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摘 要：近几年，幼儿园教育作为孩子思想启蒙的重要阶段，受到了家长和学校的广泛重视受。然而，由于幼儿阶段的孩子缺乏清晰的认知和良好的自控能力，往往会导致在幼儿游戏环节中产生冲突。本文就将针对幼儿游戏中的同伴冲突进行原因分析，并提出相应的对策，为促进幼儿教育事业的发展作提供參考。
关键词：幼儿游戏；冲突；归因；对策
随着我国教育事业的不断改革，幼儿教育逐渐成为人们关注的热点。幼儿游戏作为幼儿教育阶段，激发孩子学习积极性，提高教学质量的一种有效措施。然而，由于各方面的原因，会导致孩子在游戏环节中产生矛盾与冲突，从而影响教学质量。通过结合实际的教学经验，分析幼儿游戏中的冲突原因，并针对性的提出相关的规避措施，对于幼儿教育有着至关重要的作用。
一、原因分析
1.游戏资源不足
游戏作为幼儿教学阶段的重要环节，对提高孩子的思维能力有着重要的作用。然而，在幼儿游戏阶段，常常因为玩具或游戏资源分配上的原因产生矛盾和冲突。比如：男孩子都喜欢搭积木和玩小汽车，将玩具分发下去后，总是会有一些幼儿因为不满足现有的玩具，而向别的幼儿讨要或者抢夺的情况。游戏资源上的缺乏，往往会导致强势的孩子占着玩具，弱势的孩子得不到玩具，从而引发矛盾。游戏资源上的冲突是幼儿游戏中较为常见的一种冲突原因，会严重的影响孩子身心健康的发展。
2.游戏规则不清晰
在幼儿教育阶段，往往会用游戏的方式激发孩子学习积极主动，培养团队意识和竞争意识。游戏规则上的不明确或者讲解不到位，往往会导致游戏角色之间产生矛盾和冲突，从而影响破坏游戏教学的目的性。比如：在幸福小镇的游戏中，就会因为由于讲解不到位，导致孩子们在游戏的过程中，由于营救规则激化矛盾。甚至，由于在游戏过程中，由于求胜心理的原因，促使幼儿在游戏的过过程中违规操作，导致矛盾的产生。总之，游戏规则作为维持正常的游戏秩序的重要方式，在幼儿游戏环节中，缺乏明确的规则，往往是导致同伴间冲突的关键原因。
3.个人主义较强
由于幼儿教育阶段孩子的年龄较小，对事物认知不够全面，个人主义意识比较强烈。在课堂教学及游戏环节，幼儿希望通过自身的表现，得到同伴的认同和老師的表扬。因此，在幼儿游戏阶段，往往会因为幼儿自身的个人主义，导致游戏过程中产生冲突与矛盾。比如：大小班幼儿一起玩一个我最喜欢的玩具这个游戏时，大班的幼儿喜欢奥特曼、水枪等大型的玩具，小班的幼儿也会跟着争抢。在游戏过程中，常常会产生气馁的情绪，甚至会出现大班的幼儿不让小班幼儿和自己一起玩的现象。这种个人主义的情绪往往会传播，而小班的幼儿也会因此觉得在游戏中自己处于失败方而不服气，从而激化矛盾。
二、相关对策
1.丰富游戏资源
丰富游戏资源是解决幼儿游戏矛盾的重要环节吧，不容忽视。首先，学校在采购幼儿玩具时，应该充分考虑幼儿的实际需求。在购买前期，老师可以通过全面的调查及平时的观察，掌握孩子们的喜好，如很多幼儿喜欢小贴贴、奥特曼和Hello Kitty等，即对玩具的添置进行计划汇总。通过调查分析汇总，可以有效地掌握幼儿对相关游戏资源的需求，并针对不同的喜爱进行玩具的采购和分配。这样，不仅可以实现定制化的游戏教学，还能避免矛盾的发生。其次，丰富游戏种类，多开发一些动态的游戏，通过互动的方式调动幼儿的积极性，从而避免幼儿玩具资源的缺乏而导致幼儿之间产生冲突。
