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摘 要：在中小学教学过程中，教师除了让学生学习基础学科的知识外，还要注重道德与法治教学，帮助学生树立正确的人生观、价值观。在中小学道德与法治教学中，教师要抓住教学内容开展创新教学，给学生提供多样化的学习方式，引導他们进行深入探索，掌握道德与法治知识，并结合生活实际进行理解，实现素质教育背景下道德与法治教学的高效性。
关键词：道德与法治;素质教育;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.045
中小学生处于人生观、价值观的形成阶段，教师要注重道德与法治教学，帮助学生形成道德观念和法治意识。在教学过程中，教师要运用创新理念设计教学内容，使道德与法治知识与生活、多媒体等创新教学形式相结合，培养学生的道德与法治素养，使素质教育下的中小学道德与法治教学高效推进。
一、创新教学观念，提高学习主动性
在传统的中小学道德与法治教学中，教师在课堂上主要以讲解教材中的内容为主，教学方式枯燥乏味，学生被动地接受知识。在学习过程中，学生的主动意识不强，遇到新知识时不会进行积极思考，导致对知识的认知不足。
在素质教育背景下，中小学道德与法治教师要把学生作为学习的主体，给他们充足的时间进行自主探索和思考，让他们能在学习活动中主动探究并掌握道德与法治知识，从学习中获得深刻的体验，从而提高学习动力。作为道德与法治教学活动的设计者和学生学习的引领者，教师要根据学生的学习情况以及对道德与法治知识的认知程度进行有效指导。
中小学生对道德与法治知识的认知不足，对教材中的内容理解不深刻，这时教师就要引导他们进行深入思考，从而提高其对道德与法治知识的认识。在引导学生主动学习的同时，教师还要指导学生掌握一定的学习方法，通过科学有效的学习方式，掌握更多的道德与法治知识，并学会分析和思考教材中的新知识。
在素质教育背景下，教师在培养学生学习的主动性时，还要不断对教学过程进行反思，总结教学经验，提高学生在课堂学习中的积极性和主动性，实现中小学道德与法治的高效教学。
二、结合生活开展教学，提升学生的认知
在素质教育过程中，教师在开展中小学道德与法治教学时，要结合学生熟悉的生活素材来设计教学内容，让学生结合生活实际理解道德与法治知识，并能运用所学的知识分析生活中的相关事件，提高他们对所学知识的认知。在生活化的道德与法治课堂上，所学内容对学生产生了较大的吸引力，他们能够集中精力进行深入探索，不断掌握所学知识。
（一）在生活化教学中提升道德认知
在传统的中小学道德与法治教学中，教师直接让学生学习教材中的内容，脱离了学生的实际生活，这也使得他们很难对道德与法治知识有一个深刻的认识。随着素质教育的深入推进，教师可以结合学生熟悉的生活内容开展教学，让学生在生活化的课堂中进行学习，从而能够调动起自己的生活经验，培养自己的道德意识，最终提升对道德的认知。在生活化教学中，学生很容易建立起生活与道德知识的联系，能够用课本中的相关知识解释生活中的某些现象，从而有意识地在生活中用所学的道德观念来约束自己的行为，养成良好的道德行为习惯，使自己的道德素质得到发展。
（二）在生活化教学中提升法治认知
中小学生的法治观念比较薄弱，他们很难认识到哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，甚至是违法的。在道德与法治教育中，为了增强学生的法治意识，教师可以结合生活实例开展教学，以生活中常见的某些现象为例，让学生认识到哪些行为是违法的。通过鲜活的生活实例，增强了学生学习的主动性，能够更加深入地理解所学的法治知识，增强了他们的法治意识，提高了他们明辨是非的能力，准确判断出生活中哪些行为是违法的，要避免出现这样的行为。
