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【内容摘要】当今，综合素质教育越来越是教育工作者关注的焦点，在英语教学中引入小组合作学习是综合素质教育的有利践行者，教师在减轻教学压力的情况下，顺利完成教学目标，学生通过小组合作学习收获友谊和成长，也使英语综合素养有了显著的提升，这些都是小组合作学习为初中英语教育事业可持续性发展作出的重大贡献。
【关键词】初中英语 小组合作 学习方法 运用
前言
小组学习是现今英语教学中比较普遍应用的学习方法，得到学习教育工作者的认可，能够调动学生的积极性，增进同学之间和师生之间的交流与配合，是对高效英语课堂的重大实践，必将在中国的课堂应用中有更大的发展。
一、初中英语教学小组合作学习的积极影响
1.提高课堂的效率
在传统的英语课堂之中，一直是教师主导课堂，学生在英语课堂之上可以使用英语的机会十分有限，导致学生的听、说、读、写、译发展不均衡，出现“瘸子英语”的现象。而在小组合作学习中给每个学生展示英语的平台，学生可以在小组的交流和合作中，认识到自身存在的不足，通过请教教师或是同学，及时的弥补自己的疏漏，使得自己对英语学习的积极性增强，学生忙于提高自己的实力，很少有机会去扰乱课堂秩序，所以课堂教学效率就能得到显著提升。
2.有益于学生的思维拓展
思维是在交流之中变得活跃的，学生在课堂之上如果总是沉浸在自己的世界中，不及时与他人交流，遇到思考方向错误时就很难得到纠正，学生的学习能力会逐渐的下降。所以在小组合作学习中积极去与更多的学生进行交流，可以及时纠正错误的思想观念，也可以锻炼思维的敏捷度，使得学生在遇到困难时能在小组成员共同的帮助之下得到较好的解决。
3.培养学生的竞赛与合作精神
小组成员是一个小团队，在合作中每个学生都能参与其中，在相互的配合之下，得到一个圆满的解决。但在整个班集体之中，小组和小组之间又是竞争關系，大家在比拼之中相互学习、共同进步，在激励中获得成长[1]。小组合作学习为学生创造一个既可以相互合作又可以相互竞争的环境，为全面提高学生的英语成绩，做充足的准备。
二、小组合作学习方法在初中英语教学中的运用
1.有针对性的划分小组
由于班集体内部中学生各有各的特色和风格、英语学习程度也各有不同。所以划分小组不能盲目，应根据学生不同的特质来划分，尊重学生的差异性，使得不同风格的学生在团队之中，都能有所担当。但学生毕竟还处于青春期，人格塑造还不够健全，所以教师要本着一视同仁的态度，对待每一位学生，使他们从英语学习中获得一个开朗、阳光的活泼性格。比如有的学生性格较为内向，不愿意与其他学生用英语交流，所以口语能力较差，教师就可以安排他在一个较为活跃的团队之中，用团队的热情去感染这名学生，让他感受到说英语给自己带来的自信，热心的团队成员也会帮助他提高英语口语能力，学生在团队的熏陶之下形成学生爱说、敢说的性格特点。所以一个团队的风格建设非常重要，这需要教师的合理把控。在追求“组内的异质性”的同时，也要遵守“组间的同质性”要求[2]。每个小组都能秉承互帮互助，相互团结的精神，在团结中学会合作，在竞争中得到提高。
2.教师在小组学习中引导学生方向
教师虽然不是小组合作的主要参加者，在小组合作学习之中却扮演者众多的角色。首先，教师是一个规划者，帮助学生制定小组合作学习的具体规则，比如在何时的环境之下展开讨论、合作的主题是什么、每个小组成员在再次合作中具体进行哪些工作，这都需要教师进行合理的规划。但需要注意的是在班级之中，也讲究民主平等，学生提出的合理建议教师应该予以采纳[3]。其次，教师也扮演监督者，由于在激烈的合作讨论之中，总有学生爱耍小聪明“钻空子”，教师要时时巡视情况，杜绝这种扰乱课堂秩序的现象发生，同时学生在遇到难题时，也可以向巡视的教师请教，方便教师了解学生的动态。最后，教师也是一名评价者，在学生合作出结果时，教师要及时予以反馈，让学生知道小组合作的成果如何，如何完成度高，要及时给予赞扬，增强团队自信心，如何不够完善，也应指出对应问题，鼓励学生追求完美。但是无论教师在扮演什么角色，教师始终都在引领学生朝着更好的方向发展。
