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摘 要：数学是一门工具性很强的学科，是小学教育的重要组成部分，对于学生逻辑思维能力的提高意义重大。教师在教学的时候，必须认识到小学生数学思维能力培养的重要性，通过各个环节来培养学生良好的数学思维，从而达成教学目标。文章在探究小学数学教学中学生思维能力培养的意义的基础上，分析了其中存在的问题并找到一些解决问题的策略，希望能够提高小学数学教学的有效性，帮助学生养成良好的数学思维。
关键词：小学;数学教学;思维能力;培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0089-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.044
新课改要求教师认识到学生数学思维培养的重要性，并采取积极的措施帮助学生提高数学思维能力，为学生更好地进行数学学习奠定基础。
一、小学生数学思维培养的重要性
（一）能够帮助学生切实提高学习效率
学生在解决数学问题的时候，数学思维能力是非常重要的。学生在解答题目的时候，会自觉回忆相关的知识点，并通过大脑来进行知识的二次加工，形成一定的解题思路，从而更好地解决问题[1]。若是学生的数学思维能力很强，在学习数学知识和探究数学问题的时候，效率也会很高。学生本身所具有的数学思维能力也能够帮助学生快速地掌握相关的数学知识，更好地了解知识的本质，当遇到相同问题的时候，解决问题会比较快速。学生想要提高数学思维能力，在短时间内很难做到，需要进行长期的积累和训练。在数学教学的时候，教师要培养学生的逻辑思维能力。在解答数学题目的时候，需要使用到很多的公式，教师要引导学生对公式的本质有一个全面的了解，然后通过内化相关的知识，更加灵活地运用相关知识解决数学题目，从而提高学习效率。
（二）重视思维逻辑的强化
小学阶段是非常重要的数学学习阶段，对学生的数学学习来说具有非常重要的奠基作用。小学生的知识学习往往停留在表面，想要帮助学生掌握良好的数学思维，在知识学习的时候，教师应该避免学生出现知识脱轨的情况。这就要求教师在教学的时候，必须制订数学思维养成目标，重视思维广度和深度的强化，这样才能够帮助小学生透過现象看到本质，真正提高数学思维能力。
（三）符合小学数学《教学大纲》的需要
随着新课改的不断推进，小学数学《教学大纲》要求教师必须重视对小学生逻辑思维的培养，要求学生不断提高自身的逻辑思维能力和思维判断能力。虽然小学数学的题目比较简单，但是也需要较为严谨的推理，这就要求学生具有一定的数学思维能力。
二、小学数学学生思维能力培养现状
（一）小学生思维能力比较差
即便是进行了新课改，很多数学教师在教学的时候，依然比较重视对学生成绩的提高，而对学生思维能力的训练不够重视，这也导致学生在做题的时候，运算反应比较缓慢，思维条理性较差，很容易出现一些纰漏。长此以往，学生对数学学习的兴趣自然会明显降低。
（二）教师教学的时候对学生主体性作用不够重视
教师进行小学数学教学的时候，往往不够重视学生的主体性作用，和学生的互动较少，只是根据教学进度开展教学，没有根据学生的实际情况来调整教学计划。这种情况的出现，也直接导致小学生很难跟上教师的教学思路和教学进度。因为学生无法跟上教师的教学进度，所以对于一些相关知识不够了解，经常存在对所学内容一知半解的情况。教师对于学生存在的这些问题没有及时解决，就很容易造成问题的堆积[2]。长此以往，学生对于数学学习的兴趣也会明显降低。
（三）小学数学教师的教学方式比较单一
现代的数学教学，并不是进行简单的知识传授，而是需要重视并培养学生的综合素质。但是当前很多教师进行小学数学教学的时候，依然只是重视对知识的讲解，而对小学生思维模式的培养不够重视。教师的教学方式比较单一，数学教学创新很难正常进行，学生学习的效率也比较低下。小学数学知识点本身比较抽象，对于这些刚刚接触数学的小学生而言比较困难，若是使用以往的教学方法来进行教学，很难将学生的学习兴趣激发出来。这就要求教师在进行数学教学的时候，要重视教学方式的丰富性，运用比较分析的方式，让学生积极主动地进行思考，及时更新思考的方式，跟上教师的教学思路，只有这样学生的学习效率才能真正得到提高。
三、小学数学教学中培养小学生数学思维能力的策略
（一）重视问题的引出
