论文部分内容阅读
摘要：伴随着教育改革进程的加快，职业教育规模开始逐步扩大，职业学校的学生数量开始上涨，如何做好中职教育教学工作，变成中职院校发展的重要条件。中职教育当中，生活化数学教学的思考，变成了提高中职学校数学教学质量的关键因素之一。文章将以二次函数为例，探讨中职数学教学生活化的有效运用策略，希望能够激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量。
关键词：中职数学;二次函数;生活化教学;有效运用
针对中职生来讲，在数学课堂教学中运用生活化教学模式，能够对学生数学基础薄弱的特点，实施针对性教学，提高学生对数学的学习热情。通过生活化的教学模式让抽象的数学知识，与学生实际生活结合，让学生更好地理解相关知识点，促使学生更好地学习数学知识，提高学生数学成绩。
一、创设生活化问题情境
作为中职学校的数学教师，在具体的数学知识的介绍当中，要能够创设出生活化的教学情境，从而更加轻松地营造出活跃的课堂学习氛围，吸引学生的注意力。数学知识与实际生活密切相关，生活当中有不少的问题需要运用数学知识来解决。
教师在讲解“二次函数”相关内容之后，能够让学生试着解决实际生活当中的利润最大化问题。教师给学生创设生活化的问题情境：某一件马甲售价50元/件，每个星期能够卖出500件。经过市场调查了解到，如果对马甲的价格进行调整，每涨价1元，每星期将会少卖出10件，每降价1元，每星期将能够多卖出20件。已知商品进价每件30元，如何定价才能获得最大化的利润？
第一种情况：涨价时，写出每星期获得的利润y（元）与每件涨价 x（元）之间的函数关系，写出自变量的范围。当x等于多少时，才能让一星期的利润最大化呢？这时候，定价为多少元呢？
第二种情况：降价时，写出每星期获得的利润y（元）与每件涨价 x（元）之间的函数关系，写出自变量的范围。当x等于多少时，才能让一星期的利润最大化呢？这时候，定价为多少元呢？
通过这样生活化的问题情境，让学生更好地将生活与二次函数的知识进行联系，更深入了解二次函数知识点的内涵，掌握求解二次函数的最值。
二、运用生活化案例教学
实际生活和数学知识点之间存在非常紧密的联系，学生通过学习数学知识，理解实际生活当中的事物现象，运用知识解决生活当中所碰到的问题。因此，中职数学教师在具体的教学过程中，能够挖掘实际生活当中的案例展开教学，良好导入生活化案例。由于中职生数学基础不扎实、运算能力弱，教师要将学生实际的数学能力和掌握知识程度作为参考，适当对题目难度展开设计，在题目中渗透生活化元素，让学生体会数学知识的实用性。并且通过生活化的教学案例，帮助学生解决生活中的实际问题。
以《二次函数》的内容为例，教师讲解这部分内容时，引入如下的生活化案例：信息时代的来临，每一个人都拥有信息设备，如手机、电脑等。人们能够运用手机来打电话，上网看视频。人们使用的流量与所产生的费用比较多。当前移动公司设计出两种不同的套餐：第一种，5元5000M流量，超出部分按照1元1M收费。第二种，30元10G流量，超出部分按照0.5元1M来计算。面对这样的套餐，哪一种最为划算呢？
手机上网作为与学生实际生活密切相关的一大案例，通过这样的生活化案例，能够显著激起学生的学习欲望。这时，教师也要适当给予学生引导，让学生自主进行计算，让学生分组展开讨论。可不管哪一种方法，都需要让学生充分参与到课堂学习中。如此让学生更深入观察实际生活当中的数学元素，活跃学生的思维，让学生展开探讨，有效展开中职数學教学，提高学生能力。
三、组织生活化社会实践
数学知识的学习不能单纯局限在理论课堂中，还应该延伸到实际生活当中。教师需要合理对每一阶段的数学教学内容进行安排，将数学知识点的教学从课堂延伸到课下，延伸到生活中，让学生在生活实践当中感受并且学习数学知识点。
为了提高学生参与生活化数学学习的积极性，在趣味的活动中展开数学教学，教师要定期展开社会调查活动。这一活动事实上可以让学生更贴近实际生活，体会到数学知识在实际生活当中的应用价值，在实践中深入对数学知识展开学习。
如教师在讲解《二次函数》的内容时，教师要求学生分组完成下面的实践活动：
第一个任务：思索家中每一个月的用电情况，调查所在区域的电费标准。
第二个任务：思索“峰谷”电的使用作用，在实际调查中分析实施“峰谷”电前后的电费的对比。
第三个任务：如果没有运用“峰谷”电，那么以小组合作探究为主要方法，利用低谷用电量占到总用电量的15%的标准，估算运用“峰谷”电后的电费以及实施前的电费。
第四个任务：通过小组合作方法，将社会调查的活动制作成为简单的报告。
这一数学实践活动来自于实际生活，包含丰富数学知识，让学生全面参加到实践中，在实践中学习数学。
总之，中职数学教学生活，让学生获取更多地生活经验，提高学生数学学习热情，强化对数学知识的理解，发挥出自己在教学中的作用，让学生从已有的知识经验出发，提高数学学习效率，使中职数学课堂变得更高效。
参考文献：
[1]孟庆娜.贴近生活 以人为本——中职数学教学生活化策略的探究[J].数学学习与研究，2021（01）：78-79.