3.突出小组的主体地位
英语学习小组是英语课堂的主要参加者，要时刻充分的调动参加者的主观能动性，让每个学生都敢于展示自我。在学习人教版九年级Unit13 we are trying to save the earth时由于涉及的拯救地球的问题，所以教师在帮助学生疏通课本内容后，可以让小组讨论：“你们小组组建一个怎样的公司才能实现拯救地球的心愿？每个人在公司中具体负责什么工作？”这是一个畅想未来、开放的话题，学生会对这类问题特别感兴趣，一方面，对于成立一个怎样的公司成员之间会有争议，需要每个人据理力争；另一方面，每个人都要在公司中要发挥作用，所以学生在大谈理想之时，能充分调动学生的想象空间、使英语词汇和句式得到极大跳跃。多些开放问题的讨论能使每个学生都能在合作之中有所建树，使小组在课堂中的主体地位更加的突出，学生越是激情的讨论，越能有利于教学目标的实现。
结语
小组合作学习方法在于将小组进行合理的划分，在教师的指导之下，突出小组成员的主体地位，让学生在宽松、活泼的气氛之中，培养进取心和合作精神，在不断的练习竞争中，使自己的综合英语水平得到显著的提升。
【参考文献】
[1]单翔.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].校园英语，2017（19）：112.
[2]高俊.刍议初中英语教学中小组合作学习方法的运用[J].考试周刊，2017（34）：66.
[3]彭美娟.初中英语课堂教学中小组合作学习教学模式的有效运用分析[J].内蒙古教育，2016（3）：32.
（作者单位：资阳市雁江区城东新区航向九年义务教育学校）
【关键词】初中英语 小组合作 学习方法 运用
前言
小组学习是现今英语教学中比较普遍应用的学习方法，得到学习教育工作者的认可，能够调动学生的积极性，增进同学之间和师生之间的交流与配合，是对高效英语课堂的重大实践，必将在中国的课堂应用中有更大的发展。
一、初中英语教学小组合作学习的积极影响
1.提高课堂的效率
在传统的英语课堂之中，一直是教师主导课堂，学生在英语课堂之上可以使用英语的机会十分有限，导致学生的听、说、读、写、译发展不均衡，出现“瘸子英语”的现象。而在小组合作学习中给每个学生展示英语的平台，学生可以在小组的交流和合作中，认识到自身存在的不足，通过请教教师或是同学，及时的弥补自己的疏漏，使得自己对英语学习的积极性增强，学生忙于提高自己的实力，很少有机会去扰乱课堂秩序，所以课堂教学效率就能得到显著提升。
2.有益于学生的思维拓展
思维是在交流之中变得活跃的，学生在课堂之上如果总是沉浸在自己的世界中，不及时与他人交流，遇到思考方向错误时就很难得到纠正，学生的学习能力会逐渐的下降。所以在小组合作学习中积极去与更多的学生进行交流，可以及时纠正错误的思想观念，也可以锻炼思维的敏捷度，使得学生在遇到困难时能在小组成员共同的帮助之下得到较好的解决。
3.培养学生的竞赛与合作精神
小组成员是一个小团队，在合作中每个学生都能参与其中，在相互的配合之下，得到一个圆满的解决。但在整个班集体之中，小组和小组之间又是竞争關系，大家在比拼之中相互学习、共同进步，在激励中获得成长[1]。小组合作学习为学生创造一个既可以相互合作又可以相互竞争的环境，为全面提高学生的英语成绩，做充足的准备。