小学数学本身就是一门解决问题的学科，这便要求教师在进行小学数学教学和培养学生数学思维能力的时候，必须重视问题的引出。只有从问题出发才能够帮助学生更好地发散思维，将小学生的思维更好地调动起来。所以，教师在教学的时候，必须重视对学生的引导，让其进行问题的提出和解决，只有这样才能够帮助小学生提高数学思维能力[3]。这种教学方式对于教师对课堂的掌控能力要求较高，教师要想帮助学生形成良好的思维习惯，在数学教学的时候必须要把握问题引出的时机。想要做到这一点，教师必须进行有效的思考和合理的分析。教师在教学的时候，要想达到教学目标，必须帮助学生了解数学知识的本质。在教学的时候，教师需要有针对性地提出问题，然后引导学生思考和分析相关的问题，帮助学生通过数学思维来解决问题，这样不但能够帮助学生提高数学思维能力，还能够帮助学生更好地理解和掌握相关的数学知识。
（二）做好课程教学的设计
小学生年龄较小，其思维能力也比较差，这便要求教师在教学的时候，必须具有专业性和开创性。所以，教师在教学前必须要做好课程的设计工作，选择科学的教学方法。这就需要教师在设计教学手段的时候，必须重视教学方式的趣味性，只有这样才能把学生的学习积极性调动起来，教学活动的开展也会更加有效。小学生年龄较小，其对于新鲜事物的好奇心也比较强，教师可以利用学生的这个特点来进行引导，让学生更好地去探索新知识，在学习的过程中感受到学习的快乐。 （三）根据学生的特点来培养其良好的数学思维能力
学生的数学思维能力和数学思维方式存在较大的差異，这就要求教师在教学的时候，绝对不能采取千篇一律的教学方式。为了有效培养学生的数学思维能力，教师在进行小学数学教学前，必须全面了解每一个学生的特点，然后根据学生的特点来进行针对性较强的数学教学方针的制订。并且，教师在引导学生解决数学问题的时候，也不能够局限于探究某一种题目的解答方式，而是应该运用多种教学方式，培养学生的数学思维能力，为学生奠定更好的学习基础。
（四）根据学生的实际情况设置练习题的难度
在进行小学数学教学的时候，数学练习题的设置是非常重要的，通过数学题目的解答不但能够帮助学生更好地巩固相关的知识，还能够帮助学生切实提高数学思维能力[4]。这就要求教师在设置数学练习题的时候，必须根据学生的实际情况布置练习题。练习题的设置不能过于简单，这样会影响学生对于数学知识难度的判断;也不能够难度过大，这样会打击学生学习的积极性。为了让学生在解答问题的过程中获得知识能力的提高，并获得成就感，教师应该适当地将练习题的难度提高，确保学生能够通过自己的努力来有效解答题目，这样能够帮助学生在问题解答的同时，切实提高数学思维能力。
（五）通过好奇心来对学生进行有效的引导
小学生的年龄较小，好奇心也较强，在学习的时候，学生经常会出于好奇而去了解相关的知识。学生的好奇心较强，才会产生各种各样的问题;学生出现疑问，才会找到方法来解答问题。在小学数学教学中，问题的起点往往是好奇心，所以教师可以合理利用学生的这个心理来进行小学数学教学。比如，教师在进行圆的相关知识的教学时，就可以通过提问的方式，让学生探究自行车车轮设计成圆形的原因以及车轮中安装车轴的原因。这种教学方式能够将学生的好奇心激发出来，让学生更好地思考，并进行交流。这样，不但能够帮助学生掌握相关的知识，还能够帮助学生了解知识产生的原因，教学效果更好，学生的数学思维能力也能够得到有效的培养。
（六）将数学知识和生活联系在一起
在进行小学数学教学的时候，教师必须认识到自身的引导作用，并将其作用发挥出来。小学数学知识本身就来源于学生的实际生活，学生在学习的时候，对于和生活有关的知识内容也会产生更强的好奇心[5]。教师本身的工作经验以及生活阅历也会对教学成果产生较大的影响，所以教师在教学的时候，必须重视数学知识和生活之间的联系，只有这样才能够将数学教学中那些比较复杂的问题生活化和简单化，让学生更好地理解和学习相关知识，并且让学生主动、积极地将自己学习到的知识运用到生活中去。这也是教师教学中必须要重点关注的一个问题，只有这样学生的数学思维能力才能够得到更好的培养。
四、结语
随着素质教育和新课改的进行，在小学数学教学中，教师不但要重视学生对数学知识的掌握情况，还必须要重视对学生综合素质的提高。在进行小学数学教学的时候，教师必须认识到学生数学思维能力培养的重要性，发挥学生的主体性作用，给学生营造一个良好的学习环境。在学生学习的过程中，教师应该主动积极地引导学生，让学生独立地进行问题的探索和解决，将学生的求知欲激发出来，让学生能够在掌握相关知识的同时，切实提高自身的数学思维能力。
参考文献：
[1]武银平.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（18）：74.
[2]马渊.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（16）：31.
