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“倾听”是学生提升理解能力和满足学习需求的基本方式。语文教学中，我正努力尝试着让倾听能成为学生的一件乐事，促进学生成绩的提高。我主要从以下几方面入手：
一、产生倾听的兴趣
由于我校为九年一贯制学校，课程安排都与初中紧密联系在一起，小学生没有早读时间。为烘托学生的课堂氛围，我利用课前或课尾的时间，给学生创设一些具体的倾听环境。低年级时，孩子们对童话故事非常着迷，每次我都选择童话故事或小故事读给学生听，比如：《三只小猪》、《迷路的小兔》、《七色花》等等。在此过程中，我深切地感受到学生所表现出的专注。慢慢地我发现，孩子们已经不满足我所讲的故事，开始自己找故事来讲;中年级时，孩子们进入了励志的萌芽期，我就给他们讲一些科学家的成长故事、成语故事等。孩子们渐渐对倾听产生了兴趣，并将这种习惯带入到日常的课堂学习中，他们渐渐地学会了倾听，也学会了跟着老师的思路走;到了高年级，孩子们对历史事件、国内外大事产生了深厚的兴趣，于是，我又采用新闻播报的方式让孩子们轮流进行播报，既提升了孩子们的语言表达能力，又提高了他们的学习自信心。更为重要的是，让孩子们战胜了上台的胆怯心理，学会了尊重别人的劳动成果和懂得了倾听的重要意义。
二、明确倾听的目标
教师要做好倾听的指导工作，在学生倾听时，要提供给他们倾听的方法，明确目标以及将要达到的效果，学生在倾听后才会有所收获。我的方法是这样的：听前提出要求，听中认真思考，听后弄清意思。如在教学口语交际课《秋天的快乐》中，在学生交流眼中的秋天之前，我就提出“听听发言者是从哪些方面来讲自己所看到的秋天”的要求。这样，学生便会带着问题去倾听同学的发言，边听边思考，他是从哪些方面来谈自己眼中的秋天的呢？是天气、植物，还是动物？是看到的、闻到的、还是感受到的呢？等等。如此，一个有层次、有结构的倾听效果便很快形成。最后，孩子们把自己所听到的内容连贯起来，形成一个整体，发言者究竟从哪些方面谈到了秋天的变化，感受到了秋天的快乐。
三、给予倾听的肯定
倾听看起来是一件简单的事。但是要让孩子们好好地倾听很难。他们愿意主动倾听自己所感兴趣的事或话题，但要让他们随时随地保持倾听的热情，那是非常困难的。此时，教师就要“扶”学生一把，及时地给学生肯定，激发他们愿意倾听的动力和激情，保持不懈怠、要坚持的心态。低年级时，我采取小组比赛、男女比赛等形式表扬那些会倾听的孩子;中年级时，我就采取自我评价与同桌评价的方式，督促他们倾听;高年级时，我利用小组内互相监督、互相评价的方式让他们形成并保持自觉倾听的习惯。因此，不管用什么方式，只要是能让学生感受到你对于他倾听程度的重视，那么他们也会对倾听引起足够的重视。
倾听是提升语言理解能力的一种重要方式，只有让倾听成为孩子们的乐事，让他们愿倾听、会倾听、懂倾听，并让倾听成为一种习惯，在今后的学习中，对提升孩子们的语言理解能力和满足他们的学习需求将会大放异彩且受益终身。
一、产生倾听的兴趣
由于我校为九年一贯制学校，课程安排都与初中紧密联系在一起，小学生没有早读时间。为烘托学生的课堂氛围，我利用课前或课尾的时间，给学生创设一些具体的倾听环境。低年级时，孩子们对童话故事非常着迷，每次我都选择童话故事或小故事读给学生听，比如：《三只小猪》、《迷路的小兔》、《七色花》等等。在此过程中，我深切地感受到学生所表现出的专注。慢慢地我发现，孩子们已经不满足我所讲的故事，开始自己找故事来讲;中年级时，孩子们进入了励志的萌芽期，我就给他们讲一些科学家的成长故事、成语故事等。孩子们渐渐对倾听产生了兴趣，并将这种习惯带入到日常的课堂学习中，他们渐渐地学会了倾听，也学会了跟着老师的思路走;到了高年级，孩子们对历史事件、国内外大事产生了深厚的兴趣，于是，我又采用新闻播报的方式让孩子们轮流进行播报，既提升了孩子们的语言表达能力，又提高了他们的学习自信心。更为重要的是，让孩子们战胜了上台的胆怯心理，学会了尊重别人的劳动成果和懂得了倾听的重要意义。
二、明确倾听的目标
教师要做好倾听的指导工作，在学生倾听时，要提供给他们倾听的方法，明确目标以及将要达到的效果，学生在倾听后才会有所收获。我的方法是这样的：听前提出要求，听中认真思考，听后弄清意思。如在教学口语交际课《秋天的快乐》中，在学生交流眼中的秋天之前，我就提出“听听发言者是从哪些方面来讲自己所看到的秋天”的要求。这样，学生便会带着问题去倾听同学的发言，边听边思考，他是从哪些方面来谈自己眼中的秋天的呢？是天气、植物，还是动物？是看到的、闻到的、还是感受到的呢？等等。如此，一个有层次、有结构的倾听效果便很快形成。最后，孩子们把自己所听到的内容连贯起来，形成一个整体，发言者究竟从哪些方面谈到了秋天的变化，感受到了秋天的快乐。
三、给予倾听的肯定
倾听看起来是一件简单的事。但是要让孩子们好好地倾听很难。他们愿意主动倾听自己所感兴趣的事或话题，但要让他们随时随地保持倾听的热情，那是非常困难的。此时，教师就要“扶”学生一把，及时地给学生肯定，激发他们愿意倾听的动力和激情，保持不懈怠、要坚持的心态。低年级时，我采取小组比赛、男女比赛等形式表扬那些会倾听的孩子;中年级时，我就采取自我评价与同桌评价的方式，督促他们倾听;高年级时，我利用小组内互相监督、互相评价的方式让他们形成并保持自觉倾听的习惯。因此，不管用什么方式，只要是能让学生感受到你对于他倾听程度的重视，那么他们也会对倾听引起足够的重视。
倾听是提升语言理解能力的一种重要方式，只有让倾听成为孩子们的乐事，让他们愿倾听、会倾听、懂倾听，并让倾听成为一种习惯，在今后的学习中，对提升孩子们的语言理解能力和满足他们的学习需求将会大放异彩且受益终身。