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摘 要：一直以来，大学生的心理健康问题都是社会各界比较关注的内容。对于刚进入大学校园的贫困生来讲，怎样结合其特点、发展需求来实施科学有效的心理健康教育，为其今后的就业发展奠定良好基础，进一步提升大学生综合素养，是高校教育事业革新发展中关注、探究的焦点问题。因此，加强心理自助策略的应用探究具有重要意义。
关键词：大学新生；贫困生；心理资助策略
一、前言
在进入大学校园后，面对新环境、同学间经济与阅历等方面的差距，贫困大学新生经常会表现出一种极强的自尊心，进而导致一系列自卑情绪的产生，甚至还会引发一系列心理问题。现阶段，虽然刻苦学习、积极进取，以及勤劳质朴已经逐渐成为贫困新生的主流心态，且可以积极主动地通过各种勤工俭学来不断缓解自身承受的经济压力，但是因为种种因素的影响，还有一部分贫困新生存在消极、焦虑且多疑等消极心理，需要加强资助教育。
二、注重贫困大学的自我认知教育
大学贫困新生产生自闭、自卑等心理的主要原因还是在于其对自己缺乏正确认识。自我认知强调的是人们对自身综合能力的一种认可，觉得可以凭借自身努力可以实现自我，可以通过挖掘自身潜能来有效克服自己当前面临的各种难题。大学生在出现自我认知缺失、表现不良之后，各高校应积极采用有效措施来引导学生树立良好的自我认知，能够始终坚信，一切困难都可以通过自身努力来克服，以此来有效摆脱各种不良心理，真正实现行为、自我认知的协调统一发展。
对此，在大学贫困新生入学后，各高校应结合自身具体情况来科学设置各项课程，注重学生犀利认知的拓展，不断强化这类学生的自我认知，面对大学学习生活中出现的各种问题、现象，将其主观能动性全面激发出来，有效克服大学生活中的各种困境，不再一味的将其视为发生在自己身上的不幸，而是将其转化成激励自身不断发展的重要动力，在此境遇下，不断磨练、提升自我，进一步提升自身心理适应力。
三、加强心理健康知识宣传与教育训练
对于刚入校的贫困新生来讲，往往都比较缺乏对心理健康知识及其重要性的了解，在中因素影响下，甚至还会产生一系列的误解，这就需要院校相关部门，尤其是心理健康教育部门重视自身优势的发挥，结合实际需求，通过宣传展板、校园网，以及专题教育讲座与活动等各种渠道来向学生更自然的进行心理健康知识、心理保健技能的宣传，让学生对新生极易产生的一系列心理问题有准确认识，并灵活的掌握一些有效预防、矫正的方法，让学生对自身心理动态有更准确、全面的了解，且可以对各类问题作出科学分析与解决，促进心理资助效果的不断增强。同时，也可以指导学生策划、组织各种集体活动，让学生的心理适应能力、综合素质能够得到进一步锻炼。对于存在比较严重心理问题的学生，教师应着重实施一些具有较强针对性的心理资助，并重视相关心理辅导小组的创建，以此来确保拥有相同问题的学生可以及时得到有效资助。
四、构建积极健康的校园文化生活
对于大学贫困生来讲，身心健康、全面发展往往都离不开健康心理社会环境的支持，更需要良好校园文化环境潜移默化的影响。良好校风的形成，不仅可以帮助新生尽快的适应、融入新环境与新生活，形成良好的人际关系，充分满足其自我归属感，这样不仅可以缓解学生怀旧恋家等情绪，也有助于增加生生的互动帮助。同时，丰富的校园文化环境，也能够使得贫困新生的休闲时光更加充实，自然的完成自我角色转变，重视起积极、乐观生活学习态度，以及健康愉悦情绪的培养，以此来尽可能避免学生产生空虚、无聊等一系列心理体验。为此，各高校应积极以优良校园文化活动为载体，积极组织学生参与灵活多样的文体活动、学术交流，逐渐形成积极想向上、贫困不可耻等宽松、和谐的人文氛围，促进全体学生能够不断深化自我认知，使其自身优良个性能够得到全面张扬，在有效提升其心理适应能力的同时，有效缩短适应进程，养成良好的犀利素质，进而为学生的全面健康发展，以及院校教育事业的创新拓展创造良好条件、提供有力支持。
五、重視辅导员工作力度的不断提升
