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课堂教学既是一门科学,又是一门艺术,教学教程是艺术的动态过程。课堂教学的动静张弛,虎实转化会形成强烈的节奏感,并由此转化为学生的心理节奏,引起学生心灵的共鸣,从而收到良好的教学效果。
一般来说,课堂教学能否具有鲜明的节奏,使教師课堂教学成功与否的保证之一。而要使课堂教学具有鲜明的节奏,并使之符合学生的心理特点和实际情况,我认为应从以下三个方面入手:
1.疏和密。古人为文,很讲究疏密。所谓“句有可削足见其可疏,字不得减,乃见其密。”强调为文的繁简。讲课和写文章是一样的,教师在课堂教学中,在每个教程和教学课时的安排上,有的地方可密集些,有的地方松散些;在教材处理时,该简略、压缩的内容要精简,该补充的内容要增加,适合自学的自学。在授课时应主次分明,重点和基础性的内容要重点讲,力求讲深讲透;可粗讲的内容,要避免唠叨重复;语言要精练,表达要清楚。这样才能形成一种韵律和谐的教堂节奏,收到预期的教学效果。
2.张和弛。为保证学生能够集中精力,静心听课,教师要善于组织教学,为学生创造一个良好的教学氛围和学习环境。课堂教学既不能像一潭死水,令人感到沉闷窒息,也不能像暴风骤雨,叫人高度紧张。应当使学生在既紧张又轻松的情境中接受知识。教学时要对学生加以合理引导,把握张驰度。对内容繁杂,学生学习、掌握有一定难度的内容在课堂教学过程中,教师应利用一上课,学生精力较集中的有利时机,向学生讲清。之后,可布置些练习,或活跃一下课堂气氛,使学生在既紧张又轻松的氛围中掌握知识。
3.动和静。课堂教学是“乱哄哄”好,还是“静悄悄”好?对于这个问题要进行客观分析,不能一概则论。一般来说,教师动时学生要静,同时不能因为强调了“静”就忽视了“动”。苏联教育家阿莫纳什维利的忠告:教师不能在课上独断专行,为所欲为,扰乱正在致力于解决学习任务的儿童们的思维进程。我想,我们应该记住这句话,让“动”和“静”要有机结合。有些教学内容由于自身特点所决定,教学方法上没有更多的“灵活性”而学生学起来又感到枯燥无味,必须要采取精讲多练,当堂消化、寓动于静的教学方法,激发起学生的学习兴趣。如尺寸线两端箭头的画法,看似容易,正直画好却不是很容易的。所以讲完箭头的画法之后,应让学生多动手练习,同时向学生说明掌握国标画法的意义,并强调掌握国标画法的方法必须是手脑并用,从而使学生心、手、口并用。通过动与静的交替,奏出和谐的韵律,并使之与学生的认识规律形成最佳共鸣。
作者单位:青海省互助县塘川镇中心学校
一般来说,课堂教学能否具有鲜明的节奏,使教師课堂教学成功与否的保证之一。而要使课堂教学具有鲜明的节奏,并使之符合学生的心理特点和实际情况,我认为应从以下三个方面入手:
1.疏和密。古人为文,很讲究疏密。所谓“句有可削足见其可疏,字不得减,乃见其密。”强调为文的繁简。讲课和写文章是一样的,教师在课堂教学中,在每个教程和教学课时的安排上,有的地方可密集些,有的地方松散些;在教材处理时,该简略、压缩的内容要精简,该补充的内容要增加,适合自学的自学。在授课时应主次分明,重点和基础性的内容要重点讲,力求讲深讲透;可粗讲的内容,要避免唠叨重复;语言要精练,表达要清楚。这样才能形成一种韵律和谐的教堂节奏,收到预期的教学效果。
2.张和弛。为保证学生能够集中精力,静心听课,教师要善于组织教学,为学生创造一个良好的教学氛围和学习环境。课堂教学既不能像一潭死水,令人感到沉闷窒息,也不能像暴风骤雨,叫人高度紧张。应当使学生在既紧张又轻松的情境中接受知识。教学时要对学生加以合理引导,把握张驰度。对内容繁杂,学生学习、掌握有一定难度的内容在课堂教学过程中,教师应利用一上课,学生精力较集中的有利时机,向学生讲清。之后,可布置些练习,或活跃一下课堂气氛,使学生在既紧张又轻松的氛围中掌握知识。
3.动和静。课堂教学是“乱哄哄”好,还是“静悄悄”好?对于这个问题要进行客观分析,不能一概则论。一般来说,教师动时学生要静,同时不能因为强调了“静”就忽视了“动”。苏联教育家阿莫纳什维利的忠告:教师不能在课上独断专行,为所欲为,扰乱正在致力于解决学习任务的儿童们的思维进程。我想,我们应该记住这句话,让“动”和“静”要有机结合。有些教学内容由于自身特点所决定,教学方法上没有更多的“灵活性”而学生学起来又感到枯燥无味,必须要采取精讲多练,当堂消化、寓动于静的教学方法,激发起学生的学习兴趣。如尺寸线两端箭头的画法,看似容易,正直画好却不是很容易的。所以讲完箭头的画法之后,应让学生多动手练习,同时向学生说明掌握国标画法的意义,并强调掌握国标画法的方法必须是手脑并用,从而使学生心、手、口并用。通过动与静的交替,奏出和谐的韵律,并使之与学生的认识规律形成最佳共鸣。
作者单位:青海省互助县塘川镇中心学校