅读教学中，不仅要引导学生阅读绘本中的内容，还要引导学生深挖绘本的内涵，理解作者想要表达的精神思想，突出绘本阅读教学的意义。在小学语文绘本阅读教学中，教师在带领学生阅读和挖掘绘本内涵过程中，为保证学生能够真正理解绘本，教师需要带领学生感受绘本内容，尤其是一些日常生活中经常能够见到的事情，通常这些事情学生已经习以为常，但实际上有很深的内涵，只有深挖绘本中的这种内涵，才能够保证绘本阅读教学质量，达到提升学生阅读能力的教学目的。
九、结语
对于小学阶段的语文教学而言，绘本阅读是一种非常重要的教学方法，在强化学生基础阅读能力、提升学生综合素养等方面有着重要作用。因此，在小学语文教学中，教师可以将绘本作为阅读教学的有效工具，引导学生自主学习和阅读绘本，激发学生阅读兴趣，为提升学生语文学习自主性和学习质量奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]秦月.绿洲还是滩涂？——论小学低年段绘本阅读教学的利与弊[J].语文教学通讯，2020（40）：11.
[2]吴静.信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略研究[J].科学咨询，2020（20）：187.
[3]何亚洁.变“阅读”为“悦读”——浅谈小学语文教学中的绘本阅读[J].求知导刊，2020（42）：49.