论文部分内容阅读
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”自古以来，人们对读书就情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于：它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。对学生而言，阅读不但可以增长知识，丰富自己的阅历，更是写作的基础。学生只有搞好阅读训练，才能够积累写作的材料和方法，只有认真地阅读好文章，才能更好地理解作者的写作目的，从中汲取好的写作方法，受到良好的教育。同时也只有广泛地阅读优秀作品和文章，才能不断地提高自己的写作水平，写出最佳的作品，供人们去阅读和欣赏，那么，该怎样定位阅读和写作的关系呢？只有将阅读与写作有机结合起来，走读写一体化训练之路，才能走出困境，有效地提高学生的阅读与写作水平。在教学中我力求将阅读和写作融合到一起，主要从以下几个方面着手：
首先，培养学生的阅读能力，积累丰富的语言材料。语言的积累就是多读书，多感受语言的表现力，使生动的字、词、句、段、篇在脑中留下印象。俗话说：“胸中有积蓄，才能倾吐出。”注意积累丰富的作文素材，这样在作文时，才不至于“书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有啥可写，有话可说。而老师的责任在于引导学生在最好的语言环境中多读、爱读、自觉地读,使学生养成自觉阅读的习惯。
其次，教师在指导学生阅读文章时，要善于使学生通过阅读净化自己的心灵。好的文章都有独特的文体特色，通过阅读，使学生从不同的角度获取不同的感悟。学生只有认真仔细地、广泛地阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。我们只有积极地鼓励学生去读，才能使学生体味到文章的妙处。如果学生课文读得好，又能广泛的阅读课外书，我相信他们的语文水平一定会有很大的提高。一篇文章写得好坏与否，不在于字数的多少，而是在于它是否吸引读者。能吸引读者的方法之一，就是文章有创意，文章的创意是通过大量阅读知识积累融合升华的结果。
再次，教师在丰富学生生活的同时，应及时指导学生用日记的形式记下生活中的见闻感受，特别是要记下典型的事例。这样坚持下去，他们就有了自己的材料库。另外，在教学中应注重教育学生扩大自己的阅读面，多读书，读好书，常言道：“记得旧句子，易成新文章”。所以，对好的篇章、段落、词句，做好摘录并熟记，是丰富词汇，学习语言，提高写作水平的好方法。
最后，对优秀作品进行精读。所谓优秀作品，即是或者能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例；或者是富含哲理语言优美的句子，便于学生积累的文章；或者是能帮助学生明理的寓言，故事。多读未必都有益，关键得看你读什么。不过，我们这里所说的“读什么”，是围绕培养写作能力来进行的。
最后，以学习课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合。进行读后笔记、仿写、改写、扩写和缩写、续写等方面的训练有助于写作能力的提高。
1、写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。
2、仿写。分全仿和点仿。全仿即从整体上模仿范文作文，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可仿“点”很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。
3、改写。改写就是在保持原文的思想内容的基础上，对原文进行加工和改造，可以改变体裁，可以改变人称，可以改变叙述顺序，改变故事结局，也可以改变表达方式。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。
4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。
5、续写。有的课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下耐人寻味的空白，给人以思考的余地，在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想象，给文章添上一个较圆满的结局。
总之，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感，提高他们的写作水平。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”只要两者并重，肯定能收到预想的效果！
（河北赞皇县张楞学区下徐乐小学 ）
首先，培养学生的阅读能力，积累丰富的语言材料。语言的积累就是多读书，多感受语言的表现力，使生动的字、词、句、段、篇在脑中留下印象。俗话说：“胸中有积蓄，才能倾吐出。”注意积累丰富的作文素材，这样在作文时，才不至于“书到用时方恨少”，才能使写作内容丰富，觉得有啥可写，有话可说。而老师的责任在于引导学生在最好的语言环境中多读、爱读、自觉地读,使学生养成自觉阅读的习惯。
其次，教师在指导学生阅读文章时，要善于使学生通过阅读净化自己的心灵。好的文章都有独特的文体特色，通过阅读，使学生从不同的角度获取不同的感悟。学生只有认真仔细地、广泛地阅读优秀作品，才能从中掌握好的写作方法。我们只有积极地鼓励学生去读，才能使学生体味到文章的妙处。如果学生课文读得好，又能广泛的阅读课外书，我相信他们的语文水平一定会有很大的提高。一篇文章写得好坏与否，不在于字数的多少，而是在于它是否吸引读者。能吸引读者的方法之一，就是文章有创意，文章的创意是通过大量阅读知识积累融合升华的结果。
再次，教师在丰富学生生活的同时，应及时指导学生用日记的形式记下生活中的见闻感受，特别是要记下典型的事例。这样坚持下去，他们就有了自己的材料库。另外，在教学中应注重教育学生扩大自己的阅读面，多读书，读好书，常言道：“记得旧句子，易成新文章”。所以，对好的篇章、段落、词句，做好摘录并熟记，是丰富词汇，学习语言，提高写作水平的好方法。
最后，对优秀作品进行精读。所谓优秀作品，即是或者能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例；或者是富含哲理语言优美的句子，便于学生积累的文章；或者是能帮助学生明理的寓言，故事。多读未必都有益，关键得看你读什么。不过，我们这里所说的“读什么”，是围绕培养写作能力来进行的。
最后，以学习课文为例，教给学生一些有关语言方面的知识以及写作的规律和方法，使学生了解作者是怎样写的，为什么要这样写，从中体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合。进行读后笔记、仿写、改写、扩写和缩写、续写等方面的训练有助于写作能力的提高。
1、写读后笔记 。写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程，也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记进行检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选中的学生受到鼓励，其他学生受到启发。这样读写结合，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。
2、仿写。分全仿和点仿。全仿即从整体上模仿范文作文，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。所谓“点仿”就是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，可仿“点”很多，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。
3、改写。改写就是在保持原文的思想内容的基础上，对原文进行加工和改造，可以改变体裁，可以改变人称，可以改变叙述顺序，改变故事结局，也可以改变表达方式。改写可以加深学生对文体的理解和记忆，可以让学生懂得同样的意思可以用不同的方式表达出来。因此，选择适当材料，进行改写练习，是很有意义的。
4、扩写和缩写。对于那些比较简短的文章，扩写既能加深学生对课文内容的理解，又能培养学生的想象能力和思维能力。缩写，在不改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章压缩，使之成为短篇短段。
5、续写。有的课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下耐人寻味的空白，给人以思考的余地，在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想象，给文章添上一个较圆满的结局。
总之，阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感，提高他们的写作水平。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”只要两者并重，肯定能收到预想的效果！
（河北赞皇县张楞学区下徐乐小学 ）