[2]杨立岩.中职数学生活化教学的开展途径[J].试题与研究，2020（36）：144-145.
[3]耿素丽.中职数学教学生活化思考[J].数学大世界（下旬），2020（12）：96.
关键词：中职数学;二次函数;生活化教学;有效运用
针对中职生来讲，在数学课堂教学中运用生活化教学模式，能够对学生数学基础薄弱的特点，实施针对性教学，提高学生对数学的学习热情。通过生活化的教学模式让抽象的数学知识，与学生实际生活结合，让学生更好地理解相关知识点，促使学生更好地学习数学知识，提高学生数学成绩。
一、创设生活化问题情境
作为中职学校的数学教师，在具体的数学知识的介绍当中，要能够创设出生活化的教学情境，从而更加轻松地营造出活跃的课堂学习氛围，吸引学生的注意力。数学知识与实际生活密切相关，生活当中有不少的问题需要运用数学知识来解决。
教师在讲解“二次函数”相关内容之后，能够让学生试着解决实际生活当中的利润最大化问题。教师给学生创设生活化的问题情境：某一件马甲售价50元/件，每个星期能够卖出500件。经过市场调查了解到，如果对马甲的价格进行调整，每涨价1元，每星期将会少卖出10件，每降价1元，每星期将能够多卖出20件。已知商品进价每件30元，如何定价才能获得最大化的利润？
第一种情况：涨价时，写出每星期获得的利润y（元）与每件涨价 x（元）之间的函数关系，写出自变量的范围。当x等于多少时，才能让一星期的利润最大化呢？这时候，定价为多少元呢？
第二种情况：降价时，写出每星期获得的利润y（元）与每件涨价 x（元）之间的函数关系，写出自变量的范围。当x等于多少时，才能让一星期的利润最大化呢？这时候，定价为多少元呢？
通过这样生活化的问题情境，让学生更好地将生活与二次函数的知识进行联系，更深入了解二次函数知识点的内涵，掌握求解二次函数的最值。
二、运用生活化案例教学
实际生活和数学知识点之间存在非常紧密的联系，学生通过学习数学知识，理解实际生活当中的事物现象，运用知识解决生活当中所碰到的问题。因此，中职数学教师在具体的教学过程中，能够挖掘实际生活当中的案例展开教学，良好导入生活化案例。由于中职生数学基础不扎实、运算能力弱，教师要将学生实际的数学能力和掌握知识程度作为参考，适当对题目难度展开设计，在题目中渗透生活化元素，让学生体会数学知识的实用性。并且通过生活化的教学案例，帮助学生解决生活中的实际问题。
以《二次函数》的内容为例，教师讲解这部分内容时，引入如下的生活化案例：信息时代的来临，每一个人都拥有信息设备，如手机、电脑等。人们能够运用手机来打电话，上网看视频。人们使用的流量与所产生的费用比较多。当前移动公司设计出两种不同的套餐：第一种，5元5000M流量，超出部分按照1元1M收费。第二种，30元10G流量，超出部分按照0.5元1M来计算。面对这样的套餐，哪一种最为划算呢？
手机上网作为与学生实际生活密切相关的一大案例，通过这样的生活化案例，能够显著激起学生的学习欲望。这时，教师也要适当给予学生引导，让学生自主进行计算，让学生分组展开讨论。可不管哪一种方法，都需要让学生充分参与到课堂学习中。如此让学生更深入观察实际生活当中的数学元素，活跃学生的思维，让学生展开探讨，有效展开中职数學教学，提高学生能力。
三、组织生活化社会实践
数学知识的学习不能单纯局限在理论课堂中，还应该延伸到实际生活当中。教师需要合理对每一阶段的数学教学内容进行安排，将数学知识点的教学从课堂延伸到课下，延伸到生活中，让学生在生活实践当中感受并且学习数学知识点。
为了提高学生参与生活化数学学习的积极性，在趣味的活动中展开数学教学，教师要定期展开社会调查活动。这一活动事实上可以让学生更贴近实际生活，体会到数学知识在实际生活当中的应用价值，在实践中深入对数学知识展开学习。
如教师在讲解《二次函数》的内容时，教师要求学生分组完成下面的实践活动：
第一个任务：思索家中每一个月的用电情况，调查所在区域的电费标准。
第二个任务：思索“峰谷”电的使用作用，在实际调查中分析实施“峰谷”电前后的电费的对比。
第三个任务：如果没有运用“峰谷”电，那么以小组合作探究为主要方法，利用低谷用电量占到总用电量的15%的标准，估算运用“峰谷”电后的电费以及实施前的电费。
第四个任务：通过小组合作方法，将社会调查的活动制作成为简单的报告。
这一数学实践活动来自于实际生活，包含丰富数学知识，让学生全面参加到实践中，在实践中学习数学。
总之，中职数学教学生活，让学生获取更多地生活经验，提高学生数学学习热情，强化对数学知识的理解，发挥出自己在教学中的作用，让学生从已有的知识经验出发，提高数学学习效率，使中职数学课堂变得更高效。
参考文献：
[1]孟庆娜.贴近生活 以人为本——中职数学教学生活化策略的探究[J].数学学习与研究，2021（01）：78-79.
[2]杨立岩.中职数学生活化教学的开展途径[J].试题与研究，2020（36）：144-145.
[3]耿素丽.中职数学教学生活化思考[J].数学大世界（下旬），2020（12）：96.