[3]范金菊.浅谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2020（13）：43.
[4]崔万辉.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].求知导刊，2020（17）：26.
[5]张永生.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（13）：151.
关键词：小学;数学教学;思维能力;培养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）18-0089-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.044
新课改要求教师认识到学生数学思维培养的重要性，并采取积极的措施帮助学生提高数学思维能力，为学生更好地进行数学学习奠定基础。
一、小学生数学思维培养的重要性
（一）能够帮助学生切实提高学习效率
学生在解决数学问题的时候，数学思维能力是非常重要的。学生在解答题目的时候，会自觉回忆相关的知识点，并通过大脑来进行知识的二次加工，形成一定的解题思路，从而更好地解决问题[1]。若是学生的数学思维能力很强，在学习数学知识和探究数学问题的时候，效率也会很高。学生本身所具有的数学思维能力也能够帮助学生快速地掌握相关的数学知识，更好地了解知识的本质，当遇到相同问题的时候，解决问题会比较快速。学生想要提高数学思维能力，在短时间内很难做到，需要进行长期的积累和训练。在数学教学的时候，教师要培养学生的逻辑思维能力。在解答数学题目的时候，需要使用到很多的公式，教师要引导学生对公式的本质有一个全面的了解，然后通过内化相关的知识，更加灵活地运用相关知识解决数学题目，从而提高学习效率。
（二）重视思维逻辑的强化
小学阶段是非常重要的数学学习阶段，对学生的数学学习来说具有非常重要的奠基作用。小学生的知识学习往往停留在表面，想要帮助学生掌握良好的数学思维，在知识学习的时候，教师应该避免学生出现知识脱轨的情况。这就要求教师在教学的时候，必须制订数学思维养成目标，重视思维广度和深度的强化，这样才能够帮助小学生透過现象看到本质，真正提高数学思维能力。
（三）符合小学数学《教学大纲》的需要
随着新课改的不断推进，小学数学《教学大纲》要求教师必须重视对小学生逻辑思维的培养，要求学生不断提高自身的逻辑思维能力和思维判断能力。虽然小学数学的题目比较简单，但是也需要较为严谨的推理，这就要求学生具有一定的数学思维能力。
二、小学数学学生思维能力培养现状
（一）小学生思维能力比较差
即便是进行了新课改，很多数学教师在教学的时候，依然比较重视对学生成绩的提高，而对学生思维能力的训练不够重视，这也导致学生在做题的时候，运算反应比较缓慢，思维条理性较差，很容易出现一些纰漏。长此以往，学生对数学学习的兴趣自然会明显降低。
（二）教师教学的时候对学生主体性作用不够重视
教师进行小学数学教学的时候，往往不够重视学生的主体性作用，和学生的互动较少，只是根据教学进度开展教学，没有根据学生的实际情况来调整教学计划。这种情况的出现，也直接导致小学生很难跟上教师的教学思路和教学进度。因为学生无法跟上教师的教学进度，所以对于一些相关知识不够了解，经常存在对所学内容一知半解的情况。教师对于学生存在的这些问题没有及时解决，就很容易造成问题的堆积[2]。长此以往，学生对于数学学习的兴趣也会明显降低。
（三）小学数学教师的教学方式比较单一
现代的数学教学，并不是进行简单的知识传授，而是需要重视并培养学生的综合素质。但是当前很多教师进行小学数学教学的时候，依然只是重视对知识的讲解，而对小学生思维模式的培养不够重视。教师的教学方式比较单一，数学教学创新很难正常进行，学生学习的效率也比较低下。小学数学知识点本身比较抽象，对于这些刚刚接触数学的小学生而言比较困难，若是使用以往的教学方法来进行教学，很难将学生的学习兴趣激发出来。这就要求教师在进行数学教学的时候，要重视教学方式的丰富性，运用比较分析的方式，让学生积极主动地进行思考，及时更新思考的方式，跟上教师的教学思路，只有这样学生的学习效率才能真正得到提高。
三、小学数学教学中培养小学生数学思维能力的策略
（一）重视问题的引出
小学数学本身就是一门解决问题的学科，这便要求教师在进行小学数学教学和培养学生数学思维能力的时候，必须重视问题的引出。只有从问题出发才能够帮助学生更好地发散思维，将小学生的思维更好地调动起来。所以，教师在教学的时候，必须重视对学生的引导，让其进行问题的提出和解决，只有这样才能够帮助小学生提高数学思维能力[3]。这种教学方式对于教师对课堂的掌控能力要求较高，教师要想帮助学生形成良好的思维习惯，在数学教学的时候必须要把握问题引出的时机。想要做到这一点，教师必须进行有效的思考和合理的分析。教师在教学的时候，要想达到教学目标，必须帮助学生了解数学知识的本质。在教学的时候，教师需要有针对性地提出问题，然后引导学生思考和分析相关的问题，帮助学生通过数学思维来解决问题，这样不但能够帮助学生提高数学思维能力，还能够帮助学生更好地理解和掌握相关的数学知识。