例如，在教学《合理利用网络》时，教师可以结合生活素材开展教学，让学生说一说网络的出现给我们的生活带来了哪些便利。学生纷纷举手回答，有的学生说，网络的出现使我们的购物变得更加方便，要买文具、书籍、衣服、家用电器等物品时，不用再逛商场，直接利用网络就可以进行购买;有的学生说，可以利用网络交手机费、电费、水费等;还有的学生说，利用网络可以阅读各种电子书籍……在活跃的氛围中，教师引出要学习的内容，让学生学会合理利用网络，掌握正确的传递网络正能量的方法。
三、创设故事情境，引导学生深入思考
在中小学道德与法治教学中，运用趣味性的教学方式能够更好地调动学生的积极性，让他们在轻松快乐的环境下学习，有利于促进他们思维的扩展，让他们对道德与法治知识进行深入思考。在设计趣味环节时，教师可以结合教材内容创设故事情境，让学生在故事引导下对所学的道德与法治知识产生兴趣，在活跃的氛围中大胆地说出自己对知识的理解，在与教师的互动交流中得到启发，抓住知识的本质。在故事情境下，中小学生对道德与法治学习充满兴趣，能够激发学生参与教学活动的主动性，有利于促进学生学习能力的提高，让他们在深入思考下完成并掌握学习内容。因此，在中小学道德与法治教学中，教师要从教材内容出发，精心选择与学习内容相关的趣味故事，让学生在课堂上的学习更加积极主动，激发他们的求知欲，使他们在轻松、自由的学习氛围中进行深入学习，推动道德与法治教学的有效进行。
四、开展合作学习，加深对知识的理解
合作学习是一种以小组为单位进行新知识的探究和交流讨论的学习方式，通过合作学习，学生的思维方式更加灵活，对知识的理解更加全面，从而能够从多个角度分析知识内容，提升个人的思维能力。在中小学道德与法治教学中，教师在组织学生开展合作学习时，要根据学生的学习能力进行分组，利用学生学习能力的差异性，让学生通过交流取长补短，促进每个小组成员的进步和成长。在小组合作学习中，小组中学习能力较强的学生对道德与法治知识的认识比较深刻，学习能力较差的学生对知识的认识比较浅显。在交流过程中，学习好的学生可以对学习差的学生进行引导和启发，使每个小组成员通过交流讨论都能够促进学习的深入进行。在合作过程中，教师要关注小组中的互动情况，引导小组成员互帮互助，使每一个人都能主动地参与到小组合作交流中。当有些学生对知识的理解出现错误时，会及时得到其他小组成员的帮助与指导，使得他们能正确、深入地理解所学知识。在道德与法治教学中，学生的学习能力处于动态发展中，他们的学习能力、合作能力在不断变化，教师要善于观察并总结每次合作学习的成果，及时调整小组成员的组成，使小组合作学习更好地进行，实现高效的合作学习。 五、引入多媒体，开展直观化教学
在中小学道德与法治教学过程中，教师可以多搜集一些教学素材，利用多媒体的多样性特征，增加教学容量，给道德与法治课堂带来活力。在中小学道德与法治教学中，多媒体教学的直观性让学生对教材中的知识有了更加深刻、直观的认识和感受，学生结合多媒体展示出的图片、视频等内容理解所学的知识，有效激发了学生思维的活跃性，使他们对道德与法治知识的分析更加深入。教师在教学重难点知识时，可以借助多个多媒体视频资料和图片，让学生对其进行分析，使他们对道德与法治知识获得更加深入的理解，实现直观化教学，提高課堂教学效率。
例如，在教学《多姿多彩的民间艺术》时，教师可以用多媒体给学生播放京剧、辽宁秧歌、广东舞龙舞狮、陕西皮影戏等视频资料，并展示四川绵竹年画、江西景德镇瓷器等图片，让学生通过认真观看了解我国的民间艺术，让学生对民间艺术这一学习内容产生浓厚的兴趣。在深入学习的过程中，教师可以利用多媒体给学生播放家乡的民间艺术的相关内容，让学生了解家乡别具一格的艺术风貌，感受家乡深厚的文化底蕴。在多媒体的直观情境下，学生深入了解和感受到民间艺术的多样性及其魅力，树立起保护和传承民间艺术的意识。
