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摘 要:本文对现代教育技术应用与课堂教学中的利弊情况进行了分析,指出了现代教育技术对课堂教学的推进,也指出了在课堂教学中的不足,并对当代教师在教育改革大形势下,如何适应实情,掌握现代教育技术,如何正确地看待现代教育技术和合理的使用给予了论述。
关键词:现代教育技术 课堂教学 利弊
引言:现代技术为教育提供了现代化的手段,也对教育产生了巨大的促进作用,现代教育技术使用在课堂教学中,使教师的教育潜能得到了最大的发挥,对教师素质提出了新的挑战。同时我们发现,多媒体技术应用于传统的课堂中,也有其不便利的一面。
主论:
一、现代教育技术对课堂教学的推进
1.使用现代教育技术对大量的信息进行选择和编排,将最精彩的教学内容和教学实录呈现出来,使每节课的内容都能做到深入浅出、直观生动、妙趣横生,进一步优化了教学内容与教学过程,提高了教学效率和教学质量。还可利用网络传播等手段,使最佳的教学内容通过现代教育媒体进行传播推广,使学生在家中听老师讲课成为可能。
2.现代教育技术的多媒体信息技术可以通过实例播放、动画演示使整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性,易于使学生进入信息交换过程,在学习过程中变得更加主动和自信。
3.现代教育技术可以根据学生个人的特点,利用计算机来设计学习过程或学习方式,学习变得更个性化。同时,特定的软件又使教师能够及时得到学生学习进展方面的信息,并进行相应的评估,根据评估结果对学生进行个别指导和帮助,从而提高教学的适应性和稳固性。
4.对教师课堂教学拍摄实录,同组教师可通过观看实录进行讨论交流,总结教学中的成功与不足,探寻最佳的内容教学方式和课堂组织模式,促进了教研组建设和教师个人教学水平的发展。
二、现代教育技术在教学中的不足之处
1.不是所有学科都适合使用多媒体教学。笔者曾经听过一节音乐课,教学内容为《亚洲音乐欣赏》,授课教师通过播放图片、文字、电影片段和音乐片段,指导学生进行集体合唱,启发学生发表个人认知,从直观印象感知和理性认识感知的角度,让学生区分东亚、西亚、南亚和中亚音乐间的差异,体会亚洲音乐的博大精深。整堂课上的轻松从容,课件使用的合理得当,学生反应积极热烈。
但是,在有些学科教学中,例如数学学科,教学安排通常可划分为新概念讲授——实例巩固知识——综合应用知识三个模块,除了概念讲授部分可以使用多媒体动画演示启发教学外,其他两部分在制作教学课件时,课件内容只有题目和解题注意点与总结,有的老师甚至把全部解答过程输入课件中,上课像放电影,学生听课像看电影,长时间下来,许多学生没有整理过数学笔记,还有许多学生养成了听课不动笔的习惯,在理科教学中,学生不会动笔演算,就如拿沙写字,时间一长或稍有风吹,沙就流失了,学到的知识也就很容易被他们忘记了。
2.不是所有内容都适合使用多媒体教学。例如:等差数列概念的教学,教学目标是能够根据定义判断一个数列是否为等差数列,能够写出等差数列的通项公式。这一内容只需要以对比学习的方法进行教学,给出一些实际的数列例子,就能完成教学任务。多媒体课件不能为本节课提供更多实质性的帮助。许多与这节课类似的概念性教学内容都能做到不使用多媒体课件,用传统的教学方式就能达到较好的教学目的。
事实上,理科教师把题目输入教学课件,只为上课不用抄题目,文科教师把论据资料等输入课件,只为了能最大限度地节省板书时间,一节课下来,理科教师的身后还有几个题目的解答过程,有些文科教师的身后只有空空的一块黑板,或者寥寥的几个字词。有的教师干脆把教学课件用讲义的形式打印出来代替教案,还有的教师根本不会自己备课,直接拿其他教师的课件上课。使用多媒体教学是为了加快教学节奏,节省教学时间,形象化教学内容和减轻教师教学的负担,并不是为了降低教学质量和纵容教师潦草备课,随意应付上课。
笔者认为,在理科教学中,某些对于学生来说较抽象的难以理解的问题,可以通过动画演示来辅助教学,文科教学中,可以使用课件播放情境实例、图片、音乐和影像片段,习题课教学时完全可以不使用教学课件。
