论文部分内容阅读
摘 要：当代大学生是我国社会主义事业的建设者和接班人，他们的道德状况影响着我国社会未来的发展。因此，分析当代大学生道德教育具有重要的意义。本文以高校为视角，来分析当代大学生道德教育存在的主要问题及其对策，旨在提高当代大学生道德教育的效果。
关键词：大学生道德教育 主要问题 对策
一、当代大学生道德教育存在的主要问题
1.教学方式单一枯燥。如今高校思想政治理论课教师对大学生进行道德教育，采取的教学方式主要是传统的灌输式，方式较为单一。在课堂上，主要是教师讲解道德知识，以教师为主体，学生处于次要、被动的地位，课堂上师生之间缺乏互动和情感交流，使得学生感到枯燥，这就大大降低了大学生道德教育的效果。另外，教师对当代大学生进行道德教育的方式，很少甚至没有涉及实践层面，一般就是老师在讲台上讲道德，学生在台下听道德，最后通过考试的方式来考核道德教育课程。这种教育方式容易使得学生对道德教育产生逆反心理，学生只注重对知识的掌握，却忽略了自身道德素质的培养，这容易导致大学生的道德认知与道德行为脱节的现象。通过道德知识和道德实践相结合的方式进行道德教育，在一定程度上能够把学生在课堂上所学的道德理论知识转化为道德实践行为，提升大学生的道德修养。随着互联网的迅猛发展，大学生是易于接受这些新事物的群体，他们对这些新兴事物充满好奇心。当今的大学生道德教育的教学方式陈旧而单一，没有充分利用现代传播工具，道德教育主要还是依靠课堂讲授，很少利用现代媒体。
2.教学内容与现实不一致。我国高校的道德教育的内容不同程度地出现了教学内容与学生的生活实际和时代的发展不一致的现象。随着市场经济的发展和教育趋于产业化，高校更加重视的是学生的专业素质，而不是学生的道德素质，轻视思政课对培养大学生道德素质的作用。教师在思政课上对道德教育的内容的讲解也只是泛泛而谈，纯粹的知识灌输，缺乏实践性，并没有结合学生现实生活的实际；教师对大学生的道德状况并不了解，没有深入了解学生实际的道德需要和学生的道德发展规律，导致学生对道德教育课程感到枯燥乏味。高校的道德教育课程只是形式上的设置，实际上并没有什么作用。时代的进步，科技的发展，经济的增长，社会对大学生的道德素质要求也越来越高，然而，高校的道德教育内容仍然停留在落后而狭窄的层面，教学内容的设置时代感不强，这就要求高校转变教学理念和更新教学内容，促进大学生道德素质的提高。
3.高校中道德教育的任课教师的素质有待提高。大学生的道德教育主要是通过思想政治理论课教师来完成的，因此，教师自身的道德素质、专业素养和工作技能对大学生道德教育成败起着关键性的作用。然而，现在的大学生道德教育效果低下与高校中思政课的教师的素质较低紧密相关，他们的素质有待提高。许多思政课的教师自身的道德素质并不高，存在着如学术抄袭、受贿等不良行为，他们没有在学生群体中树立起道德榜样和示范的作用，以致学生对教师的道德教育持忽视的态度。此外，许多思政课的教师的工作技能有待提高，一些不负责任的教师只管自己在课堂上所讲授道德知识，并不管学生是否接受或者外化为道德行为，没有使得学生在受道德教育层面做到知、情、意、信、行的统一，他们对道德教育持得过且过的态度；他们的教育方式陈旧，自身的理論素养不高，也不积极参加各种培训来提高自己的理论水平。这样，思政课教师素质的低下，就直接导致了大学生道德教育效果的低下。
二、当代大学生道德教育的主要问题的对策分析
