论文部分内容阅读
【摘要】 在新课改的背景下，小学数学正面临全面的革新，要求小学数学教师在传授学生相关数学知识的同时，注重发展学生自身的数学能力，特别是针对学困生的自我效能感激发，以此来提升学困生的数学成绩，培养学困生的数学综合素质。基于此，本文针对在小学数学教学中，激发学困生自我效能感的策略进行探究。
【关键词】 小学数学教学 学困生 自我效能感 数学成绩
作为小学教育教学中的重要组成部分，进行有效的小学数学课堂教学对发展学生自身综合素質、提升学生数学成绩有着重要的作用。但是受到学生个体间差异化的影响，学生个体之间学习能力存在一定的差异，学习能力较差的学生成为班级中的学困生。基于此，教师要想有效提升学困生的数学成绩，需要以学生的实际学习情况为基础，尊重学生之间的个性差异，结合有效的方式来激发学生的自我效能感，进而激发学困生的学习兴趣，使学生带有强烈的学习欲望主动参与到学习之中，在提升学困生数学成绩的同时，培养学生的数学综合素质，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。以下几点是在小学数学教学中，激发学生自我效能感的策略，望具有参考价值。
一、注重对学习氛围的营造
在小学数学教学过程中，影响学困生无法进行有效学习的主要因素就是学生缺乏学习兴趣，并且对数学知识的学习存在抵触心理，使得学生在学习过程不能深入理解，学生的数学成绩也受到一定的影响。并且在小学数学实际教学过程中，学生在之前的学习中由于受过较大挫折，使得学生对数学学习产生恐惧心理，无法进行有效的知识梳理，并且形成自己无法驾驭数学知识、无法进行有效学习的心理，进而对学生的数学成绩产生严重的影响，学生学习的有效性也一直不尽人意。因此，在小学数学教学中教师需要注重对学习气氛的营造，以及激发学生学习兴趣，帮助学生树立学习数学的信心，进而提有效提升学生的数学成绩。例如在进行《图形的运动》知识点教学过程中，教师可以以教学内容为基础，以学生的实际学习情况为依据，结合趣味性的内容来营造出良好的学习氛围，进而有效地激发学生的自我效能感。教师可以在课堂导入环节为学生讲小故事：“小明喜欢去游乐园玩，比如像旋转木马和摩天轮，小明发现旋转木马在不停地转动，但是为什么对面的小朋友位置没有变化呢？”当学生听到游乐园时，会极大程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后教师可以将小明的疑问当作问题，引导学生进行自主学习探究。通过这种方式，可以为学生营造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，进而在提升学生数学成绩的同时，培养学生自身的自我效能感，并让学生主动参与到学习之中。
二、结合有效的实践练习激发学生的自我效能感
在小学数学教学过程中，教师可以结合对学生进行有效课堂练习的方式来提高数学成绩。当然，教师需要注意学生个体之间解题能力的差异性，以此来避免因练习题难度的提升对学困生自我效能感的激发产生影响。所以，在实际教学过程中，教师可以结合分层设计练习题目的形式来满足学困生的学习需求，确保学困生能进行符合实际的练习，进而有效激发学生的自我效能感。比如在进行课堂混合运算过程中，教师可以结合学生的实际情况，将练习题划分成基础练习、实战演练以及拓展延伸三个方面，然后针对不同学生进行不同层次的课堂习题训练；再或者在进行《万以内数的认知》知识点教学过程中，教师可以结合学生的实际学习情况，以教学内容为基础制定练习题，并进行分层设计，然后让学困生依次进行十以内、百以内、千以内、万以内的习题练习，以此来提升学困生的解题能力，并确保学困生自我效能感的激发。另外，教师在小学数学教学过程中可以结合小组合作学习的模式来进行互助性学习，能力相近的学生在一起学习时，学生不会产生缺乏学习信心的情况；同时，教师可以引导学生帮助其他学生学习，以此来满足学生的成就感，进而帮助学生树立学习数学的自信心。
三、注重学生的体验式学习
在小学数学教学过程中，要想有效激发学生的自我效能感，教师可以结合体验式学习来培养学生的学习动机，并加深学困生对数学知识的理解与记忆。例如在进行《数据的收集与整理》知识点教学过程中，教师可以以学生的实际情况，利用网络下载某个路口的录像，在课堂上为学生进行播放，接着引导学生利用自己的方式对来往车辆进行记录。在学生记录过程中，教师可以让学生进行自主探究，也可以让学生进行小组合作探究。最后将学生得出的结果分享出来，并且与学生共同探讨哪种记录方式更为准确有效。通过这种方式，可以有效激发学生的自我效能感，并让学生经历知识形成的过程，在加深学困生对所学知识理解与记忆的同时，发展学生的数学综合能力。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中激发学困生的自我效能感，对提升学困生数学成绩，以及发展学生的数学综合素质有着重要的作用。因此，教师需要重视对自我效能感的激发，结合有效的方式来提升学生的数学成绩。
参考文献
[1] 严翠芳.前置性学习对初中数学学困生自我效能感及学业成绩的影响研究[J].中学生数理化：教与学，2016（11）.
[2] 季红娟.激活学困生自我效能感提高数学学习成绩研究[J].成才之路， 2018（1）：99.
[3] 丁晓梅，马伟娜.元认知和自我效能感训练对提高小学生数学成绩作用的研究[J].杭州师范大学学报（自然科学版），2017，16（5）：464-469.