六、设计丰富的实践活动，深化道德与法治知识
在进行中小学道德与法治教学时，教师让学生理解并掌握了教材中的相关知识后，可以设计丰富的实践活动，让学生在实践活动中进一步深化所学的知识。在实践活动中，学生运用所学的知识解决问题，从而达到教育的真正目的。结合教材内容设计的实践活动，不仅可以吸引学生参与的主动性，还能让他们在实践活动中体会到道德与法治知识的作用，提高他们的主动学习意识，在深入探索中实现高效学习。
例如，教师可以设计“小记者报道”活动，让学生把校园中发生的与道德与法治课程相关的事件写成新闻稿进行报道;也可以组织“模拟法庭”活动，让学生分别扮演律师和法官，针对校园中或生活中出现的违法事件进行辩论……通过开展丰富的实践活动，学生对道德与法治知识有了深刻的体验，能够运用道德与法治知识来分析所遇到的道德与法治问题，促进了他们对道德与法治知识的进一步理解。
综上所述，在素质教育背景下，教师在开展中小学道德与法治教学时，要注重培养学生的学习主动性，利用创新观念设计教学内容，让学生在丰富的课堂活动中学习道德与法治知识，提高他们对所学知识的认识。在教学活动中，教师要利用多媒体为学生展示多样性的教学素材，丰富教学内容，让学生对道德与法治知识获得直观的认识，促进知识的内化，提高学习效率。让学生树立正确的道德观念和法治意识，并时刻用学到的知识来约束自己的行为，实现素质教育背景下道德与法治教学的真正目标。
参考文献：
[1]陈田圣.小学道德与法治课堂有效教学的策略探析[J].读写算，2020（16）.
[2]韩秀梅.当前中小学法治教育体系研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（25）.
[3]明玲玲.中小学道德与法治教学中守法精神的培养[J].新课程教学（电子版），2019（74）.
关键词：道德与法治;素质教育;教学实践
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0091-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.045
中小学生处于人生观、价值观的形成阶段，教师要注重道德与法治教学，帮助学生形成道德观念和法治意识。在教学过程中，教师要运用创新理念设计教学内容，使道德与法治知识与生活、多媒体等创新教学形式相结合，培养学生的道德与法治素养，使素质教育下的中小学道德与法治教学高效推进。
一、创新教学观念，提高学习主动性
在传统的中小学道德与法治教学中，教师在课堂上主要以讲解教材中的内容为主，教学方式枯燥乏味，学生被动地接受知识。在学习过程中，学生的主动意识不强，遇到新知识时不会进行积极思考，导致对知识的认知不足。
在素质教育背景下，中小学道德与法治教师要把学生作为学习的主体，给他们充足的时间进行自主探索和思考，让他们能在学习活动中主动探究并掌握道德与法治知识，从学习中获得深刻的体验，从而提高学习动力。作为道德与法治教学活动的设计者和学生学习的引领者，教师要根据学生的学习情况以及对道德与法治知识的认知程度进行有效指导。
中小学生对道德与法治知识的认知不足，对教材中的内容理解不深刻，这时教师就要引导他们进行深入思考，从而提高其对道德与法治知识的认识。在引导学生主动学习的同时，教师还要指导学生掌握一定的学习方法，通过科学有效的学习方式，掌握更多的道德与法治知识，并学会分析和思考教材中的新知识。