1.发挥思想政治理论课对大学生道德培养的作用。思想政治理论课对大学生的道德教育具有重要的作用，能够帮助大学生塑造良好的道德观，提高他们的道德素养。要发挥思想政治理论课对大学生道德培养的作用，可以从多个角度来探索。在思想政治理论课中，教师应该丰富教学内容，使得教学内容与时俱进，与时代的发展相符合。注重培养学生的道德修养，关注大学生的道德发展状况，使得教学内容与学生的道德发展规律相符合。教师讲授的内容应该接近学生的现实生活，满足学生的道德需要。在思政理论课堂上，教师应该结合道德理论把贴近学生生活实际的道德案例讲给他们听，然后再一起讨论、分析和提出自己的见解。这种参与式的教学，能够激发他们的好奇心，集中他们的注意力，解决大学生日常生活中的遇到的道德疑惑，老师巧妙地将道德知识教给他们。
2.树立以学生为主体的道德教育理念。传统的道德教育主要是依靠教师讲解道德理论知识，教师们大都采用灌输式的教学方式，并且在教学中，以教师为中心，教师处于主导地位，教师只管在课堂上讲解，而不管学生在课堂上的学习反应和学生的思想动态。高校的道德教育应该与时俱进，针对学生具体的道德问题具体分析，转变传统的教育理念，完善教育内容，树立起以学生为主体的道德教育理念。高校的德育教师应该树立以“学生为本”的理念，注重道德教育内容的实际效用，使得教学内容与学生的实际需要相衔接。教师在道德教育的课堂上，要把教与学相结合，以学生为主体，发挥学生的积极性，让学生真正参与到课堂中来，让他们积极发表自己的见解，做课堂的主人，激发他们的求知欲，这样有利于提高大学生道德教育的效果。
3.采用多样化的教学方式。随着社会的快速发展，灌输的方式已经不能适应现代社会的发展，高校的教师应该改变以往单一或传统的道德教育方式，利用一切资源使道德教育方式多样化。除了传统的课堂知识讲解以外，教师还应该利用各种现代传媒工具，充分发挥网络在大学生道德教育工作中的作用，利用互联网等载体来使得道德教育富有趣味性，确保大学生道德教育的效果。例如，教师可以深入研究大学生在网络虚拟空间的道德行为，观察大学生的近期道德状况，然后以匿名的方式，为大学生的道德问题作出正确的解答，使其道德教育具有针对性。另外要把道德教育的理论环节与实践环节相结合。高校除了加强课堂上的道德教育以外，还应该为学生参加道德教育的实践环节提供广阔的空间。学校应该在校园内多举办各种大型公益活动，并号召学生积极参加，让他们在实践中真正感受到道德教育的实效性。另外，学校也可以组织大学生参加“三下乡、社区志愿者服务、扶贫”等活动，促进学生把课堂上所学的道德理论知识与现实生活的实际相结合，使得大学生的道德认知与道德行为相统一，做到知行统一，进而提升他们的道德修养。
4.提高道德教育中任课教师的素质。高校中的任课教师素质的高低很大程度上决定着大学生道德教育的成效，提升道德教育中任课教师的素质，有利于提高当代大学生道德教育的实效性。思想政治理论课教师在大学生的道德教育中处于重要的地位，对学生的道德观的形成起着重要的作用，教师的道德修养、教学能力都对学生具有潜移默化的影响。思想政治理论课是加强和改进大学生道德教育的载体之一，其任课教师是加强和改进大学生思想道德教育的主要力量。要加大对高校德育教师的专业技能的培训，高校德育教师之间要定期进行有关德育工作的理论的学习和经验的交流，高校可以邀请知名专家、学者到学校，组织任课教师系统地学习道德教育相关理论知识，来提高他们的道德素质和能力素质。此外，任课教师应该以身作则，提高自身的道德修养，为学生树立好榜样，让自己成为学生信服的道德楷模，真正做到知、情、意、信、行的统一，促进当代大学生道德素质的提高。
参考文献：
[1]张海军. 当代大学生道德教育实效性研究[D].延安大学，2012.
[2]黄浩文. 当代大学生道德教育问题研究[D].西北师范大学，2014.
[3]田虹. 当代大学生道德教育问题对策研究[J]. 沈阳师范大学学报（社会科学版），2010，v.34；No.（15701）：106-107.