[4] 张婕，黄碧娟，司继伟.乡镇小学生的数学焦虑与数学成绩：数学自我效能感和数学元认知的链式中介作用[J].心理发展与教育，2018（4）.
【关键词】 小学数学教学 学困生 自我效能感 数学成绩
作为小学教育教学中的重要组成部分，进行有效的小学数学课堂教学对发展学生自身综合素質、提升学生数学成绩有着重要的作用。但是受到学生个体间差异化的影响，学生个体之间学习能力存在一定的差异，学习能力较差的学生成为班级中的学困生。基于此，教师要想有效提升学困生的数学成绩，需要以学生的实际学习情况为基础，尊重学生之间的个性差异，结合有效的方式来激发学生的自我效能感，进而激发学困生的学习兴趣，使学生带有强烈的学习欲望主动参与到学习之中，在提升学困生数学成绩的同时，培养学生的数学综合素质，为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。以下几点是在小学数学教学中，激发学生自我效能感的策略，望具有参考价值。
一、注重对学习氛围的营造
在小学数学教学过程中，影响学困生无法进行有效学习的主要因素就是学生缺乏学习兴趣，并且对数学知识的学习存在抵触心理，使得学生在学习过程不能深入理解，学生的数学成绩也受到一定的影响。并且在小学数学实际教学过程中，学生在之前的学习中由于受过较大挫折，使得学生对数学学习产生恐惧心理，无法进行有效的知识梳理，并且形成自己无法驾驭数学知识、无法进行有效学习的心理，进而对学生的数学成绩产生严重的影响，学生学习的有效性也一直不尽人意。因此，在小学数学教学中教师需要注重对学习气氛的营造，以及激发学生学习兴趣，帮助学生树立学习数学的信心，进而提有效提升学生的数学成绩。例如在进行《图形的运动》知识点教学过程中，教师可以以教学内容为基础，以学生的实际学习情况为依据，结合趣味性的内容来营造出良好的学习氛围，进而有效地激发学生的自我效能感。教师可以在课堂导入环节为学生讲小故事：“小明喜欢去游乐园玩，比如像旋转木马和摩天轮，小明发现旋转木马在不停地转动，但是为什么对面的小朋友位置没有变化呢？”当学生听到游乐园时，会极大程度上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后教师可以将小明的疑问当作问题，引导学生进行自主学习探究。通过这种方式，可以为学生营造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，进而在提升学生数学成绩的同时，培养学生自身的自我效能感，并让学生主动参与到学习之中。
二、结合有效的实践练习激发学生的自我效能感
在小学数学教学过程中，教师可以结合对学生进行有效课堂练习的方式来提高数学成绩。当然，教师需要注意学生个体之间解题能力的差异性，以此来避免因练习题难度的提升对学困生自我效能感的激发产生影响。所以，在实际教学过程中，教师可以结合分层设计练习题目的形式来满足学困生的学习需求，确保学困生能进行符合实际的练习，进而有效激发学生的自我效能感。比如在进行课堂混合运算过程中，教师可以结合学生的实际情况，将练习题划分成基础练习、实战演练以及拓展延伸三个方面，然后针对不同学生进行不同层次的课堂习题训练；再或者在进行《万以内数的认知》知识点教学过程中，教师可以结合学生的实际学习情况，以教学内容为基础制定练习题，并进行分层设计，然后让学困生依次进行十以内、百以内、千以内、万以内的习题练习，以此来提升学困生的解题能力，并确保学困生自我效能感的激发。另外，教师在小学数学教学过程中可以结合小组合作学习的模式来进行互助性学习，能力相近的学生在一起学习时，学生不会产生缺乏学习信心的情况；同时，教师可以引导学生帮助其他学生学习，以此来满足学生的成就感，进而帮助学生树立学习数学的自信心。
三、注重学生的体验式学习
在小学数学教学过程中，要想有效激发学生的自我效能感，教师可以结合体验式学习来培养学生的学习动机，并加深学困生对数学知识的理解与记忆。例如在进行《数据的收集与整理》知识点教学过程中，教师可以以学生的实际情况，利用网络下载某个路口的录像，在课堂上为学生进行播放，接着引导学生利用自己的方式对来往车辆进行记录。在学生记录过程中，教师可以让学生进行自主探究，也可以让学生进行小组合作探究。最后将学生得出的结果分享出来，并且与学生共同探讨哪种记录方式更为准确有效。通过这种方式，可以有效激发学生的自我效能感，并让学生经历知识形成的过程，在加深学困生对所学知识理解与记忆的同时，发展学生的数学综合能力。
四、结束语
综上所述，在小学数学教学中激发学困生的自我效能感，对提升学困生数学成绩，以及发展学生的数学综合素质有着重要的作用。因此，教师需要重视对自我效能感的激发，结合有效的方式来提升学生的数学成绩。
参考文献
[1] 严翠芳.前置性学习对初中数学学困生自我效能感及学业成绩的影响研究[J].中学生数理化：教与学，2016（11）.
[2] 季红娟.激活学困生自我效能感提高数学学习成绩研究[J].成才之路， 2018（1）：99.
[3] 丁晓梅，马伟娜.元认知和自我效能感训练对提高小学生数学成绩作用的研究[J].杭州师范大学学报（自然科学版），2017，16（5）：464-469.
[4] 张婕，黄碧娟，司继伟.乡镇小学生的数学焦虑与数学成绩：数学自我效能感和数学元认知的链式中介作用[J].心理发展与教育，2018（4）.