在素质教育背景下，教师在培养学生学习的主动性时，还要不断对教学过程进行反思，总结教学经验，提高学生在课堂学习中的积极性和主动性，实现中小学道德与法治的高效教学。
二、结合生活开展教学，提升学生的认知
在素质教育过程中，教师在开展中小学道德与法治教学时，要结合学生熟悉的生活素材来设计教学内容，让学生结合生活实际理解道德与法治知识，并能运用所学的知识分析生活中的相关事件，提高他们对所学知识的认知。在生活化的道德与法治课堂上，所学内容对学生产生了较大的吸引力，他们能够集中精力进行深入探索，不断掌握所学知识。
（一）在生活化教学中提升道德认知
在传统的中小学道德与法治教学中，教师直接让学生学习教材中的内容，脱离了学生的实际生活，这也使得他们很难对道德与法治知识有一个深刻的认识。随着素质教育的深入推进，教师可以结合学生熟悉的生活内容开展教学，让学生在生活化的课堂中进行学习，从而能够调动起自己的生活经验，培养自己的道德意识，最终提升对道德的认知。在生活化教学中，学生很容易建立起生活与道德知识的联系，能够用课本中的相关知识解释生活中的某些现象，从而有意识地在生活中用所学的道德观念来约束自己的行为，养成良好的道德行为习惯，使自己的道德素质得到发展。
（二）在生活化教学中提升法治认知
中小学生的法治观念比较薄弱，他们很难认识到哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，甚至是违法的。在道德与法治教育中，为了增强学生的法治意识，教师可以结合生活实例开展教学，以生活中常见的某些现象为例，让学生认识到哪些行为是违法的。通过鲜活的生活实例，增强了学生学习的主动性，能够更加深入地理解所学的法治知识，增强了他们的法治意识，提高了他们明辨是非的能力，准确判断出生活中哪些行为是违法的，要避免出现这样的行为。
例如，在教学《合理利用网络》时，教师可以结合生活素材开展教学，让学生说一说网络的出现给我们的生活带来了哪些便利。学生纷纷举手回答，有的学生说，网络的出现使我们的购物变得更加方便，要买文具、书籍、衣服、家用电器等物品时，不用再逛商场，直接利用网络就可以进行购买;有的学生说，可以利用网络交手机费、电费、水费等;还有的学生说，利用网络可以阅读各种电子书籍……在活跃的氛围中，教师引出要学习的内容，让学生学会合理利用网络，掌握正确的传递网络正能量的方法。
三、创设故事情境，引导学生深入思考
在中小学道德与法治教学中，运用趣味性的教学方式能够更好地调动学生的积极性，让他们在轻松快乐的环境下学习，有利于促进他们思维的扩展，让他们对道德与法治知识进行深入思考。在设计趣味环节时，教师可以结合教材内容创设故事情境，让学生在故事引导下对所学的道德与法治知识产生兴趣，在活跃的氛围中大胆地说出自己对知识的理解，在与教师的互动交流中得到启发，抓住知识的本质。在故事情境下，中小学生对道德与法治学习充满兴趣，能够激发学生参与教学活动的主动性，有利于促进学生学习能力的提高，让他们在深入思考下完成并掌握学习内容。因此，在中小学道德与法治教学中，教师要从教材内容出发，精心选择与学习内容相关的趣味故事，让学生在课堂上的学习更加积极主动，激发他们的求知欲，使他们在轻松、自由的学习氛围中进行深入学习，推动道德与法治教学的有效进行。
四、开展合作学习，加深对知识的理解