3.不是所有教师都适合使用多媒体教学。例如:外语老师使用课件的频率高于物理老师,物理老师使用课件的频率高于数学老师,这是由授课内容决定的。外语课需要大量的图像、文字、音像资料来方便学生直观感知,物理课需要实际动画来演示某些现实实验无法达到的实验结果与现象,而在数学课中,与“数列的概念教学”类似的概念教学与解题教学占到了很大的比重,应用到多媒体的地方也就相较于前两门学科少了许多。
现代高新科技的发展,迅猛冲击着传统的课堂教学模式,“一本教材、一支粉笔、一块黑板”已不再是主要的教学媒体。现代教育技术的运用,要求教师必须懂得其基本知识,掌握其使用方法、操作技能,以便更好地帮助学生通过信息系统去获取知识和解决问题。这些方面,青年教师做得要好于老教师。年轻人接受新事物快、掌握快,而要老教师很快地很好地掌握现代教育技术,不是一件容易的事,一些老教师一次教学课件也没有使用过,一些老教师不会制作动画连接,还有一些老教师则拿青年教师的课件进行修改和整理。
4.不是所有学生都适应多媒体教学。多数学生在小学或初中阶段没有接触过多媒体教学,他们习惯于教师一字字讲授,自己一字字地做笔记的听课方式,忽然进入多媒体教学课堂中。部分学生不能适应快节奏的教学,思维强度跟不上课件难度,做笔记的速度跟不上课件播放的速度,有的学生抄下了课件上所有的内容,完全没有听教师是怎样讲授的,有的学生则如走马观花,看过一遍则罢,最后发现,自己根本不会做当天的作业。
三、运用多媒体辅助教学时教师应要注意以下几点
1.多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段,而要与传统的手段有机结合,应该通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,使学生在最佳的学习条件下进行学习,切不可牵强附会,搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
2.在应用多媒体教学过程中要重视学生的主体地位和教师的主导作用,要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向,始终突出学生的主体性,着重于激发、促进指导学生的学习,突出学生的主体性必须依靠教师主导作用的发挥,关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中,同时人机交互并不能取代教师与学生间的交互作用。
3.应用多媒体手段要根据教学的目的和内容,该用时慎重选择应用,力求做到简洁明了、重点突出,不必要的媒体最好不要出现,以免干扰教学重点和难点,有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地突破难点。
4.并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术,教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。
5.教师在制作、选择课件时应考虑不同层次学生不同的发展水平、认知活动特点及个性心理特征,设置相应的个别化教学措施,设置问题要难度和梯度并重,容量要符合一课时要求,不要贪多。
四、如何提高教师的现代教育技術素质
1.要加强对广大教师的现代教育技术知识培训,培养和提高其运用现代教育技术进行教学的能力。
2.教师应当更加重视自身能力的培养和提高。现代教育技术运用,要求教师不但要了解本学科知识体系、掌握前沿知识,更要注重教会学生如何检索、获取和选择知识,解决问题。
3.教师应当更加重视教育教学科研能力的提高。教师要运用现代教育技术有效地参与信息教育系统的运作,发挥对教学过程设计、监控、评价和组织等方面的作用,就必须有丰富的专业知识和教育学知识,并把两者结合起来加以研究,将其研究成果运用到教育教学中去。
4.教师应当向一专多能的多科性教师方向发展。
结束语:现代教育技术应用于课堂教学之中,推进了教育的发展速度,增加了教育发展的宽度,我们要充分利用这一先进手段,为我们教育的发展服务。
参考文献:
1.多媒体教学中教师应注意的问题.爱朗教育
2.陈春法.在信息化环境中构建新型教学模式.高等师范教育研究第13卷第2期
3.瞿彦博.在高校教育技术普及中教师培训现状的分析.高等建筑教育.1998年第4期
