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摘 要：学校培养学生的最终目的不光是让学生学会书本上的知识，还要在德、智、体等多方面都有进步和提升。尤其小学阶段，是人生打下良好基础的关键时期，作为班主任，应该从学生的心理入手，让每个学生树立正确的人生观，，这需要班主任掌握心理学方面的技巧，对待学生具有认真负责的态度，随时发现问题，制定出行之有效的教育策略，使学生在提高学习成绩的同时，体会出人生的意义和为社会奉献力量的价值。
关键词：班主任；心理辅导；班级管理
一、细心观察，掌握学生思想动态
（一）班主任要善于引导学生情感的表达
由于小学生年纪小，不擅于表达心中的情感，心理素质还不太成熟，所以，班主任更要耐心的呵护和帮扶学生，要平等地与孩子交流，不能因为他们年龄小就轻视他们，更不能认为他们不懂事，就不重视他们的感受。对学生有足够的关注度和爱心，随时把握他们细微的思想变化，多加关怀，强化训练，使学生快速具备健全的心理品质，比如，如何集中注意力，上课时思想不开小差；如何拥有集体荣誉感，在团体中发挥作用等等，学生自我约束能力强了，班主任的管理工作也好做得多。
（二）班主任要努力营造乐学的氛围
事半功倍的心理教育对于教学来说，是“磨刀不误砍柴工”的重要内容，学校也应该关注小学生的心理健康，为心理辅导等课程的开设，提供便利条件，比如，良好的设施和环境，经常组织班主任学习心理选修课，举办讲座或研讨会，将各班学生情况汇总，共同讨论等。只有不断用心理学的知识武装头脑，班级在出现意想不到的情况时，班主任才能从容面对。
（三）班主任要及时对学生的进步提出表扬
虽然现在大部分学校还没有将心理学作为专门的课程安排到教学计划中，但班主任应该知道心理学对学生的重要性，因此，要扮演好领路人、陪伴者、协作者的角色，将心理学渗透到教学中。努力营造舒适的课堂氛围，让学生有愉悦的学习感受，从被动学变为主动学、乐学；及时表扬学生的进步和身上的优点，树立学生的自信心；学生出现思想波动，比如畏难情绪等，班主任及时调整，使其产生战胜困难的勇气；对学生出现的助人、遵守纪律等行为给予认可，树立榜样的形象；对于上课积极发言的学生给予肯定，至于出现的错识，本着先鼓励后引导的原则，维护学生进取的积极性。
二、因材施教，增强学生对自己的信任感
（一）充分尊重学生之间的差异
每个学生来自不同的家庭，不同的成长环境造就了不同的性格特点，其实，学生所表現出来的任何一种性格都没有好坏之分，各有所长，也各有所短，班主任应充分理解，因势利导，不要一味指责、讥讽，戳伤孩子的自尊心。恰恰相反，正因为人与人之间个性的不同，才使得人们的性格可以互补，才形成了丰富多彩的世界，班主任要根据学生的不同特点，因材施教或者有意识地安排不同的活动和任务，发挥每个人的强项，让学生在集体中找准自己的位置，并为自己做出的贡献感到自豪。
（二）鼓励学生之间互相帮助
小学生的性格还没有定型，还有多种发展的可能性，教师要在这一时期，注意扬长避短，纠正对发展和学习不利的习惯，一对一的进行个性辅导，了解孩子的想法，疏通困惑，使其走出情绪低谷。还可做团体辅导，让同龄的学生互相介绍经验，让态度积极热情的学生带动被动学习的学生，或者学生自愿结成小组，共同参与社会实践活动等，各种集体活动的开展是团结班集体和培养学生思想品德的有效途径与有力手段。在集体活动中，学生会真正感受到集体的存在，从而发自内心地关心班集体，为班集体的荣誉而奋斗。也能够让学生在集体活动中找到自己身上的不足，心服口服地加以改正。
（三）对存在心理问题的学生一视同仁