2.明确游戏规则
小班幼儿扮演的“小鸡”、“老鹰”这个游戏，在游戏的前期，需要对游戏规则进行详细的讲解和示范。通过示范和讲解来明确游戏规则，从而提高幼儿游戏过程中的规范性，避免冲突和矛盾的发生。首先，老师自身需要加强对各种幼儿游戏规则的掌握和运用，在游戏过程中合理有效地进行引导。对于游戏规则老师提前进行研究和推敲，避免由于规则不明而导致幼儿游戏过程中发生冲突。其次，在游戏前期，老师应对游戏规则进行详细的讲解，并通过向幼儿提问的方式进行确认。甚至可以在游戏正式开始前，邀请部分幼儿进行示范，从而提高大家对游戏规则的认知。
3.提高团队意识
大多数的幼儿游戏都是团队游戏，主要可以提升幼儿阶段孩子的团队意识和协作意识，增强集体感。通过科学有效的方式，提高幼儿阶段孩子的团队意识，可以避免产生个人主义，从而有效地避免幼儿游戏环节中的矛盾发生。老师在幼儿游戏的开发和实施过程中，可以多提倡集体游戏。比如：幼儿园中的“幸福小镇的游戏”，是每个周五的时候进行，可以通过组织大小班混合进行游戏的方式，在游戏环节共同努力完成营救目标，以达到活动的高潮。总之，通过这种集体游戏，不但可以增强幼儿的集体意识，还能培养大班幼儿的责任心。
三、结束语
总而言之，幼儿教育作为人才培育工作的重要环节，对孩子的身心健康有着重要的影响。幼儿游戏是引导幼儿教育的重要方式，需要通过科学有效的方式避免矛盾和冲突的发生。增强幼儿游戏过程中的和谐性，可以提高幼儿的综合素质，对促进幼儿事业的发展有积极作用。
参考文献：
[1]杜佩芳.将同伴冲突，消融在幼儿游戏中[J].读写算（教育教学研究），2015，（44）：90.
[2]刘贤慧.幼儿游戏中同伴冲突解决策略[J].新课程·小学，2016，（7）：297.
[3]李飞.同伴冲突：培养幼儿情绪理解能力的契机[J].现代中小学教育，2016，32（7）：80-83.
关键词：幼儿游戏；冲突；归因；对策
随着我国教育事业的不断改革，幼儿教育逐渐成为人们关注的热点。幼儿游戏作为幼儿教育阶段，激发孩子学习积极性，提高教学质量的一种有效措施。然而，由于各方面的原因，会导致孩子在游戏环节中产生矛盾与冲突，从而影响教学质量。通过结合实际的教学经验，分析幼儿游戏中的冲突原因，并针对性的提出相关的规避措施，对于幼儿教育有着至关重要的作用。
一、原因分析
1.游戏资源不足
游戏作为幼儿教学阶段的重要环节，对提高孩子的思维能力有着重要的作用。然而，在幼儿游戏阶段，常常因为玩具或游戏资源分配上的原因产生矛盾和冲突。比如：男孩子都喜欢搭积木和玩小汽车，将玩具分发下去后，总是会有一些幼儿因为不满足现有的玩具，而向别的幼儿讨要或者抢夺的情况。游戏资源上的缺乏，往往会导致强势的孩子占着玩具，弱势的孩子得不到玩具，从而引发矛盾。游戏资源上的冲突是幼儿游戏中较为常见的一种冲突原因，会严重的影响孩子身心健康的发展。
2.游戏规则不清晰
在幼儿教育阶段，往往会用游戏的方式激发孩子学习积极主动，培养团队意识和竞争意识。游戏规则上的不明确或者讲解不到位，往往会导致游戏角色之间产生矛盾和冲突，从而影响破坏游戏教学的目的性。比如：在幸福小镇的游戏中，就会因为由于讲解不到位，导致孩子们在游戏的过程中，由于营救规则激化矛盾。甚至，由于在游戏过程中，由于求胜心理的原因，促使幼儿在游戏的过过程中违规操作，导致矛盾的产生。总之，游戏规则作为维持正常的游戏秩序的重要方式，在幼儿游戏环节中，缺乏明确的规则，往往是导致同伴间冲突的关键原因。
