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【摘 要】在幼儿园里，幼儿之间相处却会发生各种各样的摩擦。不同年龄阶段的幼儿身上或多或少都会产生攻击性行为，最常见的表现为辱骂、推打、抓咬等。幼儿的攻击性行为严重的影响了幼儿社会性的发展以及健康人格的形成，是儿童问题及其严重的表现之一。
【关键词】幼儿 攻击性行为 方法措施
然而在幼儿园里，幼儿之间相处却会发生各种各样的摩擦。不同年龄阶段的幼儿身上或多或少都会产生攻击性行为，最常见的表现为辱骂、推打、抓咬等。幼儿的攻击性行为严重的影响了幼儿社会性的发展以及健康人格的形成，是儿童问题及其严重的表現之一。
一、以昊昊为例的个案情况
昊昊，男，5岁。
情况一：
区域活动，昊昊看到坐在他右边的玥玥用了擀面杖擀橡皮泥时，伸手去拿玥玥手中的擀面杖。玥玥右手紧抓擀面杖不放左手用力推着昊昊并对他说“这是我的！盒子里还有的！”昊昊还是不肯放手，僵持了一会抢不过擀面杖就改为双手成爪抓向玥玥的脸颊。
情况二：
盥洗活动中，四个小便池都有幼儿在解小便，昊昊直接走到第二个小便器前伸手去推开正在解小便的轩轩，轩轩牢牢把住小便器没有被黄锦昊推开。昊昊改推为抱，张嘴便咬在轩轩的左脸上。
二、分析其攻击行为的原因
1.家庭环境的影响
昊昊的父母是开厂做生意的，陪伴昊昊的时间很少，基本上是由奶奶在带。平时在家时，奶奶为了带孩子省力让昊昊观看动画片。动画片里都会呈现不同程度的攻击性行为画面，幼儿的模仿性强辨别是非能力差，观看此类动画片会强化幼儿攻击性心理。
昊昊是家中第三个孩子，哥哥姐姐与他年龄相差十多岁，所以在于昊昊相处时也是对昊昊有求必应的，以及小班典型的“以自我为中心”的心理造成了他唯我独尊的性格。
2.经验积累与强化
与昊昊妈妈交谈中得知，昊昊在家和邻居小孩一起玩时也会去抢玩具。邻居为了避开孩子之间的矛盾就会让自己的孩子去玩其他玩具。某些幼儿的攻击性行为是其与周围的人或物交互作用的过程获得的，其中他在这一过程中所获得的经验起着至关重要的作用。邻居父母与孩子的退缩谦让做法是避开了眼前的矛盾，同时强化了昊昊的攻击性行为。
3.管教方式不当
昊昊与同伴在游戏中发生攻击性行为时，昊昊爸爸则是直接上手打他。及时制止幼儿的攻击性行为是对的，但是家长通过体罚的方式不但会给孩子造成了恐惧的心理，还为孩子提供了一个攻击性行为模仿的原型。暗示了幼儿如果对方达不到你的要求你可以采取“打”的形式对待他，这不利于抑制幼儿的攻击性行为。
三、控制攻击性行为的方法措施
1.家庭环境的改变
从昊昊的家庭情况看，奶奶与兄长的溺爱、父母的严格要求两者呈现出的矛盾状态容易让孩子钻空子。所以当家长正视昊昊的攻击性行为时，由隔代抚养回归到父母抚养；同时与家人沟通，商定并保持一致的教养态度。当幼儿提出要求时，对幼儿的合理需求应极力满足，对幼儿不合理的要求则要拒绝并告知原因，为幼儿慢慢树立正确的价值观。
在家减少幼儿观看动画片的时间，并对提供的动画片进行筛选，剔除具有攻击性行为的动画片，减少幼儿对攻击性行为的模仿途径。