（二）做好课程教学的设计
小学生年龄较小，其思维能力也比较差，这便要求教师在教学的时候，必须具有专业性和开创性。所以，教师在教学前必须要做好课程的设计工作，选择科学的教学方法。这就需要教师在设计教学手段的时候，必须重视教学方式的趣味性，只有这样才能把学生的学习积极性调动起来，教学活动的开展也会更加有效。小学生年龄较小，其对于新鲜事物的好奇心也比较强，教师可以利用学生的这个特点来进行引导，让学生更好地去探索新知识，在学习的过程中感受到学习的快乐。 （三）根据学生的特点来培养其良好的数学思维能力
学生的数学思维能力和数学思维方式存在较大的差異，这就要求教师在教学的时候，绝对不能采取千篇一律的教学方式。为了有效培养学生的数学思维能力，教师在进行小学数学教学前，必须全面了解每一个学生的特点，然后根据学生的特点来进行针对性较强的数学教学方针的制订。并且，教师在引导学生解决数学问题的时候，也不能够局限于探究某一种题目的解答方式，而是应该运用多种教学方式，培养学生的数学思维能力，为学生奠定更好的学习基础。
（四）根据学生的实际情况设置练习题的难度
在进行小学数学教学的时候，数学练习题的设置是非常重要的，通过数学题目的解答不但能够帮助学生更好地巩固相关的知识，还能够帮助学生切实提高数学思维能力[4]。这就要求教师在设置数学练习题的时候，必须根据学生的实际情况布置练习题。练习题的设置不能过于简单，这样会影响学生对于数学知识难度的判断;也不能够难度过大，这样会打击学生学习的积极性。为了让学生在解答问题的过程中获得知识能力的提高，并获得成就感，教师应该适当地将练习题的难度提高，确保学生能够通过自己的努力来有效解答题目，这样能够帮助学生在问题解答的同时，切实提高数学思维能力。
（五）通过好奇心来对学生进行有效的引导
小学生的年龄较小，好奇心也较强，在学习的时候，学生经常会出于好奇而去了解相关的知识。学生的好奇心较强，才会产生各种各样的问题;学生出现疑问，才会找到方法来解答问题。在小学数学教学中，问题的起点往往是好奇心，所以教师可以合理利用学生的这个心理来进行小学数学教学。比如，教师在进行圆的相关知识的教学时，就可以通过提问的方式，让学生探究自行车车轮设计成圆形的原因以及车轮中安装车轴的原因。这种教学方式能够将学生的好奇心激发出来，让学生更好地思考，并进行交流。这样，不但能够帮助学生掌握相关的知识，还能够帮助学生了解知识产生的原因，教学效果更好，学生的数学思维能力也能够得到有效的培养。
（六）将数学知识和生活联系在一起
在进行小学数学教学的时候，教师必须认识到自身的引导作用，并将其作用发挥出来。小学数学知识本身就来源于学生的实际生活，学生在学习的时候，对于和生活有关的知识内容也会产生更强的好奇心[5]。教师本身的工作经验以及生活阅历也会对教学成果产生较大的影响，所以教师在教学的时候，必须重视数学知识和生活之间的联系，只有这样才能够将数学教学中那些比较复杂的问题生活化和简单化，让学生更好地理解和学习相关知识，并且让学生主动、积极地将自己学习到的知识运用到生活中去。这也是教师教学中必须要重点关注的一个问题，只有这样学生的数学思维能力才能够得到更好的培养。
四、结语
随着素质教育和新课改的进行，在小学数学教学中，教师不但要重视学生对数学知识的掌握情况，还必须要重视对学生综合素质的提高。在进行小学数学教学的时候，教师必须认识到学生数学思维能力培养的重要性，发挥学生的主体性作用，给学生营造一个良好的学习环境。在学生学习的过程中，教师应该主动积极地引导学生，让学生独立地进行问题的探索和解决，将学生的求知欲激发出来，让学生能够在掌握相关知识的同时，切实提高自身的数学思维能力。
参考文献：
[1]武银平.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（18）：74.
[2]马渊.谈小学数学教学与学生思维能力的培养[J].才智，2020（16）：31.
[3]范金菊.浅谈小学数学教学如何培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育，2020（13）：43.
[4]崔万辉.小学高年级数学教学中培养学生创新思维的策略探析[J].求知导刊，2020（17）：26.
[5]张永生.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].课程教育研究，2020（13）：151.