3.个人主义较强
由于幼儿教育阶段孩子的年龄较小，对事物认知不够全面，个人主义意识比较强烈。在课堂教学及游戏环节，幼儿希望通过自身的表现，得到同伴的认同和老師的表扬。因此，在幼儿游戏阶段，往往会因为幼儿自身的个人主义，导致游戏过程中产生冲突与矛盾。比如：大小班幼儿一起玩一个我最喜欢的玩具这个游戏时，大班的幼儿喜欢奥特曼、水枪等大型的玩具，小班的幼儿也会跟着争抢。在游戏过程中，常常会产生气馁的情绪，甚至会出现大班的幼儿不让小班幼儿和自己一起玩的现象。这种个人主义的情绪往往会传播，而小班的幼儿也会因此觉得在游戏中自己处于失败方而不服气，从而激化矛盾。
二、相关对策
1.丰富游戏资源
丰富游戏资源是解决幼儿游戏矛盾的重要环节吧，不容忽视。首先，学校在采购幼儿玩具时，应该充分考虑幼儿的实际需求。在购买前期，老师可以通过全面的调查及平时的观察，掌握孩子们的喜好，如很多幼儿喜欢小贴贴、奥特曼和Hello Kitty等，即对玩具的添置进行计划汇总。通过调查分析汇总，可以有效地掌握幼儿对相关游戏资源的需求，并针对不同的喜爱进行玩具的采购和分配。这样，不仅可以实现定制化的游戏教学，还能避免矛盾的发生。其次，丰富游戏种类，多开发一些动态的游戏，通过互动的方式调动幼儿的积极性，从而避免幼儿玩具资源的缺乏而导致幼儿之间产生冲突。
2.明确游戏规则
小班幼儿扮演的“小鸡”、“老鹰”这个游戏，在游戏的前期，需要对游戏规则进行详细的讲解和示范。通过示范和讲解来明确游戏规则，从而提高幼儿游戏过程中的规范性，避免冲突和矛盾的发生。首先，老师自身需要加强对各种幼儿游戏规则的掌握和运用，在游戏过程中合理有效地进行引导。对于游戏规则老师提前进行研究和推敲，避免由于规则不明而导致幼儿游戏过程中发生冲突。其次，在游戏前期，老师应对游戏规则进行详细的讲解，并通过向幼儿提问的方式进行确认。甚至可以在游戏正式开始前，邀请部分幼儿进行示范，从而提高大家对游戏规则的认知。
3.提高团队意识
大多数的幼儿游戏都是团队游戏，主要可以提升幼儿阶段孩子的团队意识和协作意识，增强集体感。通过科学有效的方式，提高幼儿阶段孩子的团队意识，可以避免产生个人主义，从而有效地避免幼儿游戏环节中的矛盾发生。老师在幼儿游戏的开发和实施过程中，可以多提倡集体游戏。比如：幼儿园中的“幸福小镇的游戏”，是每个周五的时候进行，可以通过组织大小班混合进行游戏的方式，在游戏环节共同努力完成营救目标，以达到活动的高潮。总之，通过这种集体游戏，不但可以增强幼儿的集体意识，还能培养大班幼儿的责任心。
三、结束语
总而言之，幼儿教育作为人才培育工作的重要环节，对孩子的身心健康有着重要的影响。幼儿游戏是引导幼儿教育的重要方式，需要通过科学有效的方式避免矛盾和冲突的发生。增强幼儿游戏过程中的和谐性，可以提高幼儿的综合素质，对促进幼儿事业的发展有积极作用。
参考文献：
[1]杜佩芳.将同伴冲突，消融在幼儿游戏中[J].读写算（教育教学研究），2015，（44）：90.
[2]刘贤慧.幼儿游戏中同伴冲突解决策略[J].新课程·小学，2016，（7）：297.
[3]李飞.同伴冲突：培养幼儿情绪理解能力的契机[J].现代中小学教育，2016，32（7）：80-83.