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中图分类号:G622文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)04-095-01 当前我国教育界有一股强劲的声音:“拯救男孩！”暂且不说为啥“拯救”,而如何“拯救男孩”呢？当然,教师不仅要遵循教书育人的规律,还要以人为本,因材施教,因势利导。实践经验告诉我们,既然要“拯救男孩”,就不能轻言放弃。因此,作为教育者还必须具有“治病救人”的心理素质和“诲人不倦”的奉献精神。
然而,当遇到一个屡教不改、顽固不化的男孩时,我所运用的教育学、心理学的理论知识,对于他来说都是苍白无力、无济于事的。新学期伊始,我任教五（4）班语文,开课前先给全班学生上了一节心理健康教育课。为了给学生们留下深刻的第一印象,我在作自我介绍时,除了介绍我的兴趣、爱好、擅长之外,还把我的坦诚、幽默、风趣的性格特点暴露无遗。这节课,我讲得有声有色,甚至神采飞扬,学生们听得津津有味,个个眉开眼笑。我不经意间发现一个脸无表情的男孩,他显得无精打采,看上去他似乎睡眠不足,尽管我讲得绘声绘色,可是他仍然无动于衷。从此,我就开始特别关注他了。
上了两周语文课后,我在课堂教学中逐步观察了解,才知道这个男孩有许多毛病,他对学习非常懒松,听课注意力不集中,从不举手发言,经常不交作业,写作业慢,书写潦草,一旦限时完成作业,就会粗心大意,作业错漏甚多。我多次找他谈话,不仅指出他的缺点,还激发他的进取心。每次谈话时,不管我说得怎样动之以情、晓之以理,他总是满脸灰色、沉默无语。屡次谈话之后,他不但不克服缺点,反而变本加厉。我又通过他的家长和前任班主任了解到,他就是一个像烂泥扶不上墙的学生。由此,我才意识到,原来他已经是“冰冻三尺,非一日之寒”啊！结果不出所料,第一单元语文测验,他的成绩不及格。基于这种状况,要是以往遇到屡教不改、顽固不化的学生,脾气急躁的我就会训斥甚至体罚他一通,因为他太不争气,也太令人失望了。可是我想,如果这样对待他,肯定伤害了他的自尊心,他就会“破罐子破摔”了。于是乎,既然无法“教化”他,我就尝试“感化”他。
有一次,我跟他促膝谈心,从他的姓名谈起。我心平气和地问他:“叶家良,你知道你的父母为什么给你取名‘家良’吗？”他只是摇头而不回答。我接着说:“依我看,‘良’就是‘好’的意思,你的父母希望你长大后做一个好人,做一个有责任心的人,做一个对社会有用的人,成为叶家的骄傲。我这样说对吗？”他连忙点头称对。谈话有投机了,我又跟他聊一聊他的家庭生活情况,从中得知他有一个可爱的小妹妹,他的父亲在外面打工,他的母亲做小本生意。于是我语重心长地说:“你应该知道,你的父母日夜操劳,他们挣钱很不容易,都是为了让全家人过上幸福生活。你更应该清楚,你的父母希望你给小妹妹做个好榜样,把学习搞好,让父母放心。你说是吗？”此时,他听了这番话连连点头称是,他的眼眶里含着晶莹的泪珠,似乎一眨眼就会掉下来。趁此机会,我抚摸一下他的脑袋,便意味深长地说:“男孩有泪不轻弹,你今后改过自新就行了。”第二天,果然他按时交了语文作业,书写也工整清楚。我不仅在班上表扬他有进步,还特意奖励他一本杂志。有道是:“亲其师,信其道。”