[4]刘智. 新时期高校研究生德育实效性探析论道德需要与新时期大学生道德教育[J].辽宁教育研究，2008（5）：115-117.
关键词：大学生道德教育 主要问题 对策
一、当代大学生道德教育存在的主要问题
1.教学方式单一枯燥。如今高校思想政治理论课教师对大学生进行道德教育，采取的教学方式主要是传统的灌输式，方式较为单一。在课堂上，主要是教师讲解道德知识，以教师为主体，学生处于次要、被动的地位，课堂上师生之间缺乏互动和情感交流，使得学生感到枯燥，这就大大降低了大学生道德教育的效果。另外，教师对当代大学生进行道德教育的方式，很少甚至没有涉及实践层面，一般就是老师在讲台上讲道德，学生在台下听道德，最后通过考试的方式来考核道德教育课程。这种教育方式容易使得学生对道德教育产生逆反心理，学生只注重对知识的掌握，却忽略了自身道德素质的培养，这容易导致大学生的道德认知与道德行为脱节的现象。通过道德知识和道德实践相结合的方式进行道德教育，在一定程度上能够把学生在课堂上所学的道德理论知识转化为道德实践行为，提升大学生的道德修养。随着互联网的迅猛发展，大学生是易于接受这些新事物的群体，他们对这些新兴事物充满好奇心。当今的大学生道德教育的教学方式陈旧而单一，没有充分利用现代传播工具，道德教育主要还是依靠课堂讲授，很少利用现代媒体。
2.教学内容与现实不一致。我国高校的道德教育的内容不同程度地出现了教学内容与学生的生活实际和时代的发展不一致的现象。随着市场经济的发展和教育趋于产业化，高校更加重视的是学生的专业素质，而不是学生的道德素质，轻视思政课对培养大学生道德素质的作用。教师在思政课上对道德教育的内容的讲解也只是泛泛而谈，纯粹的知识灌输，缺乏实践性，并没有结合学生现实生活的实际；教师对大学生的道德状况并不了解，没有深入了解学生实际的道德需要和学生的道德发展规律，导致学生对道德教育课程感到枯燥乏味。高校的道德教育课程只是形式上的设置，实际上并没有什么作用。时代的进步，科技的发展，经济的增长，社会对大学生的道德素质要求也越来越高，然而，高校的道德教育内容仍然停留在落后而狭窄的层面，教学内容的设置时代感不强，这就要求高校转变教学理念和更新教学内容，促进大学生道德素质的提高。
3.高校中道德教育的任课教师的素质有待提高。大学生的道德教育主要是通过思想政治理论课教师来完成的，因此，教师自身的道德素质、专业素养和工作技能对大学生道德教育成败起着关键性的作用。然而，现在的大学生道德教育效果低下与高校中思政课的教师的素质较低紧密相关，他们的素质有待提高。许多思政课的教师自身的道德素质并不高，存在着如学术抄袭、受贿等不良行为，他们没有在学生群体中树立起道德榜样和示范的作用，以致学生对教师的道德教育持忽视的态度。此外，许多思政课的教师的工作技能有待提高，一些不负责任的教师只管自己在课堂上所讲授道德知识，并不管学生是否接受或者外化为道德行为，没有使得学生在受道德教育层面做到知、情、意、信、行的统一，他们对道德教育持得过且过的态度；他们的教育方式陈旧，自身的理論素养不高，也不积极参加各种培训来提高自己的理论水平。这样，思政课教师素质的低下，就直接导致了大学生道德教育效果的低下。
二、当代大学生道德教育的主要问题的对策分析
1.发挥思想政治理论课对大学生道德培养的作用。思想政治理论课对大学生的道德教育具有重要的作用，能够帮助大学生塑造良好的道德观，提高他们的道德素养。要发挥思想政治理论课对大学生道德培养的作用，可以从多个角度来探索。在思想政治理论课中，教师应该丰富教学内容，使得教学内容与时俱进，与时代的发展相符合。注重培养学生的道德修养，关注大学生的道德发展状况，使得教学内容与学生的道德发展规律相符合。教师讲授的内容应该接近学生的现实生活，满足学生的道德需要。在思政理论课堂上，教师应该结合道德理论把贴近学生生活实际的道德案例讲给他们听，然后再一起讨论、分析和提出自己的见解。这种参与式的教学，能够激发他们的好奇心，集中他们的注意力，解决大学生日常生活中的遇到的道德疑惑，老师巧妙地将道德知识教给他们。