针对心理出现问题的学生，班主任要采取多关心、多陪伴、多疏导的办法，去除心理阴影，首先要建立信任的基础，其次注意聆听，同时，尊重他们，将其视为与其他学生一样的个体，多加心理关怀和辅导，学生便会在老师的帮助下，体会到老师对他的温暖和认同，进而加深对老师的信赖感情，愿意何老师交谈，何老师交心，接受老师的教诲，班主任也能顺利地管理学生、管理班级，为今后更好地开展工作打下基础。
三、帮助学生树立信心，提高教学效果
（一）培养学生乐观向上的生活态度
很多人出现心理问题是由于期待过高，实现不了，产生了心理落差和情感焦虑，所以，班主任要培养小学生从实际出发的踏实态度，不好高骛远、不攀比，不苛责父母，不嫉妒同学，学会为自己的人生负责，用快乐的情绪对抗心理压力。
（二）让性格孤僻的学生融入集体当中
有一些独生子女比较自娇，或者兄弟姐妹少，养成了孤僻自私的性格，班主任要善于利用同学关系，鼓励学生之间互相交流、友好相处，改正性格瑕疵。让学生從广泛的喜好中，发现自己的专长，塑造独一无二的自己。
（三）在丰富的活动中提升学生心智
开展丰富多彩的课余活动，丰富学生视野、陶冶情操，让学生在趣味化的教学活动中，开启智慧。班主任注意创造和谐的班级环境，让学生的心身得到健康发展，改变枯燥乏味的教学模式，调动学生的参与热情，寓教于乐地将知识渗透到学生心中，强化记忆，提高教学成果。
四、结论
心理学教育在我国是一项方兴未艾的事业，却也因为刚刚起步，透露着一些不成熟的地方，对于小学班主任来说，如何进行合格、优质的心理辅导，不是一件简单的事情，还需要不断完善，从摸索中快速总结经验，使心理健康教育和教程大纲教育相辅相成，走出一条二者完美结合的道路。
参考文献：
[1]辛晓艳.小学生心理健康指导对教学的意义与思考[C].吉广新闻学院院刊，2010（08）.
[2]黄关叶.全面关注小学生的身心发展[M].启明出版社，2015.
[3]张尊潜.形式多样的小学生心理辅导课程[M].蓝天教育出版社，2016.
[4]李月呈.对教育事业的展望[M].辛美教育出版社，2014.
作者简介：
金红，沈阳市沈河区莲花街小学教师，本科，研究方向：小学语文教育。
关键词：班主任；心理辅导；班级管理
一、细心观察，掌握学生思想动态
（一）班主任要善于引导学生情感的表达
由于小学生年纪小，不擅于表达心中的情感，心理素质还不太成熟，所以，班主任更要耐心的呵护和帮扶学生，要平等地与孩子交流，不能因为他们年龄小就轻视他们，更不能认为他们不懂事，就不重视他们的感受。对学生有足够的关注度和爱心，随时把握他们细微的思想变化，多加关怀，强化训练，使学生快速具备健全的心理品质，比如，如何集中注意力，上课时思想不开小差；如何拥有集体荣誉感，在团体中发挥作用等等，学生自我约束能力强了，班主任的管理工作也好做得多。
（二）班主任要努力营造乐学的氛围
事半功倍的心理教育对于教学来说，是“磨刀不误砍柴工”的重要内容，学校也应该关注小学生的心理健康，为心理辅导等课程的开设，提供便利条件，比如，良好的设施和环境，经常组织班主任学习心理选修课，举办讲座或研讨会，将各班学生情况汇总，共同讨论等。只有不断用心理学的知识武装头脑，班级在出现意想不到的情况时，班主任才能从容面对。
（三）班主任要及时对学生的进步提出表扬
虽然现在大部分学校还没有将心理学作为专门的课程安排到教学计划中，但班主任应该知道心理学对学生的重要性，因此，要扮演好领路人、陪伴者、协作者的角色，将心理学渗透到教学中。努力营造舒适的课堂氛围，让学生有愉悦的学习感受，从被动学变为主动学、乐学；及时表扬学生的进步和身上的优点，树立学生的自信心；学生出现思想波动，比如畏难情绪等，班主任及时调整，使其产生战胜困难的勇气；对学生出现的助人、遵守纪律等行为给予认可，树立榜样的形象；对于上课积极发言的学生给予肯定，至于出现的错识，本着先鼓励后引导的原则，维护学生进取的积极性。
