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在小学英语教学中，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。一定的阅读能力是提高听、说、读、写能力的关键。因此，阅读能力的培养，成为小学英语教育的一个重难点。本文旨在研究提高小学生英语阅读能力所采用一些有效的途径和措施，从而提高学习阅读英语的自信，积极主动的阅读，为语言的综合运用打下夯实的基石。
小学英语 阅读能力 教学策略
【中图分类号】G 623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0161-01
《英语新课标》明确规定，基础教育阶段英语课程的基本任务之一是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而其中，“读”是语言输入的途径，是语言输出的基础。提高阅读能力不仅可以提高听、说、读、写能力，可以快速准确地理解和获悉外语语言，而且有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，也能培养学生的审美情趣，陶冶学生良好的情操。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。那么，新课标下，如何有效地建立学生的阅读信心？如何帮助培养学生良好的英语阅读习惯？如何为学生阅读能力的培养打下扎实的基础呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.文化迁移，降低阅读难度
现代教育心理学认为，迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响，即原有的知识对学习新知识产生的影响。很多人认为英语的学习容易受到母语的影响，如语文中的汉语拼音与英语的二十六个字母，它们互相干扰，影响学习的效果。这两种语言确实有着一定的差异，但同时他们也有着一些共性。有效利用中文与英文之间的共性与差异性，减低难度，提高学生阅读的自信。
例如，在共性的迁移方面，中文的学习由拼音开始，学习了汉语拼音，学生可以自主阅读。英文中的字母、音标与中文中的汉语拼音在形状、书写上都非常相像，学生在学习的初始总是不由自主的将两种语言结合起来帮助记忆。在教学中，我们教师便可以充分利用这种共性，用中文的学习经验去引导学生学习英语，如：中文的“京”，jing，j-ing-jing。几乎每个学生，包括学困生，他们对中文的拼读熟知、熟练。这与英文的音标教学非常相似，所以在教学sing时，我便带领学生s-ing，sing。利用这个方法教学，学生輕而易举的便学会了这个单词。而且当他们学习ring，spring等单词时，汉语拼音的拼读经验便成为学生自学英语单词的读音的方法之一。我们教师应该积极的利用这些共性，降低英语学习的难度，很好地弱化学生的畏惧心理。
2.兴趣激发，提高阅读动力
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，也才会有阅读的自信心。要想提高学生的阅读动力，必须在阅读教学的起始阶段注重培养学生的阅读兴趣。
例如，我们可以充分有效地利用那些有趣的阅读材料提高孩子们阅读的兴趣，让学生自行阅读，体会其中的趣味性。在六年级的一篇阅读习题中，内容是：一位农村老爷爷进城游玩，站在一个高楼里的电梯门前，看见一个老奶奶进去了，不久出来了一位年轻的美女，老爷爷赶紧说要回家将自家的老伴带来，也让老伴进电梯走走。学生们看后笑得前俯后仰，笔者乘机问学生，这样有趣的故事你们在中文中读到过吗？孩子们异口同声地回答道：“没有！”“好，那么让我们一起去找一找还有哪些有趣的故事。我们将这些故事贴在我们的“英语阅读角”每一次学生找到了故事，都非常的兴奋。课堂前几分钟师生、生生交流，一起阅读，课后老师和学生共同装饰，贴在“英语阅读角”。看到自己收集的故事成了“展览”，学生非常自豪，他们更愿意去主动阅读。
3.习惯培养，强化阅读意识
良好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久而深远的影响。有些学生在阅读时喜欢出声读，遇到生词却又不敢自己尝试读出单词，有些学生喜欢咬文嚼字，遇到生词就查词典，不能根据上下文猜测单词的意思，对于一词多意的单词不能准确判断单词在句中的语义。这些都是不良的阅读习惯。没有良好的阅读习惯，在阅读理解方面便不能得心应手，往往达不到良好的阅读效果。
在平时的教学中，教师应该有意识的培养学生良好的阅读习惯，要求学生在阅读时做到：一是泛读。集中精力，对阅读内容一气呵成的读完，对文章先有一个整体的了解和把握，有助于快速领会文章的中心思想。二是思、读并进。每篇阅读都或多或少的出现一些生单词，一遇到生词就查词典的习惯，缺少了思考的过程，不利于学生去理解阅读材料，不利于培养他们的阅读能力。我们可以通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义，从而理解课文，加快阅读速度。三是整体阅读。以整句而不是单个的词作为单位去阅读、理解。如果逐字逐句阅读，不但影响阅读速度，理解也会片面，不易把握文章主题，影响答题速度。我们甚至可以超越作者的思路来猜测他在下文中要说的话，还可以检验他在下文的思路是否与我们读者的猜想相吻合，从而可以提高阅读速度，还可以锻炼思维能力。四是要让学生养成默读的习惯，默读是最符合实际需要的方式。
