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基金项目：2020年度福建省中青年教师教育科研项目（社科类）一般项目（JAS20602）
摘 要：健康教育是幼儿园教育的重要组成部分。但受主客观条件束缚，农村幼儿园的健康教育发展状况并不乐观。分析农村幼儿园健康教育的现状、存在的问题及健康教育对幼儿成长的意义，提出教师应全面了解健康教育、为幼儿提供适宜的空间与环境、开展多元化健康课程、家园共育等解决对策，以改善农村幼儿园健康教育状况，促进幼儿全面和谐发展。
關键词：农村幼儿园;健康教育;幼儿健康教育;对策
中图分类号：G610
文献标识码：A
幼儿园健康教育是有计划、有目的的为丰富幼儿健康知识、培养幼儿正确的健康观念，形成和保持幼儿健康行为，促进幼儿身心健康，提高幼儿社会化能力开展的一切教育活动[1] 。2001年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将健康教育作为幼儿园教育的首要和主要内容，指出“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的”、“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。[2] 但由于农村物质条件、教育水平、师资队伍等多方面的落后，十多年来，农村幼儿园在实施健康教育过程中仍存在一些问题。
一、农村幼儿园健康教育的现状及原因分析
（一）教师对健康教育理解不全面
《中国农村教育发展报告2019》显示，2017年农村幼儿园教师中学历为大专及以上者仅占65.89%，城乡学前教育专任教师大专及以上学历占比依然存在差距[3]。在农村地区的幼儿园，由于师资力量得不到有效保障，教师队伍不够成熟，许多教师对健康教育的概念理解不够全面，对于健康教育没有形成严谨而整体的认识。许多教师认为，健康教育就是教育幼儿学会注意卫生和防止生病。在对许多农村教师进行访谈的过程中，发现有很多教师将健康教育等同于卫生保健和体育锻炼。在这种片面的认识下，教师在实施健康教育中也仅仅只是向幼儿传授一些卫生和体育等方面的知识和技能，对于更加重要的心理健康能力和社会化能力等能力的培养，教师通常都不够重视。
除此，幼儿教师通常会认为健康教育并不属于自身的职责范畴，健康教育应该由专门负责健康知识传授的人员进行负责，而自己作为幼儿教师，并没有必要的义务去教授学生们健康知识，应当把重点放在语言、科学、艺术等领域的教学中。也正是在这种情况之下，许多幼儿教师忽视了健康教育的重要性，错过了幼儿进行健康知识学习和获取的最佳时机。
（二）缺乏必要的教学资源和相关设施
健康教育作为教育体系中比较先进的一种，在很多城市幼儿园中还未完全普及。相比较于城市幼儿园来说，农村幼儿园在教学资源和教学设施等方面都比较薄弱。在这种情况下，健康教育也就更加难以展开。[4] 对于大多数的农村幼儿园的教师来说，自身健康教育观念不健全是一方面，而硬件方面的限制则直接影响了教师们开展和实施活动。缺乏必要的教学资源具体来说是缺乏健康教育的工具。在许多城市的幼儿园中，都会有专门的健康教育课程，同时也会有配套的健康教育教材和设备进行搭配，但是对于农村幼儿园教育来说，首先缺乏教学课程的安排，而即使安排了健康教育的课程，也缺乏有效的教学工具作为辅助。
同时，在互联网和多媒体技术发展较为成熟的今天，微课教学以其鲜活性促进着学生的学习，但是由于农村幼儿园的农村属性，有些幼儿园甚至连多媒体设备都没有，这也就严重限制了教学活动的开展。有一些思想较为先进的教师，希望通过健康教育的手段促进学生的身心健康，但由于设备和资源上的限制也无法开展。
二、农村幼儿园实施健康教育的改进措施
（一）幼儿教师应当全面了解健康教育概念及内涵
综上文分析，农村幼儿园健康教育状况不太乐观，在很大程度上是因为幼儿教师缺乏对健康教育概念及其内涵的深刻理解。健康教育具有丰富的概念与内涵，幼儿的健康不仅是身体上的，还包括心理和社会适应能力的综合考量。教师们应加强自身知识储备，全面了解和学习健康教育的深刻内涵，积极学习健康教育的相关概念和理解。幼儿园需加强宣传，对幼儿教师进行健康教育讲座或培训，促进健康教育学习的开展。[5]