4.朱乐平.小学教师现代教育技术培训的实践和思考.中小学教师培训
5.胡延琴.现代教育技术与教师素质.河南教育学院学报1999年第2期
作者单位:①无锡市体育运动学校
②无锡市青山高级中学
关键词:现代教育技术 课堂教学 利弊
引言:现代技术为教育提供了现代化的手段,也对教育产生了巨大的促进作用,现代教育技术使用在课堂教学中,使教师的教育潜能得到了最大的发挥,对教师素质提出了新的挑战。同时我们发现,多媒体技术应用于传统的课堂中,也有其不便利的一面。
主论:
一、现代教育技术对课堂教学的推进
1.使用现代教育技术对大量的信息进行选择和编排,将最精彩的教学内容和教学实录呈现出来,使每节课的内容都能做到深入浅出、直观生动、妙趣横生,进一步优化了教学内容与教学过程,提高了教学效率和教学质量。还可利用网络传播等手段,使最佳的教学内容通过现代教育媒体进行传播推广,使学生在家中听老师讲课成为可能。
2.现代教育技术的多媒体信息技术可以通过实例播放、动画演示使整个学习过程具有很强的直观性和自我操作性,易于使学生进入信息交换过程,在学习过程中变得更加主动和自信。
3.现代教育技术可以根据学生个人的特点,利用计算机来设计学习过程或学习方式,学习变得更个性化。同时,特定的软件又使教师能够及时得到学生学习进展方面的信息,并进行相应的评估,根据评估结果对学生进行个别指导和帮助,从而提高教学的适应性和稳固性。
4.对教师课堂教学拍摄实录,同组教师可通过观看实录进行讨论交流,总结教学中的成功与不足,探寻最佳的内容教学方式和课堂组织模式,促进了教研组建设和教师个人教学水平的发展。
二、现代教育技术在教学中的不足之处
1.不是所有学科都适合使用多媒体教学。笔者曾经听过一节音乐课,教学内容为《亚洲音乐欣赏》,授课教师通过播放图片、文字、电影片段和音乐片段,指导学生进行集体合唱,启发学生发表个人认知,从直观印象感知和理性认识感知的角度,让学生区分东亚、西亚、南亚和中亚音乐间的差异,体会亚洲音乐的博大精深。整堂课上的轻松从容,课件使用的合理得当,学生反应积极热烈。
但是,在有些学科教学中,例如数学学科,教学安排通常可划分为新概念讲授——实例巩固知识——综合应用知识三个模块,除了概念讲授部分可以使用多媒体动画演示启发教学外,其他两部分在制作教学课件时,课件内容只有题目和解题注意点与总结,有的老师甚至把全部解答过程输入课件中,上课像放电影,学生听课像看电影,长时间下来,许多学生没有整理过数学笔记,还有许多学生养成了听课不动笔的习惯,在理科教学中,学生不会动笔演算,就如拿沙写字,时间一长或稍有风吹,沙就流失了,学到的知识也就很容易被他们忘记了。
2.不是所有内容都适合使用多媒体教学。例如:等差数列概念的教学,教学目标是能够根据定义判断一个数列是否为等差数列,能够写出等差数列的通项公式。这一内容只需要以对比学习的方法进行教学,给出一些实际的数列例子,就能完成教学任务。多媒体课件不能为本节课提供更多实质性的帮助。许多与这节课类似的概念性教学内容都能做到不使用多媒体课件,用传统的教学方式就能达到较好的教学目的。
事实上,理科教师把题目输入教学课件,只为上课不用抄题目,文科教师把论据资料等输入课件,只为了能最大限度地节省板书时间,一节课下来,理科教师的身后还有几个题目的解答过程,有些文科教师的身后只有空空的一块黑板,或者寥寥的几个字词。有的教师干脆把教学课件用讲义的形式打印出来代替教案,还有的教师根本不会自己备课,直接拿其他教师的课件上课。使用多媒体教学是为了加快教学节奏,节省教学时间,形象化教学内容和减轻教师教学的负担,并不是为了降低教学质量和纵容教师潦草备课,随意应付上课。
笔者认为,在理科教学中,某些对于学生来说较抽象的难以理解的问题,可以通过动画演示来辅助教学,文科教学中,可以使用课件播放情境实例、图片、音乐和影像片段,习题课教学时完全可以不使用教学课件。
3.不是所有教师都适合使用多媒体教学。例如:外语老师使用课件的频率高于物理老师,物理老师使用课件的频率高于数学老师,这是由授课内容决定的。外语课需要大量的图像、文字、音像资料来方便学生直观感知,物理课需要实际动画来演示某些现实实验无法达到的实验结果与现象,而在数学课中,与“数列的概念教学”类似的概念教学与解题教学占到了很大的比重,应用到多媒体的地方也就相较于前两门学科少了许多。
