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[摘要]兴趣养成习惯，习惯形成自然。通过数学学习兴趣、反思习惯的培养，使之逐步养成良好的数学学习学习习惯。
[关键词]学习习惯 反思 形成习惯
在多年的数学教学中发现造成学生成绩层次不同的主要原因是学习习惯的不同。数学教学的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，即目的、兴趣、毅力、创新精神等。并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯。所以培养良好的学习态度和学习习惯是数学教学工作的一项重要任务。
一、兴趣的培养
1.学习内容的兴趣
新课标要求现代数学教学更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步的发展。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。通过实例让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，感受数学对生活的指导作用。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点,讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。如九义实验教科书七年级第一章引言，从实际生活和生产中引入新的课题。如（1）以天气预报：某天北京天气为-3C°—3C°的它的确切含义引出负数这一代数知识。（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等。教师针对教学内容的需要适当讲述数学的应用及其价值。如：负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
2.让学生参与教学，展示自我、体验成功。
新课标更加注重对学生自主学习能力的培养，因此学生参与教学的积极性、主动性和参与程度成了影响教学效果的重要因素，因此在教学中应根据不同的教学内容，精心设计一些适合全体学生参与的多层次、多种形式的教学活动，例如：在学习分解因式“1/2x2-xy+1/2y2”时，我有意板书为：原式去掉系数的分母得原式＝x2-2xy+y2＝(x-y)2,这针对学生把分解因式的恒等变形与解方程的方法混淆而设计的。板书一写出，首先引起成绩较好的学生的注意，继而引起全班的注意，产生了良好的教学效果。从而也能培养学生对数学的兴趣。打破老师在唱独角戏的局面，要尽最大可能把课堂的主动权交给学生，最大限度地照顾到每一位学生。同时注重实践活动，例如，学习了比例应用题及相似三角形后，带领学生利用实践课用竹杆、卷尺等在太阳光下用不同方法测量旗杆、风景树、教学楼等的高度，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
二、反思习惯的培养
1.课堂反思
反思习惯并非朝夕所成，而是一个长期诱导的结果，因此从初一入学就应加强题后反思与课堂反思的培养，课上结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。例如：在“有理数”加减乘除运算教学中，可以考虑提出下面的问题让学生共同讨论：两个有理数相加与小学算术里两个数相加，有什么区别和联系？相减呢？相乘和相除呢？使学生通过比较、反思、揭示有理数的四则运算与算术数的四则运算之间的联系，同时也渗透了数集扩充思想，即新数集里研究问题所得的结论与原有数集里研究同样问题所得的结论是一样的。逐渐地，学生做完题后能够会反思了，学习也有了主动性。同时，每一节课应该留5—8分钟让学生进行课堂反思，如这节课讲的是什么内容，主要知识点是什么、有什么收获。知识点的应用、易错点等进行反思交流还有哪些不懂的地方……学生通过反思、检查、对照，内化自己的知识结构。以达理解、巩固的目的。
2.章节反思
在学生有了题后反思的初步能力后，要求学生对学过的一章进行章后小结。学生在交流复习小结时参与的积极性和主动性就会更高；并且要求学生各自对本章进行命题（题型不限），设制测试题，交换解答，在教师指导下交换阅卷。学生在做其他同学出的测试题时也很有兴趣，热情也很高；也敢于大胆质疑，大胆提出自己的想法。学生做时的积极性，参与的主动性都很高。在阅卷过程中要求学生错误的用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，合作订正；如果订正不了，就在旁边打“?”，请求老师或其他同学的帮助；然后自评分数。最后教师从中精选一些已评阅试题进行点评及讲解。长期这样训练，学生就可了解自己的知识结构，然后对照学习目标，找出差距，有针对性地改进自己的数学学习。
二、自主预习的习惯
预习是学生应用已有知识对未学知识的认识、理解和探究的过程。在新形势下学校教学给学生留有充足的自主学习时间,利用这部分时间教师可引导学生养成自主预习的习惯,在预习的过程中学生对所要学习的内容有了初步的了解,找出所学内容中存在的问题,便于在课堂学习中把握住重点和难点。为保证学生预习的实效性,教师可以为学生设置每节的预习提纲。
总之，兴趣养成习惯，习惯形成自然。良好的习惯将是一个人一生宝贵的无穷财富。对于学生来说，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的长足发展。但习惯的形成是一个不断反复练习的过程。良好学习习惯的形成需要坚持不懈的信心和意志;需要教师正确的引导和监督;需要良好的学习态度。教师应为学生的未来发展负责,培养学生养成良好的数学学习习惯。
[参考文献]
[1]《叶圣陶语文教育论集》
[2]《魏书生教育教学艺术.第四卷<教书育人>》
[3]《教学与管理》
[4]《论培养学生自信心的途径》.教育评论.