二、小组合作学习方法在初中英语教学中的运用
1.有针对性的划分小组
由于班集体内部中学生各有各的特色和风格、英语学习程度也各有不同。所以划分小组不能盲目，应根据学生不同的特质来划分，尊重学生的差异性，使得不同风格的学生在团队之中，都能有所担当。但学生毕竟还处于青春期，人格塑造还不够健全，所以教师要本着一视同仁的态度，对待每一位学生，使他们从英语学习中获得一个开朗、阳光的活泼性格。比如有的学生性格较为内向，不愿意与其他学生用英语交流，所以口语能力较差，教师就可以安排他在一个较为活跃的团队之中，用团队的热情去感染这名学生，让他感受到说英语给自己带来的自信，热心的团队成员也会帮助他提高英语口语能力，学生在团队的熏陶之下形成学生爱说、敢说的性格特点。所以一个团队的风格建设非常重要，这需要教师的合理把控。在追求“组内的异质性”的同时，也要遵守“组间的同质性”要求[2]。每个小组都能秉承互帮互助，相互团结的精神，在团结中学会合作，在竞争中得到提高。
2.教师在小组学习中引导学生方向
教师虽然不是小组合作的主要参加者，在小组合作学习之中却扮演者众多的角色。首先，教师是一个规划者，帮助学生制定小组合作学习的具体规则，比如在何时的环境之下展开讨论、合作的主题是什么、每个小组成员在再次合作中具体进行哪些工作，这都需要教师进行合理的规划。但需要注意的是在班级之中，也讲究民主平等，学生提出的合理建议教师应该予以采纳[3]。其次，教师也扮演监督者，由于在激烈的合作讨论之中，总有学生爱耍小聪明“钻空子”，教师要时时巡视情况，杜绝这种扰乱课堂秩序的现象发生，同时学生在遇到难题时，也可以向巡视的教师请教，方便教师了解学生的动态。最后，教师也是一名评价者，在学生合作出结果时，教师要及时予以反馈，让学生知道小组合作的成果如何，如何完成度高，要及时给予赞扬，增强团队自信心，如何不够完善，也应指出对应问题，鼓励学生追求完美。但是无论教师在扮演什么角色，教师始终都在引领学生朝着更好的方向发展。
3.突出小组的主体地位
英语学习小组是英语课堂的主要参加者，要时刻充分的调动参加者的主观能动性，让每个学生都敢于展示自我。在学习人教版九年级Unit13 we are trying to save the earth时由于涉及的拯救地球的问题，所以教师在帮助学生疏通课本内容后，可以让小组讨论：“你们小组组建一个怎样的公司才能实现拯救地球的心愿？每个人在公司中具体负责什么工作？”这是一个畅想未来、开放的话题，学生会对这类问题特别感兴趣，一方面，对于成立一个怎样的公司成员之间会有争议，需要每个人据理力争；另一方面，每个人都要在公司中要发挥作用，所以学生在大谈理想之时，能充分调动学生的想象空间、使英语词汇和句式得到极大跳跃。多些开放问题的讨论能使每个学生都能在合作之中有所建树，使小组在课堂中的主体地位更加的突出，学生越是激情的讨论，越能有利于教学目标的实现。
结语
小组合作学习方法在于将小组进行合理的划分，在教师的指导之下，突出小组成员的主体地位，让学生在宽松、活泼的气氛之中，培养进取心和合作精神，在不断的练习竞争中，使自己的综合英语水平得到显著的提升。
【参考文献】
[1]单翔.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].校园英语，2017（19）：112.
[2]高俊.刍议初中英语教学中小组合作学习方法的运用[J].考试周刊，2017（34）：66.
[3]彭美娟.初中英语课堂教学中小组合作学习教学模式的有效运用分析[J].内蒙古教育，2016（3）：32.
（作者单位：资阳市雁江区城东新区航向九年义务教育学校）