教师还可以结合实际工作，在一日活动中开展与落实健康教育。老师在进行和准备教学工作时，要根据幼儿的学习能力和学习水平，将学习计划控制在幼儿可接受的范围内，有效率的将健康教育知识与观念传授给学生，帮助幼儿树立正确的健康意识，促进幼儿的社会适应能力水平和心理健康发展。要切实掌握健康教育的促进手段，让健康教育深入到学习的每个角落，让孩子们能够形成更加健全的健康体系，实现从身体到心理上的健康与富足。
（二）提供幼儿合适的空间、适宜的环境、充足的器材
硬件设施的缺乏也是造成农村幼儿园健康教育缺失的主要问题。很多农村幼儿园仅仅只是给学生们提供了基本的教学环境，教学空间的打造方面也不够现代化和人性化，对于幼儿健康教育的认识也仅停留在教授一些卫生保健和体育锻炼的内容 。[6]做好健康教育，应该提供合适的空间与环境，提供充足的器材，让学生们从多方面感受、培养健康教育理念。幼儿园可以通过多方合作，合理规划资金并进行统筹管理，保障幼儿园的正常开销的同时，改善教学条件和设施。地方政府也需要进一步加大幼儿园的专项扶持力度，设置专项资金支持幼儿园健康教育工作的开展和进行。
（三）开展多元化的健康课，促进幼儿身心发展
对于幼儿来说，身体健康、心理健康及社会适应能力三者之间具有密切联系，一旦一方出现问题，将会严重阻碍孩子的成长。因此，需要开展多元化的课程，帮助学生从各层面、各角度把握和学习健康教育知识，培养健康的行为习惯，发展社会适应能力。开展主题教育活动、创设生动丰富的健康游戏，在传统的课程中加入多媒体和微课的教育等，都具有可行性。微课作为比较常见的一种教学手段，能够以浅显易懂的语言教育学生。幼儿期的好奇心和探索心理十分强烈，多元化的健康课的开展，让健康教育变得轻松而有趣，帮助学生们更好地吸收健康教育的知识，真正意义上促进幼儿身心健康发展。[7]
（四）家园协同共育，营造健康舒适的氛围
健康教育需要家庭教育的参与。家长、教师和幼儿三方是统一的整体。充分利用好家长资源，让家长也参与到健康教育的过程中，能够更加紧密幼儿和家长、教师的联系，提升健康教育的效果。在家庭和学校中积极教育幼儿健康教育知识，能够更好的促进幼儿对健康教育的理解，提高幼儿健康教育水平。在强化家园共育效果时，可以考虑制定好详细的家园共育方案，由幼儿教师和家长共同根据幼儿特点进行定制，家庭和校园之间还应形成互通机制，以确保信息的快速传播。[8]
三、结语
幼儿教育是基础教育的起点，为孩子一生的发展奠定基础。农村幼儿园健康教育是十分复杂的系统工程，在具体实施与开展上依然任重道远。在今后的农村幼儿园健康教育中，幼儿教师全面学习和了解健康教育的概念和内涵;教师可以通过开展更加多元化的健康活动采取更有趣的手段;提供更加适宜的环境和充足的器材，让健康教育变得更加轻松有趣;重视家园共育，营造温馨的氛围，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 幼儿园教育指导纲要（试行） .2001.
[2]马富成. 当前我国幼儿园健康教育中存在的问题及其对策[J]. 陇东学院学报， 2011（02）：67-69.
[3]中国农村教育发展报告2019. 2020[M]. 东北师范大学出版社， 2020.
[4]刘健楠. 农村幼儿园健康教育的问题及对策[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2015（1）： 115-116
[5]陈晨. 农村幼儿园健康教育实施现状及有效策略[J]. 中国校外教育， 2016（35）：150-150.
[6]吕伟芳. 余干县农村幼儿园教育的发展现状与对策研究[D]. 江西师范大学， 2011：23-27.
[7]陈安记. 山东省幼儿园健康教育现状的调查与分析[J]. 学前教育研究， 2006（1）：28-30.
[8]李志英. 幼儿园健康教育课程评价体系的构建[J]. 学前教育研究， 2020（3）.
