论文部分内容阅读
[摘要]基础教育课程改革的目标之一，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
[关键词]新课标 实验教学 创新教育 科学素养
化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。因此，作为新世纪的化学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。作为一名教师还要勇于创新，根据教学需要和学生实际情况，大胆尝试化学实验改革。
长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上是“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也都停留在“照本宣科”的摸式上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展实际联系起来，更没有和学生的实际生活联系起来。总之实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，也不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
教育、创造教育、个性教育。其目标都具有一个共同点：培养创新型人才。新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能技巧和方法。根据新课标理念，我们在教学过程中要特别注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的不良学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学理念，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究。经过多年教学实践，下面我谈几点看法：
一、充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。例如：让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。因此，教学过程中，要让学生不停地动手、动脑，激发他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力，使他们认识到化学就在我身边，化学知识来源于生活，从而达到激发学生的学习兴趣。
二、转变教育理念，充分发挥实验教学的育人功能
《新课标》明确指出化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，做好演示实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。从培养学生综合素质的角度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和基本技能训练，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的技能和作用，更要强调实验在培养学生善于动脑、逻辑思维训练、开发潜能等方面的功能，这才是化学实验教学所要达到的更高目标和要求。
三、验证实验改为探究实验，目的在于培养学生的探究能力
实验教学在培养学生的创新思维方面，具有得天独厚的条件，因此教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造性思维的有机结合，尽量把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳情境。
传统学生实验大多是验证性实验。因此，在实验过程中，学生是被动地参与，那么我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。让学生对实验过程具有敏锐观察，丰富想象，有效对比的周密思考，通过学生的主动参与探究，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又让学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，真正领悟了学科的思想和精神，从而达到解决问题的目的。
四、演示实验改合作实验，培养学生合作交流能力和实践能力
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的合作实验，或者在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
五、开展课外实验活动，培养学生的创新能力
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学过程中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。同时根据我校实际，学校可以创造条件全面开放实验室，让学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，为此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。
[参考文献]
[1]人民教育出版社出版《义务教育课程标准实验教科书》化学，上册、下册，2006年4月第二版
[2]北京师范大学出版社《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）2001年7月第一版余
[3]《化学课程标准解读与教学改革研究》2003.年3月
[4]《中学教材全解》，初中化学上、下册，2006年3月
（作者单位：云南省曲靖市宣威市格宜镇第二中学）
[关键词]新课标 实验教学 创新教育 科学素养
化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是不可替代的学习方法，是创新的基础。因此，作为新世纪的化学教师应该克服一切困难，做好演示实验，引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。作为一名教师还要勇于创新，根据教学需要和学生实际情况，大胆尝试化学实验改革。
长期以来，初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”，基本上是“照方抓药”、“验证前人已经得到的结果”的状况，操作也都停留在“照本宣科”的摸式上。这样的实验仅仅为了达到学科教学目标而进行实验，教师心中没有课程意识，没有把实验教学与学生的发展实际联系起来，更没有和学生的实际生活联系起来。总之实验不利于学生思维的培养，不利于学生发现和解决化学中的问题，更不利于创新思维方式的形成，也不利于学生智力发展，因而改革实验教学势在必行。
教育、创造教育、个性教育。其目标都具有一个共同点：培养创新型人才。新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能技巧和方法。根据新课标理念，我们在教学过程中要特别注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的不良学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。教师必须转变教学理念，将学生的发展放在首位，引导学生积极参与科学探究。经过多年教学实践，下面我谈几点看法：
一、充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力
《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。例如：让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。因此，教学过程中，要让学生不停地动手、动脑，激发他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力，使他们认识到化学就在我身边，化学知识来源于生活，从而达到激发学生的学习兴趣。
二、转变教育理念，充分发挥实验教学的育人功能
《新课标》明确指出化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。传统的实验教学强调讲清原理，做好演示实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。从培养学生综合素质的角度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和基本技能训练，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的技能和作用，更要强调实验在培养学生善于动脑、逻辑思维训练、开发潜能等方面的功能，这才是化学实验教学所要达到的更高目标和要求。
三、验证实验改为探究实验，目的在于培养学生的探究能力
实验教学在培养学生的创新思维方面，具有得天独厚的条件，因此教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造性思维的有机结合，尽量把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳情境。
传统学生实验大多是验证性实验。因此，在实验过程中，学生是被动地参与，那么我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。让学生对实验过程具有敏锐观察，丰富想象，有效对比的周密思考，通过学生的主动参与探究，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又让学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，真正领悟了学科的思想和精神，从而达到解决问题的目的。
四、演示实验改合作实验，培养学生合作交流能力和实践能力
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果，使看不清楚的学生失去了兴趣和热情。为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与和合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，应最大限度地将教师单独操作的演示实验改为师生共同参与操作的合作实验，或者在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
五、开展课外实验活动，培养学生的创新能力
《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中，不仅仅是停留在课堂上。化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学过程中，教师要克服困难、创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，动手、动脑，长知识、长能力。同时根据我校实际，学校可以创造条件全面开放实验室，让学生随时随地能进行各种实验。特别是对一些学习能力较强的学生，鼓励他们敢于提出新的问题，并按照自己的想法设计、进行一些小实验，独立地或与他人合作解决这些问题，同时还可以通过实验来验证自己在学习中的一些疑问，为此开发学生的实验兴趣和个性特长，使他们养成用实验来探究未知，大胆质疑，勇于超越的创新精神。
[参考文献]
[1]人民教育出版社出版《义务教育课程标准实验教科书》化学，上册、下册，2006年4月第二版
[2]北京师范大学出版社《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）2001年7月第一版余
[3]《化学课程标准解读与教学改革研究》2003.年3月
[4]《中学教材全解》，初中化学上、下册，2006年3月
（作者单位：云南省曲靖市宣威市格宜镇第二中学）