现代高新科技的发展,迅猛冲击着传统的课堂教学模式,“一本教材、一支粉笔、一块黑板”已不再是主要的教学媒体。现代教育技术的运用,要求教师必须懂得其基本知识,掌握其使用方法、操作技能,以便更好地帮助学生通过信息系统去获取知识和解决问题。这些方面,青年教师做得要好于老教师。年轻人接受新事物快、掌握快,而要老教师很快地很好地掌握现代教育技术,不是一件容易的事,一些老教师一次教学课件也没有使用过,一些老教师不会制作动画连接,还有一些老教师则拿青年教师的课件进行修改和整理。
4.不是所有学生都适应多媒体教学。多数学生在小学或初中阶段没有接触过多媒体教学,他们习惯于教师一字字讲授,自己一字字地做笔记的听课方式,忽然进入多媒体教学课堂中。部分学生不能适应快节奏的教学,思维强度跟不上课件难度,做笔记的速度跟不上课件播放的速度,有的学生抄下了课件上所有的内容,完全没有听教师是怎样讲授的,有的学生则如走马观花,看过一遍则罢,最后发现,自己根本不会做当天的作业。
三、运用多媒体辅助教学时教师应要注意以下几点
1.多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段,而要与传统的手段有机结合,应该通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体,从而优化教学活动,使学生在最佳的学习条件下进行学习,切不可牵强附会,搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。
2.在应用多媒体教学过程中要重视学生的主体地位和教师的主导作用,要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向,始终突出学生的主体性,着重于激发、促进指导学生的学习,突出学生的主体性必须依靠教师主导作用的发挥,关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中,同时人机交互并不能取代教师与学生间的交互作用。
3.应用多媒体手段要根据教学的目的和内容,该用时慎重选择应用,力求做到简洁明了、重点突出,不必要的媒体最好不要出现,以免干扰教学重点和难点,有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地突破难点。
4.并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术,教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。
5.教师在制作、选择课件时应考虑不同层次学生不同的发展水平、认知活动特点及个性心理特征,设置相应的个别化教学措施,设置问题要难度和梯度并重,容量要符合一课时要求,不要贪多。
四、如何提高教师的现代教育技術素质
1.要加强对广大教师的现代教育技术知识培训,培养和提高其运用现代教育技术进行教学的能力。
2.教师应当更加重视自身能力的培养和提高。现代教育技术运用,要求教师不但要了解本学科知识体系、掌握前沿知识,更要注重教会学生如何检索、获取和选择知识,解决问题。
3.教师应当更加重视教育教学科研能力的提高。教师要运用现代教育技术有效地参与信息教育系统的运作,发挥对教学过程设计、监控、评价和组织等方面的作用,就必须有丰富的专业知识和教育学知识,并把两者结合起来加以研究,将其研究成果运用到教育教学中去。
4.教师应当向一专多能的多科性教师方向发展。
结束语:现代教育技术应用于课堂教学之中,推进了教育的发展速度,增加了教育发展的宽度,我们要充分利用这一先进手段,为我们教育的发展服务。
参考文献:
1.多媒体教学中教师应注意的问题.爱朗教育
2.陈春法.在信息化环境中构建新型教学模式.高等师范教育研究第13卷第2期
3.瞿彦博.在高校教育技术普及中教师培训现状的分析.高等建筑教育.1998年第4期
4.朱乐平.小学教师现代教育技术培训的实践和思考.中小学教师培训
5.胡延琴.现代教育技术与教师素质.河南教育学院学报1999年第2期
作者单位:①无锡市体育运动学校
②无锡市青山高级中学