对于大学贫困新生来讲，班主任或辅导员使其接触最频繁的教师，也是开展思政教育工作的主干力量，是大学生重要的“人生导师”，学生各项活动的设计与组织几乎都是由其直接负责的，对此，辅导员应注重自身优势的有效发挥，从新生报到开始，积极组织学生干部认真落实每项工作，真正走进学生，对学生具体经济情况、特点做出合理排查，并初步进行贫困生信息的构建，对其心理发展动态做出更全面、深入的了解，以此来确保学生存在的各类问题能够得到及时引导与帮助，尤其是新生在环境、心理等方面出现的一系列不适现象，辅导员要及时发现并给与恰当疏导，尽可能避免各类心理问题的产生，帮助学生在最短时间内适应大学生环境，并自然的度过适应阶段。
六、构建完善贫困生资助体系
为了更好的对大学贫困新生实施心理资助，各高校应集合贫困生不同阶段的心理忒单，构建更完善的资助体系，加强人文关怀，真正实现文明扶贫。一方面，高效可以针对贫困生构建相应档案，开展科学的动态管理；另一方面，应重视“奖、贷、减、免”等资助措施的进一步完善与有效落实。同时，应为贫困生创建更多勤工助学的岗位，通过稳定、长期等各种路径的勤工俭学来帮助贫困生摆脱经济困扰，培养学生形成良好的自立精神，这样在降低贫困生心理压力的同时，也可以避免一些特困生产生较为严重的依赖心理。
七、结语
综上所述，对于贫困大学新生来讲，其身心健康经常会受到诸多因素的影响，尤其是来自经济方面的压力，而要想这类学生在毕业之后能够获得理想的发展前景，各院校就必须要重视、加强学生的心理资助教育，积极引导社会各界参与其中，真正从学习、生活，以及思想、心理等各个方面入手，从而为贫困大学生的身心健康、全面发展构建出一个公平、和谐且健康的环境，加强物质与精神层面的辅导，促进其心理适应能力的不断提升。
参考文献：
[1]李小芹.贫困大学新生心理健康状况与心理适应能力的关系分析[J].学术探索·理论研究，2011，（1）：113-114.
[2]沈永健，杜文东，王挺等.贫困大学生心理健康状况及心理健康教育的对策研究[J].中国健康心理学杂志，2006，14（6）：618-620.
[3]梁雅丽，姚应水，石玮等.贫困大学新生心理健康与社会支持应对方式的关系[J].中国学校卫生，2013，34（6）：746-747.
关键词：大学新生；贫困生；心理资助策略
一、前言
在进入大学校园后，面对新环境、同学间经济与阅历等方面的差距，贫困大学新生经常会表现出一种极强的自尊心，进而导致一系列自卑情绪的产生，甚至还会引发一系列心理问题。现阶段，虽然刻苦学习、积极进取，以及勤劳质朴已经逐渐成为贫困新生的主流心态，且可以积极主动地通过各种勤工俭学来不断缓解自身承受的经济压力，但是因为种种因素的影响，还有一部分贫困新生存在消极、焦虑且多疑等消极心理，需要加强资助教育。
二、注重贫困大学的自我认知教育
大学贫困新生产生自闭、自卑等心理的主要原因还是在于其对自己缺乏正确认识。自我认知强调的是人们对自身综合能力的一种认可，觉得可以凭借自身努力可以实现自我，可以通过挖掘自身潜能来有效克服自己当前面临的各种难题。大学生在出现自我认知缺失、表现不良之后，各高校应积极采用有效措施来引导学生树立良好的自我认知，能够始终坚信，一切困难都可以通过自身努力来克服，以此来有效摆脱各种不良心理，真正实现行为、自我认知的协调统一发展。
对此，在大学贫困新生入学后，各高校应结合自身具体情况来科学设置各项课程，注重学生犀利认知的拓展，不断强化这类学生的自我认知，面对大学学习生活中出现的各种问题、现象，将其主观能动性全面激发出来，有效克服大学生活中的各种困境，不再一味的将其视为发生在自己身上的不幸，而是将其转化成激励自身不断发展的重要动力，在此境遇下，不断磨练、提升自我，进一步提升自身心理适应力。
三、加强心理健康知识宣传与教育训练