教师与家长要及时沟通交流，家园同步，对他的努力和进步及时肯定和奖励，强化良好的亲社会行为；对他的攻击性行为则要进行惩罚。但是在奖励或惩罚时必须和他说明这么做的原因，让幼儿在具体事件中懂得是非对错。
2.身教与言传并重，成人为幼儿树立正确的榜样
幼儿的学习就是在日常生活和游戏中通过观察和模仿不断内化的过程。家长和教师对待幼儿攻击性性行为的态度和行为也影响着幼儿攻击性行为的产生。
其实当幼儿之间发生矛盾时，为幼儿自己解决矛盾搭建一个平台，让幼儿能尝试自主解决。而当有攻击性行为或倾向时，教师必须要及时介入，同时要保持冷静，不能简单的训斥幼儿。
3.指导幼儿学习交往的基本规则和技巧
如上述情况一中，教师应及时制止黄锦昊的攻击性行为，并帮助他使用科学的交往方式和技巧与人交往，如告诉他想要对方手中的玩具，就要征求她的同意：“能不能把玩具借给我玩一下？”对方同意了你才能拿来玩，对方不同意你就需要等她玩好了再拿过来玩。小班年龄段幼儿以平行游戏为主，看到同伴在操作时会相互学习模仿。所以需要教师对区域中的游戏材料重新投放，减少玩具的种类、增加同种玩具的数量。教师应尽量避免环境中的不良因素对幼儿攻击性行为的诱导。
4.注意保护幼儿的自尊心自信心
我们所做的一切都是为了促进幼儿身心全面和谐发展而努力的。所以在纠正幼儿的攻击性行为时注意保护幼儿的自尊心以及自信心。在批评、惩罚之后要及时对幼儿进行安慰，让幼儿感受到我们依然是爱他的，降低幼儿对人际交往中的恐惧和焦虑。
总之，纠正幼儿的攻击性行为是一个需要坚持对幼儿进行反复强化亲社会行为的过程，且幼儿的攻击性行为会不定时的反复，这就需要教师及家长坚持积极引导，耐心对待，逐步的让幼儿学会控制自己的行为，健康快乐的成长。
参考文献
[1]张永红.学前儿童发展心理学 [M].高等教育出版社，2011，
【关键词】幼儿 攻击性行为 方法措施
然而在幼儿园里，幼儿之间相处却会发生各种各样的摩擦。不同年龄阶段的幼儿身上或多或少都会产生攻击性行为，最常见的表现为辱骂、推打、抓咬等。幼儿的攻击性行为严重的影响了幼儿社会性的发展以及健康人格的形成，是儿童问题及其严重的表現之一。
一、以昊昊为例的个案情况
昊昊，男，5岁。
情况一：
区域活动，昊昊看到坐在他右边的玥玥用了擀面杖擀橡皮泥时，伸手去拿玥玥手中的擀面杖。玥玥右手紧抓擀面杖不放左手用力推着昊昊并对他说“这是我的！盒子里还有的！”昊昊还是不肯放手，僵持了一会抢不过擀面杖就改为双手成爪抓向玥玥的脸颊。
情况二：
盥洗活动中，四个小便池都有幼儿在解小便，昊昊直接走到第二个小便器前伸手去推开正在解小便的轩轩，轩轩牢牢把住小便器没有被黄锦昊推开。昊昊改推为抱，张嘴便咬在轩轩的左脸上。
二、分析其攻击行为的原因
1.家庭环境的影响
昊昊的父母是开厂做生意的，陪伴昊昊的时间很少，基本上是由奶奶在带。平时在家时，奶奶为了带孩子省力让昊昊观看动画片。动画片里都会呈现不同程度的攻击性行为画面，幼儿的模仿性强辨别是非能力差，观看此类动画片会强化幼儿攻击性心理。
昊昊是家中第三个孩子，哥哥姐姐与他年龄相差十多岁，所以在于昊昊相处时也是对昊昊有求必应的，以及小班典型的“以自我为中心”的心理造成了他唯我独尊的性格。
