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诗词教学是古文教学中的一个重点，由于作者的年代久远，学生对当时社会现实环境缺乏必要的了解，对于作者本人的思想感情缺乏真切的体会，对于诗词的欣赏学生感到力不从心。因此，教师在教学过程中，要努力发掘诗词中的美的因素，让学生从中受到美的陶冶和教育。下面就辛弃疾的一首词《清平乐.村居》谈谈诗词的审美教育。
一、美的感觉
所谓感觉，指的就是接触外界事物所得到的影响、体会。诗词教学尤其注重意境的创设，给学生一个良好的艺术氛围，让学生在特定的氛围中得到美的享受。让学生先回忆辛弃疾的《西江月》这首词描绘了怎样的图画，利用知识的迁移来帮助学生学习新的知识，引起学生对过去知识的回忆，让学生有一种似曾相识的感觉，产生一种小小的成就的体验，激发他们的学习兴趣，调动他们积极参与思维活动。
美的感受，其中不乏艺术的熏陶——音乐的陶冶，配乐朗诵这首词，让学生伴着幽静的乐曲，初步感受词人所描绘的农村田园生活的景色。
音乐本身就是一种美，幽静的音乐本身就能产生一种轻松地情绪，深情的朗诵伴着幽雅的音乐，让学生在如诗如画般、轻松愉悦的意境中学习，学生既乐学，教师又乐教，学生容易进入到教师为其创设的情景中去，为以下的教学内容的开展提供前提条件。
二、美的欣赏
“书读百遍，其意自见”。只有通过反复的朗读才能懂得其中的意义和道理。
“茅檐低小，溪上青青草。”茅檐：指茅屋，点明住所；小溪岸边有青青草相伴，点明了周围的环境，这是典型的村居的景物描写。接着又引导学生欣赏词人所描绘的另外几幅关于描写人物的图画。翁媪媚好图：选取生活细节，突出了老夫妇亲密的情态和生活的和谐；三个儿子情趣图：写出了不同的情态，尤其是小儿子“卧”剥莲蓬的“无赖”的(此处是指调皮、可爱的意思)形象，更是神来之笔。
学生在教室的引导下欣赏美的图画和词句，使学生对词的内容有了进一步的了解，也了解了作者在进行景物描写中所蕴含的热爱大自然的感情和在进行人物描写时所体现的对生活的热爱的感情，从而培养了学生欣赏美的能力。
三、美的表现
学生在教师的引导下感受到美的意境，欣赏到了美丽的图景和优美的词句，教师还应该加强培养学生表现美的能力，让学生通过眼睛的观看，耳朵的聆听，大脑的思考，将自己所感悟到的画面，用连贯通顺的话语来表达，从而培养学生们的语言表达能力。
四、美的创造
有了丰富的感性的材料，教师还要引导学生驱遣合理地联想和想象，把自己所感悟到的美好生活画面用手中的画笔展现出来。
在这个教学环节中，仍就采用配乐的方式，同时只给学生们提示展开合理地联想和想象，农村的景象都可以在机子的画面中表现出来！因为过多的提示会束缚学生的思维，反而会影响他们思维的创造性和积极地表现力。这是整个教学过程中的一个重要环节，因为孩子们手、脑、眼、耳并用，充分地体现了让学生动起来的原则。在这个环节，学生们的创造性得到了充分的发挥。有的学生画了微笑的太阳，冒烟的烟囱，参差的栅栏，鸡、鸭、牛都是学生们充分发挥联想、想象的结果。待学生画完了，又让他们把这首词写在画面的一角，让学生进一步体会词人所描摹的村居的生活所体现的“画中有诗，诗中有画”充满了诗情画意的特点。
美育，在教学的过程中有着非常重要的作用，美具有冶情健身的作用，有利于学生形成科学的世界观和正确的人生态度。因此，教师在教学进程中，要善于培养学生感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力！
（作者单位：辽阳市白塔区实验小学）
一、美的感觉
所谓感觉，指的就是接触外界事物所得到的影响、体会。诗词教学尤其注重意境的创设，给学生一个良好的艺术氛围，让学生在特定的氛围中得到美的享受。让学生先回忆辛弃疾的《西江月》这首词描绘了怎样的图画，利用知识的迁移来帮助学生学习新的知识，引起学生对过去知识的回忆，让学生有一种似曾相识的感觉，产生一种小小的成就的体验，激发他们的学习兴趣，调动他们积极参与思维活动。
美的感受，其中不乏艺术的熏陶——音乐的陶冶，配乐朗诵这首词，让学生伴着幽静的乐曲，初步感受词人所描绘的农村田园生活的景色。
音乐本身就是一种美，幽静的音乐本身就能产生一种轻松地情绪，深情的朗诵伴着幽雅的音乐，让学生在如诗如画般、轻松愉悦的意境中学习，学生既乐学，教师又乐教，学生容易进入到教师为其创设的情景中去，为以下的教学内容的开展提供前提条件。
二、美的欣赏
“书读百遍，其意自见”。只有通过反复的朗读才能懂得其中的意义和道理。
“茅檐低小，溪上青青草。”茅檐：指茅屋，点明住所；小溪岸边有青青草相伴，点明了周围的环境，这是典型的村居的景物描写。接着又引导学生欣赏词人所描绘的另外几幅关于描写人物的图画。翁媪媚好图：选取生活细节，突出了老夫妇亲密的情态和生活的和谐；三个儿子情趣图：写出了不同的情态，尤其是小儿子“卧”剥莲蓬的“无赖”的(此处是指调皮、可爱的意思)形象，更是神来之笔。
学生在教室的引导下欣赏美的图画和词句，使学生对词的内容有了进一步的了解，也了解了作者在进行景物描写中所蕴含的热爱大自然的感情和在进行人物描写时所体现的对生活的热爱的感情，从而培养了学生欣赏美的能力。
三、美的表现
学生在教师的引导下感受到美的意境，欣赏到了美丽的图景和优美的词句，教师还应该加强培养学生表现美的能力，让学生通过眼睛的观看，耳朵的聆听，大脑的思考，将自己所感悟到的画面，用连贯通顺的话语来表达，从而培养学生们的语言表达能力。
四、美的创造
有了丰富的感性的材料，教师还要引导学生驱遣合理地联想和想象，把自己所感悟到的美好生活画面用手中的画笔展现出来。
在这个教学环节中，仍就采用配乐的方式，同时只给学生们提示展开合理地联想和想象，农村的景象都可以在机子的画面中表现出来！因为过多的提示会束缚学生的思维，反而会影响他们思维的创造性和积极地表现力。这是整个教学过程中的一个重要环节，因为孩子们手、脑、眼、耳并用，充分地体现了让学生动起来的原则。在这个环节，学生们的创造性得到了充分的发挥。有的学生画了微笑的太阳，冒烟的烟囱，参差的栅栏，鸡、鸭、牛都是学生们充分发挥联想、想象的结果。待学生画完了，又让他们把这首词写在画面的一角，让学生进一步体会词人所描摹的村居的生活所体现的“画中有诗，诗中有画”充满了诗情画意的特点。
美育，在教学的过程中有着非常重要的作用，美具有冶情健身的作用，有利于学生形成科学的世界观和正确的人生态度。因此，教师在教学进程中，要善于培养学生感受美、表现美、欣赏美、创造美的能力！
（作者单位：辽阳市白塔区实验小学）