星期一上午,班里又有些同学向我反映,上周末的几项语文作业他全不交。我一气之下便对他说:“叶家良,我想说爱你不容易啊！我拿什么来拯救你呢？”其实,这是我积习已久的肺腑之言。我又问他:“你为什么连一项语文作业也不交呢？”他站了起来却哑口无言。看着人无朝气、脸无稚气的他,我无可奈何地说:“你真是死性难改呀！不管我怎么苦口婆心地劝诫你,你都我行我素,真是无可救药。”之后,他经常不交作业是不争的事实,既然我无计可施,就暂时不理睬他,期待他自我反省吧！或许我冷落他一段时间,他会自知之明,像一只小羊羔迷途知返,回头是岸啊！“浪子回头金不换”,可是他偏偏不知悔改,甚至让我觉得他真是一个没用的“软骨头”,更是一块“不可雕”的“朽木”。正是如此这般,班里所有男同学都不愿意跟他玩了。
一天上午上课时,我发现叶家良旷课,一问便知他的妈妈突然去世了。这时,我立马意识到他的处境很不好,他更加需要老师的关爱和同学的帮助。于是我告诉学生们,当他回校上学时,大家一定要多一点安慰他,多一些关心和帮助他,千万不要让他觉得孤独无助而灰心意冷。两天后,他居然回来上课了,只见他的脸色苍白、双眉紧锁,我便主动安慰他一番,小心翼翼地呵护他的自尊心。然后,我又说了一番话让他明白,人生老病死是无法抗拒的自然规律,今后要懂得珍惜亲情,学会独立自主地生活,并鼓励他坚强地面对亲人变故的事实,与其这样痛苦沮丧,不如重新振作起来。我知道他够可怜了,只要他能像其他同学一样每天坚持来校上课,我就不再计较他交不交作业了,甚至让同学们把他当“熊猫”那样爱护和照顾。
第一学期很快就结束了,回顾这个学期以来我和他“过招”的那些事,真是让我感慨万千啊！虽然他屡数不改,甚至顽固不化,但是他总算找回了自己,总算有了些许转变的迹象;虽然第一单元语文测验他的成绩不及格,而后面的几个单元他的成绩也不稳定,但是期末考试居然他的语文成绩86分,他终于有了令人满意的进步。当然,我会一如既往地关爱和呵护他,不失时机地鞭策他努力克服缺点,并不断激励他争取更大的进步。
俗话说:“精诚所致,金石为开。”人总是千差万别的,更何况有“一把钥匙开一把锁”的说法。尽管他是一个屡教不改、顽固不化的男孩,但他毕竟是一个未成年而可塑性强的个体,我就可以找到一把能打开这把锁的“钥匙”。那么,这把“钥匙”是什么呢？其实,我已经找到了这把“钥匙”:作为教育者,只有真正爱自己的学生,才能尊重学生的自尊心;也只有尊重学生的人格,才能培养和造就人格健全的人才。
然而,当遇到一个屡教不改、顽固不化的男孩时,我所运用的教育学、心理学的理论知识,对于他来说都是苍白无力、无济于事的。新学期伊始,我任教五（4）班语文,开课前先给全班学生上了一节心理健康教育课。为了给学生们留下深刻的第一印象,我在作自我介绍时,除了介绍我的兴趣、爱好、擅长之外,还把我的坦诚、幽默、风趣的性格特点暴露无遗。这节课,我讲得有声有色,甚至神采飞扬,学生们听得津津有味,个个眉开眼笑。我不经意间发现一个脸无表情的男孩,他显得无精打采,看上去他似乎睡眠不足,尽管我讲得绘声绘色,可是他仍然无动于衷。从此,我就开始特别关注他了。
上了两周语文课后,我在课堂教学中逐步观察了解,才知道这个男孩有许多毛病,他对学习非常懒松,听课注意力不集中,从不举手发言,经常不交作业,写作业慢,书写潦草,一旦限时完成作业,就会粗心大意,作业错漏甚多。我多次找他谈话,不仅指出他的缺点,还激发他的进取心。每次谈话时,不管我说得怎样动之以情、晓之以理,他总是满脸灰色、沉默无语。屡次谈话之后,他不但不克服缺点,反而变本加厉。我又通过他的家长和前任班主任了解到,他就是一个像烂泥扶不上墙的学生。由此,我才意识到,原来他已经是“冰冻三尺,非一日之寒”啊！结果不出所料,第一单元语文测验,他的成绩不及格。基于这种状况,要是以往遇到屡教不改、顽固不化的学生,脾气急躁的我就会训斥甚至体罚他一通,因为他太不争气,也太令人失望了。可是我想,如果这样对待他,肯定伤害了他的自尊心,他就会“破罐子破摔”了。于是乎,既然无法“教化”他,我就尝试“感化”他。