摘 要：健康教育是幼儿园教育的重要组成部分。但受主客观条件束缚，农村幼儿园的健康教育发展状况并不乐观。分析农村幼儿园健康教育的现状、存在的问题及健康教育对幼儿成长的意义，提出教师应全面了解健康教育、为幼儿提供适宜的空间与环境、开展多元化健康课程、家园共育等解决对策，以改善农村幼儿园健康教育状况，促进幼儿全面和谐发展。
關键词：农村幼儿园;健康教育;幼儿健康教育;对策
中图分类号：G610
文献标识码：A
幼儿园健康教育是有计划、有目的的为丰富幼儿健康知识、培养幼儿正确的健康观念，形成和保持幼儿健康行为，促进幼儿身心健康，提高幼儿社会化能力开展的一切教育活动[1] 。2001年，教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》将健康教育作为幼儿园教育的首要和主要内容，指出“幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的”、“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。[2] 但由于农村物质条件、教育水平、师资队伍等多方面的落后，十多年来，农村幼儿园在实施健康教育过程中仍存在一些问题。
一、农村幼儿园健康教育的现状及原因分析
（一）教师对健康教育理解不全面
《中国农村教育发展报告2019》显示，2017年农村幼儿园教师中学历为大专及以上者仅占65.89%，城乡学前教育专任教师大专及以上学历占比依然存在差距[3]。在农村地区的幼儿园，由于师资力量得不到有效保障，教师队伍不够成熟，许多教师对健康教育的概念理解不够全面，对于健康教育没有形成严谨而整体的认识。许多教师认为，健康教育就是教育幼儿学会注意卫生和防止生病。在对许多农村教师进行访谈的过程中，发现有很多教师将健康教育等同于卫生保健和体育锻炼。在这种片面的认识下，教师在实施健康教育中也仅仅只是向幼儿传授一些卫生和体育等方面的知识和技能，对于更加重要的心理健康能力和社会化能力等能力的培养，教师通常都不够重视。
除此，幼儿教师通常会认为健康教育并不属于自身的职责范畴，健康教育应该由专门负责健康知识传授的人员进行负责，而自己作为幼儿教师，并没有必要的义务去教授学生们健康知识，应当把重点放在语言、科学、艺术等领域的教学中。也正是在这种情况之下，许多幼儿教师忽视了健康教育的重要性，错过了幼儿进行健康知识学习和获取的最佳时机。
（二）缺乏必要的教学资源和相关设施
健康教育作为教育体系中比较先进的一种，在很多城市幼儿园中还未完全普及。相比较于城市幼儿园来说，农村幼儿园在教学资源和教学设施等方面都比较薄弱。在这种情况下，健康教育也就更加难以展开。[4] 对于大多数的农村幼儿园的教师来说，自身健康教育观念不健全是一方面，而硬件方面的限制则直接影响了教师们开展和实施活动。缺乏必要的教学资源具体来说是缺乏健康教育的工具。在许多城市的幼儿园中，都会有专门的健康教育课程，同时也会有配套的健康教育教材和设备进行搭配，但是对于农村幼儿园教育来说，首先缺乏教学课程的安排，而即使安排了健康教育的课程，也缺乏有效的教学工具作为辅助。
同时，在互联网和多媒体技术发展较为成熟的今天，微课教学以其鲜活性促进着学生的学习，但是由于农村幼儿园的农村属性，有些幼儿园甚至连多媒体设备都没有，这也就严重限制了教学活动的开展。有一些思想较为先进的教师，希望通过健康教育的手段促进学生的身心健康，但由于设备和资源上的限制也无法开展。
二、农村幼儿园实施健康教育的改进措施
（一）幼儿教师应当全面了解健康教育概念及内涵
综上文分析，农村幼儿园健康教育状况不太乐观，在很大程度上是因为幼儿教师缺乏对健康教育概念及其内涵的深刻理解。健康教育具有丰富的概念与内涵，幼儿的健康不仅是身体上的，还包括心理和社会适应能力的综合考量。教师们应加强自身知识储备，全面了解和学习健康教育的深刻内涵，积极学习健康教育的相关概念和理解。幼儿园需加强宣传，对幼儿教师进行健康教育讲座或培训，促进健康教育学习的开展。[5]