2.经验积累与强化
与昊昊妈妈交谈中得知，昊昊在家和邻居小孩一起玩时也会去抢玩具。邻居为了避开孩子之间的矛盾就会让自己的孩子去玩其他玩具。某些幼儿的攻击性行为是其与周围的人或物交互作用的过程获得的，其中他在这一过程中所获得的经验起着至关重要的作用。邻居父母与孩子的退缩谦让做法是避开了眼前的矛盾，同时强化了昊昊的攻击性行为。
3.管教方式不当
昊昊与同伴在游戏中发生攻击性行为时，昊昊爸爸则是直接上手打他。及时制止幼儿的攻击性行为是对的，但是家长通过体罚的方式不但会给孩子造成了恐惧的心理，还为孩子提供了一个攻击性行为模仿的原型。暗示了幼儿如果对方达不到你的要求你可以采取“打”的形式对待他，这不利于抑制幼儿的攻击性行为。
三、控制攻击性行为的方法措施
1.家庭环境的改变
从昊昊的家庭情况看，奶奶与兄长的溺爱、父母的严格要求两者呈现出的矛盾状态容易让孩子钻空子。所以当家长正视昊昊的攻击性行为时，由隔代抚养回归到父母抚养；同时与家人沟通，商定并保持一致的教养态度。当幼儿提出要求时，对幼儿的合理需求应极力满足，对幼儿不合理的要求则要拒绝并告知原因，为幼儿慢慢树立正确的价值观。
在家减少幼儿观看动画片的时间，并对提供的动画片进行筛选，剔除具有攻击性行为的动画片，减少幼儿对攻击性行为的模仿途径。
教师与家长要及时沟通交流，家园同步，对他的努力和进步及时肯定和奖励，强化良好的亲社会行为；对他的攻击性行为则要进行惩罚。但是在奖励或惩罚时必须和他说明这么做的原因，让幼儿在具体事件中懂得是非对错。
2.身教与言传并重，成人为幼儿树立正确的榜样
幼儿的学习就是在日常生活和游戏中通过观察和模仿不断内化的过程。家长和教师对待幼儿攻击性性行为的态度和行为也影响着幼儿攻击性行为的产生。
其实当幼儿之间发生矛盾时，为幼儿自己解决矛盾搭建一个平台，让幼儿能尝试自主解决。而当有攻击性行为或倾向时，教师必须要及时介入，同时要保持冷静，不能简单的训斥幼儿。
3.指导幼儿学习交往的基本规则和技巧
如上述情况一中，教师应及时制止黄锦昊的攻击性行为，并帮助他使用科学的交往方式和技巧与人交往，如告诉他想要对方手中的玩具，就要征求她的同意：“能不能把玩具借给我玩一下？”对方同意了你才能拿来玩，对方不同意你就需要等她玩好了再拿过来玩。小班年龄段幼儿以平行游戏为主，看到同伴在操作时会相互学习模仿。所以需要教师对区域中的游戏材料重新投放，减少玩具的种类、增加同种玩具的数量。教师应尽量避免环境中的不良因素对幼儿攻击性行为的诱导。
4.注意保护幼儿的自尊心自信心
我们所做的一切都是为了促进幼儿身心全面和谐发展而努力的。所以在纠正幼儿的攻击性行为时注意保护幼儿的自尊心以及自信心。在批评、惩罚之后要及时对幼儿进行安慰，让幼儿感受到我们依然是爱他的，降低幼儿对人际交往中的恐惧和焦虑。
总之，纠正幼儿的攻击性行为是一个需要坚持对幼儿进行反复强化亲社会行为的过程，且幼儿的攻击性行为会不定时的反复，这就需要教师及家长坚持积极引导，耐心对待，逐步的让幼儿学会控制自己的行为，健康快乐的成长。
参考文献
[1]张永红.学前儿童发展心理学 [M].高等教育出版社，2011，