有一次,我跟他促膝谈心,从他的姓名谈起。我心平气和地问他:“叶家良,你知道你的父母为什么给你取名‘家良’吗？”他只是摇头而不回答。我接着说:“依我看,‘良’就是‘好’的意思,你的父母希望你长大后做一个好人,做一个有责任心的人,做一个对社会有用的人,成为叶家的骄傲。我这样说对吗？”他连忙点头称对。谈话有投机了,我又跟他聊一聊他的家庭生活情况,从中得知他有一个可爱的小妹妹,他的父亲在外面打工,他的母亲做小本生意。于是我语重心长地说:“你应该知道,你的父母日夜操劳,他们挣钱很不容易,都是为了让全家人过上幸福生活。你更应该清楚,你的父母希望你给小妹妹做个好榜样,把学习搞好,让父母放心。你说是吗？”此时,他听了这番话连连点头称是,他的眼眶里含着晶莹的泪珠,似乎一眨眼就会掉下来。趁此机会,我抚摸一下他的脑袋,便意味深长地说:“男孩有泪不轻弹,你今后改过自新就行了。”第二天,果然他按时交了语文作业,书写也工整清楚。我不仅在班上表扬他有进步,还特意奖励他一本杂志。有道是:“亲其师,信其道。”
星期一上午,班里又有些同学向我反映,上周末的几项语文作业他全不交。我一气之下便对他说:“叶家良,我想说爱你不容易啊！我拿什么来拯救你呢？”其实,这是我积习已久的肺腑之言。我又问他:“你为什么连一项语文作业也不交呢？”他站了起来却哑口无言。看着人无朝气、脸无稚气的他,我无可奈何地说:“你真是死性难改呀！不管我怎么苦口婆心地劝诫你,你都我行我素,真是无可救药。”之后,他经常不交作业是不争的事实,既然我无计可施,就暂时不理睬他,期待他自我反省吧！或许我冷落他一段时间,他会自知之明,像一只小羊羔迷途知返,回头是岸啊！“浪子回头金不换”,可是他偏偏不知悔改,甚至让我觉得他真是一个没用的“软骨头”,更是一块“不可雕”的“朽木”。正是如此这般,班里所有男同学都不愿意跟他玩了。
一天上午上课时,我发现叶家良旷课,一问便知他的妈妈突然去世了。这时,我立马意识到他的处境很不好,他更加需要老师的关爱和同学的帮助。于是我告诉学生们,当他回校上学时,大家一定要多一点安慰他,多一些关心和帮助他,千万不要让他觉得孤独无助而灰心意冷。两天后,他居然回来上课了,只见他的脸色苍白、双眉紧锁,我便主动安慰他一番,小心翼翼地呵护他的自尊心。然后,我又说了一番话让他明白,人生老病死是无法抗拒的自然规律,今后要懂得珍惜亲情,学会独立自主地生活,并鼓励他坚强地面对亲人变故的事实,与其这样痛苦沮丧,不如重新振作起来。我知道他够可怜了,只要他能像其他同学一样每天坚持来校上课,我就不再计较他交不交作业了,甚至让同学们把他当“熊猫”那样爱护和照顾。
第一学期很快就结束了,回顾这个学期以来我和他“过招”的那些事,真是让我感慨万千啊！虽然他屡数不改,甚至顽固不化,但是他总算找回了自己,总算有了些许转变的迹象;虽然第一单元语文测验他的成绩不及格,而后面的几个单元他的成绩也不稳定,但是期末考试居然他的语文成绩86分,他终于有了令人满意的进步。当然,我会一如既往地关爱和呵护他,不失时机地鞭策他努力克服缺点,并不断激励他争取更大的进步。
俗话说:“精诚所致,金石为开。”人总是千差万别的,更何况有“一把钥匙开一把锁”的说法。尽管他是一个屡教不改、顽固不化的男孩,但他毕竟是一个未成年而可塑性强的个体,我就可以找到一把能打开这把锁的“钥匙”。那么,这把“钥匙”是什么呢？其实,我已经找到了这把“钥匙”:作为教育者,只有真正爱自己的学生,才能尊重学生的自尊心;也只有尊重学生的人格,才能培养和造就人格健全的人才。