教师还可以结合实际工作，在一日活动中开展与落实健康教育。老师在进行和准备教学工作时，要根据幼儿的学习能力和学习水平，将学习计划控制在幼儿可接受的范围内，有效率的将健康教育知识与观念传授给学生，帮助幼儿树立正确的健康意识，促进幼儿的社会适应能力水平和心理健康发展。要切实掌握健康教育的促进手段，让健康教育深入到学习的每个角落，让孩子们能够形成更加健全的健康体系，实现从身体到心理上的健康与富足。
（二）提供幼儿合适的空间、适宜的环境、充足的器材
硬件设施的缺乏也是造成农村幼儿园健康教育缺失的主要问题。很多农村幼儿园仅仅只是给学生们提供了基本的教学环境，教学空间的打造方面也不够现代化和人性化，对于幼儿健康教育的认识也仅停留在教授一些卫生保健和体育锻炼的内容 。[6]做好健康教育，应该提供合适的空间与环境，提供充足的器材，让学生们从多方面感受、培养健康教育理念。幼儿园可以通过多方合作，合理规划资金并进行统筹管理，保障幼儿园的正常开销的同时，改善教学条件和设施。地方政府也需要进一步加大幼儿园的专项扶持力度，设置专项资金支持幼儿园健康教育工作的开展和进行。
（三）开展多元化的健康课，促进幼儿身心发展
对于幼儿来说，身体健康、心理健康及社会适应能力三者之间具有密切联系，一旦一方出现问题，将会严重阻碍孩子的成长。因此，需要开展多元化的课程，帮助学生从各层面、各角度把握和学习健康教育知识，培养健康的行为习惯，发展社会适应能力。开展主题教育活动、创设生动丰富的健康游戏，在传统的课程中加入多媒体和微课的教育等，都具有可行性。微课作为比较常见的一种教学手段，能够以浅显易懂的语言教育学生。幼儿期的好奇心和探索心理十分强烈，多元化的健康课的开展，让健康教育变得轻松而有趣，帮助学生们更好地吸收健康教育的知识，真正意义上促进幼儿身心健康发展。[7]
（四）家园协同共育，营造健康舒适的氛围
健康教育需要家庭教育的参与。家长、教师和幼儿三方是统一的整体。充分利用好家长资源，让家长也参与到健康教育的过程中，能够更加紧密幼儿和家长、教师的联系，提升健康教育的效果。在家庭和学校中积极教育幼儿健康教育知识，能够更好的促进幼儿对健康教育的理解，提高幼儿健康教育水平。在强化家园共育效果时，可以考虑制定好详细的家园共育方案，由幼儿教师和家长共同根据幼儿特点进行定制，家庭和校园之间还应形成互通机制，以确保信息的快速传播。[8]
三、结语
幼儿教育是基础教育的起点，为孩子一生的发展奠定基础。农村幼儿园健康教育是十分复杂的系统工程，在具体实施与开展上依然任重道远。在今后的农村幼儿园健康教育中，幼儿教师全面学习和了解健康教育的概念和内涵;教师可以通过开展更加多元化的健康活动采取更有趣的手段;提供更加适宜的环境和充足的器材，让健康教育变得更加轻松有趣;重视家园共育，营造温馨的氛围，促进幼儿身心健康发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 幼儿园教育指导纲要（试行） .2001.
[2]马富成. 当前我国幼儿园健康教育中存在的问题及其对策[J]. 陇东学院学报， 2011（02）：67-69.
[3]中国农村教育发展报告2019. 2020[M]. 东北师范大学出版社， 2020.
[4]刘健楠. 农村幼儿园健康教育的问题及对策[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2015（1）： 115-116
[5]陈晨. 农村幼儿园健康教育实施现状及有效策略[J]. 中国校外教育， 2016（35）：150-150.
[6]吕伟芳. 余干县农村幼儿园教育的发展现状与对策研究[D]. 江西师范大学， 2011：23-27.
[7]陈安记. 山东省幼儿园健康教育现状的调查与分析[J]. 学前教育研究， 2006（1）：28-30.
[8]李志英. 幼儿园健康教育课程评价体系的构建[J]. 学前教育研究， 2020（3）.