二、因材施教，增强学生对自己的信任感
（一）充分尊重学生之间的差异
每个学生来自不同的家庭，不同的成长环境造就了不同的性格特点，其实，学生所表現出来的任何一种性格都没有好坏之分，各有所长，也各有所短，班主任应充分理解，因势利导，不要一味指责、讥讽，戳伤孩子的自尊心。恰恰相反，正因为人与人之间个性的不同，才使得人们的性格可以互补，才形成了丰富多彩的世界，班主任要根据学生的不同特点，因材施教或者有意识地安排不同的活动和任务，发挥每个人的强项，让学生在集体中找准自己的位置，并为自己做出的贡献感到自豪。
（二）鼓励学生之间互相帮助
小学生的性格还没有定型，还有多种发展的可能性，教师要在这一时期，注意扬长避短，纠正对发展和学习不利的习惯，一对一的进行个性辅导，了解孩子的想法，疏通困惑，使其走出情绪低谷。还可做团体辅导，让同龄的学生互相介绍经验，让态度积极热情的学生带动被动学习的学生，或者学生自愿结成小组，共同参与社会实践活动等，各种集体活动的开展是团结班集体和培养学生思想品德的有效途径与有力手段。在集体活动中，学生会真正感受到集体的存在，从而发自内心地关心班集体，为班集体的荣誉而奋斗。也能够让学生在集体活动中找到自己身上的不足，心服口服地加以改正。
（三）对存在心理问题的学生一视同仁
针对心理出现问题的学生，班主任要采取多关心、多陪伴、多疏导的办法，去除心理阴影，首先要建立信任的基础，其次注意聆听，同时，尊重他们，将其视为与其他学生一样的个体，多加心理关怀和辅导，学生便会在老师的帮助下，体会到老师对他的温暖和认同，进而加深对老师的信赖感情，愿意何老师交谈，何老师交心，接受老师的教诲，班主任也能顺利地管理学生、管理班级，为今后更好地开展工作打下基础。
三、帮助学生树立信心，提高教学效果
（一）培养学生乐观向上的生活态度
很多人出现心理问题是由于期待过高，实现不了，产生了心理落差和情感焦虑，所以，班主任要培养小学生从实际出发的踏实态度，不好高骛远、不攀比，不苛责父母，不嫉妒同学，学会为自己的人生负责，用快乐的情绪对抗心理压力。
（二）让性格孤僻的学生融入集体当中
有一些独生子女比较自娇，或者兄弟姐妹少，养成了孤僻自私的性格，班主任要善于利用同学关系，鼓励学生之间互相交流、友好相处，改正性格瑕疵。让学生從广泛的喜好中，发现自己的专长，塑造独一无二的自己。
（三）在丰富的活动中提升学生心智
开展丰富多彩的课余活动，丰富学生视野、陶冶情操，让学生在趣味化的教学活动中，开启智慧。班主任注意创造和谐的班级环境，让学生的心身得到健康发展，改变枯燥乏味的教学模式，调动学生的参与热情，寓教于乐地将知识渗透到学生心中，强化记忆，提高教学成果。
四、结论
心理学教育在我国是一项方兴未艾的事业，却也因为刚刚起步，透露着一些不成熟的地方，对于小学班主任来说，如何进行合格、优质的心理辅导，不是一件简单的事情，还需要不断完善，从摸索中快速总结经验，使心理健康教育和教程大纲教育相辅相成，走出一条二者完美结合的道路。
参考文献：
[1]辛晓艳.小学生心理健康指导对教学的意义与思考[C].吉广新闻学院院刊，2010（08）.
[2]黄关叶.全面关注小学生的身心发展[M].启明出版社，2015.
[3]张尊潜.形式多样的小学生心理辅导课程[M].蓝天教育出版社，2016.
[4]李月呈.对教育事业的展望[M].辛美教育出版社，2014.
作者简介：
金红，沈阳市沈河区莲花街小学教师，本科，研究方向：小学语文教育。