总之，小学英语阅读能力的提高是学生英语学习的一大难关，作为英语教师一定要多加钻研，给学生合适的引领，助他们在英语阅读的天空中自由翱翔。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准（实验稿），2001.7
[2]黄源深.好的英语是“读”出来的--英语教学谈之一[J]，2006.8.25
小学英语 阅读能力 教学策略
【中图分类号】G 623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0161-01
《英语新课标》明确规定，基础教育阶段英语课程的基本任务之一是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而其中，“读”是语言输入的途径，是语言输出的基础。提高阅读能力不仅可以提高听、说、读、写能力，可以快速准确地理解和获悉外语语言，而且有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力，也能培养学生的审美情趣，陶冶学生良好的情操。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。那么，新课标下，如何有效地建立学生的阅读信心？如何帮助培养学生良好的英语阅读习惯？如何为学生阅读能力的培养打下扎实的基础呢？笔者认为可以从以下几方面探讨。
1.文化迁移，降低阅读难度
现代教育心理学认为，迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响，即原有的知识对学习新知识产生的影响。很多人认为英语的学习容易受到母语的影响，如语文中的汉语拼音与英语的二十六个字母，它们互相干扰，影响学习的效果。这两种语言确实有着一定的差异，但同时他们也有着一些共性。有效利用中文与英文之间的共性与差异性，减低难度，提高学生阅读的自信。
例如，在共性的迁移方面，中文的学习由拼音开始，学习了汉语拼音，学生可以自主阅读。英文中的字母、音标与中文中的汉语拼音在形状、书写上都非常相像，学生在学习的初始总是不由自主的将两种语言结合起来帮助记忆。在教学中，我们教师便可以充分利用这种共性，用中文的学习经验去引导学生学习英语，如：中文的“京”，jing，j-ing-jing。几乎每个学生，包括学困生，他们对中文的拼读熟知、熟练。这与英文的音标教学非常相似，所以在教学sing时，我便带领学生s-ing，sing。利用这个方法教学，学生輕而易举的便学会了这个单词。而且当他们学习ring，spring等单词时，汉语拼音的拼读经验便成为学生自学英语单词的读音的方法之一。我们教师应该积极的利用这些共性，降低英语学习的难度，很好地弱化学生的畏惧心理。
2.兴趣激发，提高阅读动力
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，也才会有阅读的自信心。要想提高学生的阅读动力，必须在阅读教学的起始阶段注重培养学生的阅读兴趣。
例如，我们可以充分有效地利用那些有趣的阅读材料提高孩子们阅读的兴趣，让学生自行阅读，体会其中的趣味性。在六年级的一篇阅读习题中，内容是：一位农村老爷爷进城游玩，站在一个高楼里的电梯门前，看见一个老奶奶进去了，不久出来了一位年轻的美女，老爷爷赶紧说要回家将自家的老伴带来，也让老伴进电梯走走。学生们看后笑得前俯后仰，笔者乘机问学生，这样有趣的故事你们在中文中读到过吗？孩子们异口同声地回答道：“没有！”“好，那么让我们一起去找一找还有哪些有趣的故事。我们将这些故事贴在我们的“英语阅读角”每一次学生找到了故事，都非常的兴奋。课堂前几分钟师生、生生交流，一起阅读，课后老师和学生共同装饰，贴在“英语阅读角”。看到自己收集的故事成了“展览”，学生非常自豪，他们更愿意去主动阅读。
3.习惯培养，强化阅读意识
良好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久而深远的影响。有些学生在阅读时喜欢出声读，遇到生词却又不敢自己尝试读出单词，有些学生喜欢咬文嚼字，遇到生词就查词典，不能根据上下文猜测单词的意思，对于一词多意的单词不能准确判断单词在句中的语义。这些都是不良的阅读习惯。没有良好的阅读习惯，在阅读理解方面便不能得心应手，往往达不到良好的阅读效果。
在平时的教学中，教师应该有意识的培养学生良好的阅读习惯，要求学生在阅读时做到：一是泛读。集中精力，对阅读内容一气呵成的读完，对文章先有一个整体的了解和把握，有助于快速领会文章的中心思想。二是思、读并进。每篇阅读都或多或少的出现一些生单词，一遇到生词就查词典的习惯，缺少了思考的过程，不利于学生去理解阅读材料，不利于培养他们的阅读能力。我们可以通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义，从而理解课文，加快阅读速度。三是整体阅读。以整句而不是单个的词作为单位去阅读、理解。如果逐字逐句阅读，不但影响阅读速度，理解也会片面，不易把握文章主题，影响答题速度。我们甚至可以超越作者的思路来猜测他在下文中要说的话，还可以检验他在下文的思路是否与我们读者的猜想相吻合，从而可以提高阅读速度，还可以锻炼思维能力。四是要让学生养成默读的习惯，默读是最符合实际需要的方式。
总之，小学英语阅读能力的提高是学生英语学习的一大难关，作为英语教师一定要多加钻研，给学生合适的引领，助他们在英语阅读的天空中自由翱翔。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准（实验稿），2001.7
[2]黄源深.好的英语是“读”出来的--英语教学谈之一[J]，2006.8.25