[5]《教书育人（学术理论）》
（作者单位：云南省曲靖市宣威市格宜镇第二中学）
[关键词]学习习惯 反思 形成习惯
在多年的数学教学中发现造成学生成绩层次不同的主要原因是学习习惯的不同。数学教学的目的不仅在于传授数学知识，更重要的是通过数学学习和实践，使学生逐步掌握良好的行为方式，即目的、兴趣、毅力、创新精神等。并把这些良好的行为方式转化为他们的习惯。所以培养良好的学习态度和学习习惯是数学教学工作的一项重要任务。
一、兴趣的培养
1.学习内容的兴趣
新课标要求现代数学教学更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步的发展。在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。通过实例让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，感受数学对生活的指导作用。
社会生产和人的需要是产生兴趣的源泉，首先让学生认识到学习数学这门学科的重要性，使他们对数学产生兴趣。因此，教师在课堂教学中有意识地根据教材的特点,讲述数学在生产和生活中的价值和广泛应用，使学生明白数学是学习和研究现代科学和技术必不可少的基本工具。如九义实验教科书七年级第一章引言，从实际生活和生产中引入新的课题。如（1）以天气预报：某天北京天气为-3C°—3C°的它的确切含义引出负数这一代数知识。（2）以三个队参加的足球比赛中如何确定三个队的净胜球数引出有理数的加减法运算等。教师针对教学内容的需要适当讲述数学的应用及其价值。如：负数概念引入后教师结合“阅读与思考”的内容，向学生生动地讲述了中国是最早使用负数的国家这一历史事实，在他们陶醉于我们祖先的伟大成就自豪感的同时，激发了他们对数学占有的欲望。
2.让学生参与教学，展示自我、体验成功。
新课标更加注重对学生自主学习能力的培养，因此学生参与教学的积极性、主动性和参与程度成了影响教学效果的重要因素，因此在教学中应根据不同的教学内容，精心设计一些适合全体学生参与的多层次、多种形式的教学活动，例如：在学习分解因式“1/2x2-xy+1/2y2”时，我有意板书为：原式去掉系数的分母得原式＝x2-2xy+y2＝(x-y)2,这针对学生把分解因式的恒等变形与解方程的方法混淆而设计的。板书一写出，首先引起成绩较好的学生的注意，继而引起全班的注意，产生了良好的教学效果。从而也能培养学生对数学的兴趣。打破老师在唱独角戏的局面，要尽最大可能把课堂的主动权交给学生，最大限度地照顾到每一位学生。同时注重实践活动，例如，学习了比例应用题及相似三角形后，带领学生利用实践课用竹杆、卷尺等在太阳光下用不同方法测量旗杆、风景树、教学楼等的高度，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
二、反思习惯的培养
1.课堂反思
反思习惯并非朝夕所成，而是一个长期诱导的结果，因此从初一入学就应加强题后反思与课堂反思的培养，课上结合习题给以指导，给时间让学生进行反思，并对反思的结果进行交流，互相学习，不断提高题后反思的能力和自觉性。例如：在“有理数”加减乘除运算教学中，可以考虑提出下面的问题让学生共同讨论：两个有理数相加与小学算术里两个数相加，有什么区别和联系？相减呢？相乘和相除呢？使学生通过比较、反思、揭示有理数的四则运算与算术数的四则运算之间的联系，同时也渗透了数集扩充思想，即新数集里研究问题所得的结论与原有数集里研究同样问题所得的结论是一样的。逐渐地，学生做完题后能够会反思了，学习也有了主动性。同时，每一节课应该留5—8分钟让学生进行课堂反思，如这节课讲的是什么内容，主要知识点是什么、有什么收获。知识点的应用、易错点等进行反思交流还有哪些不懂的地方……学生通过反思、检查、对照，内化自己的知识结构。以达理解、巩固的目的。
2.章节反思
在学生有了题后反思的初步能力后，要求学生对学过的一章进行章后小结。学生在交流复习小结时参与的积极性和主动性就会更高；并且要求学生各自对本章进行命题（题型不限），设制测试题，交换解答，在教师指导下交换阅卷。学生在做其他同学出的测试题时也很有兴趣，热情也很高；也敢于大胆质疑，大胆提出自己的想法。学生做时的积极性，参与的主动性都很高。在阅卷过程中要求学生错误的用红笔在错题旁打“×”，同时写出错题原因，合作订正；如果订正不了，就在旁边打“?”，请求老师或其他同学的帮助；然后自评分数。最后教师从中精选一些已评阅试题进行点评及讲解。长期这样训练，学生就可了解自己的知识结构，然后对照学习目标，找出差距，有针对性地改进自己的数学学习。
二、自主预习的习惯
预习是学生应用已有知识对未学知识的认识、理解和探究的过程。在新形势下学校教学给学生留有充足的自主学习时间,利用这部分时间教师可引导学生养成自主预习的习惯,在预习的过程中学生对所要学习的内容有了初步的了解,找出所学内容中存在的问题,便于在课堂学习中把握住重点和难点。为保证学生预习的实效性,教师可以为学生设置每节的预习提纲。
总之，兴趣养成习惯，习惯形成自然。良好的习惯将是一个人一生宝贵的无穷财富。对于学生来说，良好的学习习惯能保证学生知识水平的充分提高和学习能力的长足发展。但习惯的形成是一个不断反复练习的过程。良好学习习惯的形成需要坚持不懈的信心和意志;需要教师正确的引导和监督;需要良好的学习态度。教师应为学生的未来发展负责,培养学生养成良好的数学学习习惯。
[参考文献]
[1]《叶圣陶语文教育论集》
[2]《魏书生教育教学艺术.第四卷<教书育人>》
[3]《教学与管理》
[4]《论培养学生自信心的途径》.教育评论.
[5]《教书育人（学术理论）》
（作者单位：云南省曲靖市宣威市格宜镇第二中学）