2.树立以学生为主体的道德教育理念。传统的道德教育主要是依靠教师讲解道德理论知识，教师们大都采用灌输式的教学方式，并且在教学中，以教师为中心，教师处于主导地位，教师只管在课堂上讲解，而不管学生在课堂上的学习反应和学生的思想动态。高校的道德教育应该与时俱进，针对学生具体的道德问题具体分析，转变传统的教育理念，完善教育内容，树立起以学生为主体的道德教育理念。高校的德育教师应该树立以“学生为本”的理念，注重道德教育内容的实际效用，使得教学内容与学生的实际需要相衔接。教师在道德教育的课堂上，要把教与学相结合，以学生为主体，发挥学生的积极性，让学生真正参与到课堂中来，让他们积极发表自己的见解，做课堂的主人，激发他们的求知欲，这样有利于提高大学生道德教育的效果。
3.采用多样化的教学方式。随着社会的快速发展，灌输的方式已经不能适应现代社会的发展，高校的教师应该改变以往单一或传统的道德教育方式，利用一切资源使道德教育方式多样化。除了传统的课堂知识讲解以外，教师还应该利用各种现代传媒工具，充分发挥网络在大学生道德教育工作中的作用，利用互联网等载体来使得道德教育富有趣味性，确保大学生道德教育的效果。例如，教师可以深入研究大学生在网络虚拟空间的道德行为，观察大学生的近期道德状况，然后以匿名的方式，为大学生的道德问题作出正确的解答，使其道德教育具有针对性。另外要把道德教育的理论环节与实践环节相结合。高校除了加强课堂上的道德教育以外，还应该为学生参加道德教育的实践环节提供广阔的空间。学校应该在校园内多举办各种大型公益活动，并号召学生积极参加，让他们在实践中真正感受到道德教育的实效性。另外，学校也可以组织大学生参加“三下乡、社区志愿者服务、扶贫”等活动，促进学生把课堂上所学的道德理论知识与现实生活的实际相结合，使得大学生的道德认知与道德行为相统一，做到知行统一，进而提升他们的道德修养。
4.提高道德教育中任课教师的素质。高校中的任课教师素质的高低很大程度上决定着大学生道德教育的成效，提升道德教育中任课教师的素质，有利于提高当代大学生道德教育的实效性。思想政治理论课教师在大学生的道德教育中处于重要的地位，对学生的道德观的形成起着重要的作用，教师的道德修养、教学能力都对学生具有潜移默化的影响。思想政治理论课是加强和改进大学生道德教育的载体之一，其任课教师是加强和改进大学生思想道德教育的主要力量。要加大对高校德育教师的专业技能的培训，高校德育教师之间要定期进行有关德育工作的理论的学习和经验的交流，高校可以邀请知名专家、学者到学校，组织任课教师系统地学习道德教育相关理论知识，来提高他们的道德素质和能力素质。此外，任课教师应该以身作则，提高自身的道德修养，为学生树立好榜样，让自己成为学生信服的道德楷模，真正做到知、情、意、信、行的统一，促进当代大学生道德素质的提高。
参考文献：
[1]张海军. 当代大学生道德教育实效性研究[D].延安大学，2012.
[2]黄浩文. 当代大学生道德教育问题研究[D].西北师范大学，2014.
[3]田虹. 当代大学生道德教育问题对策研究[J]. 沈阳师范大学学报（社会科学版），2010，v.34；No.（15701）：106-107.
[4]刘智. 新时期高校研究生德育实效性探析论道德需要与新时期大学生道德教育[J].辽宁教育研究，2008（5）：115-117.