对于刚入校的贫困新生来讲，往往都比较缺乏对心理健康知识及其重要性的了解，在中因素影响下，甚至还会产生一系列的误解，这就需要院校相关部门，尤其是心理健康教育部门重视自身优势的发挥，结合实际需求，通过宣传展板、校园网，以及专题教育讲座与活动等各种渠道来向学生更自然的进行心理健康知识、心理保健技能的宣传，让学生对新生极易产生的一系列心理问题有准确认识，并灵活的掌握一些有效预防、矫正的方法，让学生对自身心理动态有更准确、全面的了解，且可以对各类问题作出科学分析与解决，促进心理资助效果的不断增强。同时，也可以指导学生策划、组织各种集体活动，让学生的心理适应能力、综合素质能够得到进一步锻炼。对于存在比较严重心理问题的学生，教师应着重实施一些具有较强针对性的心理资助，并重视相关心理辅导小组的创建，以此来确保拥有相同问题的学生可以及时得到有效资助。
四、构建积极健康的校园文化生活
对于大学贫困生来讲，身心健康、全面发展往往都离不开健康心理社会环境的支持，更需要良好校园文化环境潜移默化的影响。良好校风的形成，不仅可以帮助新生尽快的适应、融入新环境与新生活，形成良好的人际关系，充分满足其自我归属感，这样不仅可以缓解学生怀旧恋家等情绪，也有助于增加生生的互动帮助。同时，丰富的校园文化环境，也能够使得贫困新生的休闲时光更加充实，自然的完成自我角色转变，重视起积极、乐观生活学习态度，以及健康愉悦情绪的培养，以此来尽可能避免学生产生空虚、无聊等一系列心理体验。为此，各高校应积极以优良校园文化活动为载体，积极组织学生参与灵活多样的文体活动、学术交流，逐渐形成积极想向上、贫困不可耻等宽松、和谐的人文氛围，促进全体学生能够不断深化自我认知，使其自身优良个性能够得到全面张扬，在有效提升其心理适应能力的同时，有效缩短适应进程，养成良好的犀利素质，进而为学生的全面健康发展，以及院校教育事业的创新拓展创造良好条件、提供有力支持。
五、重視辅导员工作力度的不断提升
对于大学贫困新生来讲，班主任或辅导员使其接触最频繁的教师，也是开展思政教育工作的主干力量，是大学生重要的“人生导师”，学生各项活动的设计与组织几乎都是由其直接负责的，对此，辅导员应注重自身优势的有效发挥，从新生报到开始，积极组织学生干部认真落实每项工作，真正走进学生，对学生具体经济情况、特点做出合理排查，并初步进行贫困生信息的构建，对其心理发展动态做出更全面、深入的了解，以此来确保学生存在的各类问题能够得到及时引导与帮助，尤其是新生在环境、心理等方面出现的一系列不适现象，辅导员要及时发现并给与恰当疏导，尽可能避免各类心理问题的产生，帮助学生在最短时间内适应大学生环境，并自然的度过适应阶段。
六、构建完善贫困生资助体系
为了更好的对大学贫困新生实施心理资助，各高校应集合贫困生不同阶段的心理忒单，构建更完善的资助体系，加强人文关怀，真正实现文明扶贫。一方面，高效可以针对贫困生构建相应档案，开展科学的动态管理；另一方面，应重视“奖、贷、减、免”等资助措施的进一步完善与有效落实。同时，应为贫困生创建更多勤工助学的岗位，通过稳定、长期等各种路径的勤工俭学来帮助贫困生摆脱经济困扰，培养学生形成良好的自立精神，这样在降低贫困生心理压力的同时，也可以避免一些特困生产生较为严重的依赖心理。
七、结语
综上所述，对于贫困大学新生来讲，其身心健康经常会受到诸多因素的影响，尤其是来自经济方面的压力，而要想这类学生在毕业之后能够获得理想的发展前景，各院校就必须要重视、加强学生的心理资助教育，积极引导社会各界参与其中，真正从学习、生活，以及思想、心理等各个方面入手，从而为贫困大学生的身心健康、全面发展构建出一个公平、和谐且健康的环境，加强物质与精神层面的辅导，促进其心理适应能力的不断提升。
参考文献：
[1]李小芹.贫困大学新生心理健康状况与心理适应能力的关系分析[J].学术探索·理论研究，2011，（1）：113-114.
[2]沈永健，杜文东，王挺等.贫困大学生心理健康状况及心理健康教育的对策研究[J].中国健康心理学杂志，2006，14（6）：618-620.
[3]梁雅丽，姚应水，石玮等.贫困大学新生心理健康与社会支持应对方式的关系[J].中国学校卫生，2013，34（6）：746-747.