合作学习是一种以小组为单位进行新知识的探究和交流讨论的学习方式，通过合作学习，学生的思维方式更加灵活，对知识的理解更加全面，从而能够从多个角度分析知识内容，提升个人的思维能力。在中小学道德与法治教学中，教师在组织学生开展合作学习时，要根据学生的学习能力进行分组，利用学生学习能力的差异性，让学生通过交流取长补短，促进每个小组成员的进步和成长。在小组合作学习中，小组中学习能力较强的学生对道德与法治知识的认识比较深刻，学习能力较差的学生对知识的认识比较浅显。在交流过程中，学习好的学生可以对学习差的学生进行引导和启发，使每个小组成员通过交流讨论都能够促进学习的深入进行。在合作过程中，教师要关注小组中的互动情况，引导小组成员互帮互助，使每一个人都能主动地参与到小组合作交流中。当有些学生对知识的理解出现错误时，会及时得到其他小组成员的帮助与指导，使得他们能正确、深入地理解所学知识。在道德与法治教学中，学生的学习能力处于动态发展中，他们的学习能力、合作能力在不断变化，教师要善于观察并总结每次合作学习的成果，及时调整小组成员的组成，使小组合作学习更好地进行，实现高效的合作学习。 五、引入多媒体，开展直观化教学
在中小学道德与法治教学过程中，教师可以多搜集一些教学素材，利用多媒体的多样性特征，增加教学容量，给道德与法治课堂带来活力。在中小学道德与法治教学中，多媒体教学的直观性让学生对教材中的知识有了更加深刻、直观的认识和感受，学生结合多媒体展示出的图片、视频等内容理解所学的知识，有效激发了学生思维的活跃性，使他们对道德与法治知识的分析更加深入。教师在教学重难点知识时，可以借助多个多媒体视频资料和图片，让学生对其进行分析，使他们对道德与法治知识获得更加深入的理解，实现直观化教学，提高課堂教学效率。
例如，在教学《多姿多彩的民间艺术》时，教师可以用多媒体给学生播放京剧、辽宁秧歌、广东舞龙舞狮、陕西皮影戏等视频资料，并展示四川绵竹年画、江西景德镇瓷器等图片，让学生通过认真观看了解我国的民间艺术，让学生对民间艺术这一学习内容产生浓厚的兴趣。在深入学习的过程中，教师可以利用多媒体给学生播放家乡的民间艺术的相关内容，让学生了解家乡别具一格的艺术风貌，感受家乡深厚的文化底蕴。在多媒体的直观情境下，学生深入了解和感受到民间艺术的多样性及其魅力，树立起保护和传承民间艺术的意识。
六、设计丰富的实践活动，深化道德与法治知识
在进行中小学道德与法治教学时，教师让学生理解并掌握了教材中的相关知识后，可以设计丰富的实践活动，让学生在实践活动中进一步深化所学的知识。在实践活动中，学生运用所学的知识解决问题，从而达到教育的真正目的。结合教材内容设计的实践活动，不仅可以吸引学生参与的主动性，还能让他们在实践活动中体会到道德与法治知识的作用，提高他们的主动学习意识，在深入探索中实现高效学习。
例如，教师可以设计“小记者报道”活动，让学生把校园中发生的与道德与法治课程相关的事件写成新闻稿进行报道;也可以组织“模拟法庭”活动，让学生分别扮演律师和法官，针对校园中或生活中出现的违法事件进行辩论……通过开展丰富的实践活动，学生对道德与法治知识有了深刻的体验，能够运用道德与法治知识来分析所遇到的道德与法治问题，促进了他们对道德与法治知识的进一步理解。
综上所述，在素质教育背景下，教师在开展中小学道德与法治教学时，要注重培养学生的学习主动性，利用创新观念设计教学内容，让学生在丰富的课堂活动中学习道德与法治知识，提高他们对所学知识的认识。在教学活动中，教师要利用多媒体为学生展示多样性的教学素材，丰富教学内容，让学生对道德与法治知识获得直观的认识，促进知识的内化，提高学习效率。让学生树立正确的道德观念和法治意识，并时刻用学到的知识来约束自己的行为，实现素质教育背景下道德与法治教学的真正目标。
参考文献：
[1]陈田圣.小学道德与法治课堂有效教学的策略探析[J].读写算，2020（16）.
[2]韩秀梅.当前中小学法治教育体系研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（25）.
[3]明玲玲.中小学道德与法治教学中守法精神的培养[J].新课程教学（电子版），2019（74）.