论文部分内容阅读
摘要:“能源与节能技术’是一门为适应建设节能型社会、培养节能型人才的需要而设置的面向多专业的选修课程。在课程教学改革和实践中,坚持“宽视野、开放式、多专业”的原则,由浅入深,通过案例举证,结合社会需求,对更新整合课程内容、创新教学方法手段和吸收多种灵活的考核方式等方面进行了探索。
关键词:能源;节能技术;课程教学;教学改革
能源是国民经济的命脉,与人民生活和人类的生存环境休戚相关,在社会可持续发展中起着举足轻重的作用。常规能源如石油、天然气和煤等给人类带来了空前的物质文明,但同时给环境造成的污染和危害也日益严重。由于能源问题日益突出,就世界范围而言,节能已经成为解决当代能源问题的一个公认的重要途径。节能可以促进产业结构的调整,提高能源的利用效率,延长能源资源的使用时间,为开发新能源争取宝贵的时间,它是建设节约型社会的关键措施,培养这方面的人才更是当务之急。
“能源与节能技术”课程是为适应能源工业这一新发展而形成的一门公共选修课程,为了开拓学生视野,适应社会发展需求,本课程详细讲授了能量与能源的概念,能源资源,能源与社会发展的关系,能源与环境,能量的转换与储存,各种燃料,电能、核能、可再生能源、氢能等与能源有关的问题。特别是对节能进行了详细的介绍,包括先进的节能技术、热能和电能的节约、重点耗能领域的节能等。目前,选修课教学中存在着一些不容忽视的问题,诸如学生为了挣学分而上选修课,教学内容不能及时更新,教学方式以传统讲授方法为主以及考核方式单一等。
针对上述问题,遵循“宽视野、开放式、多专业”的原则,笔者在课程组织、更新整合课程内容、创新教学方法手段以及吸收多种灵活的考核方式等方面进行了探索,努力使各个专业的学生都能了解本专业知识在能源与节能技术领域的应用,提高学生学习的兴趣和积极情,培养学生学习新知识的能力。
一、课程组织
课程组织是保证课程系统性、完整性的关键。“能源与节能技术”课程开设的目的是在使学生掌握能源体系构成,懂得节约高品位能源、有效利用常规能源及清洁能源的一般技术的基础上,用开拓、创新的精神挖掘能源节约的潜力,使学生在将来的工作岗位上能为能源高效利用、节约能源打下基础。在对该课程连续两个学年度的讲授基础上,通过与相关同行的研讨和查阅文献,形成了如图1所示的课程组织体系。
该课程内容由能源的基本知识和节能技术两大部分组成。其中,能源部分囊括了常规能源(煤炭、石油和天然气)和清洁能源(电能、核能、太阳能、风能等);而节能技术部分选取了五大典型技术,即低污染燃烧技术、强化传热技术、余热回收技术、隔热保温技术和空气冷却技术。
二、课程教学内容的更新整合
为了在授课时突出特色和前沿性,开阔学生的视野和提高学生的积极性,笔者在课程教学内容上进行了更新整合。
1.材料的更新
对于不少学生而言,上选修课就是为了挣学分。如果上课的内容完全照搬所选教材,即许多数据和事实都是2006年以前的,就会使一些想认真听课的学生也产生抵触情绪,认为讲授的内容过于陈旧。为了解决这一问题,可以借助于学校图书馆丰富的电子资源和互联网资源,对一些材料进行了更新和补充。比如,讲到能源与全球变暖问题时,引入2009年10月马尔代夫内阁水下开会呼吁关注全球变暖这一事件,讲到煤矿开采安全时,引入2004年至2009年间在各省发生的大型矿难,一一列举触目惊心的伤亡数目;讲述石油资源短缺时,引入专家的看法,“现有的石油资源还可维持43年,加上非常规石油(油页岩、油沙等),估计石油资源可持续开发70年”,在讲述核能开发时,引入我国已运行的以及在建中的核电站资料,增加朝鲜核问题和伊朗核问题的材料;在讲述电能的清洁利用时,引入国家正在大力倡导的电动汽车的相关材料。
2.专业英文词汇的引入
目前,不少考过大学英语四六级的学生感觉到学了很长时间的英语没用用武之地,而在上双语教学的专业英语和专业基础课时,由于所选材料都是英文又产生了畏难情绪。“能源与节能技术”的内容,尤其是太阳能、风能等新能源知识大部分属于世界范围内研究和关注的前沿热点。考虑到上述两个问题,我们在这门课程的讲授过程中引入了重点术语的专业英文词汇。部分重点术语及相应的英文词汇如表1所示。这种方式不仅有利于实现从公共英语学习向专业英语学习的转变,而且有利于基础课与专业课之间的衔接过渡,为将来的学习和研究打下良好的基础。同时,更有利于教师和学生英语水平的共同提高,还可以使学生更好地检索最新的国外科技文献和应用最先进的工程技术。
三、教學方法手段的创新
“能源与节能技术”的选修课性质决定了它的教学不同于必修课。它强调知识的系统性、普适性,重视研究兴趣的激发和最新科研动态的传递及学习。这就需要高校教师创新教育观念,采用多种教学方法,提高学生的学习兴趣和爱好,高质量地完成教学任务
1.脉络清晰,详略得当,重点突出
“能源与节能技术”课程的两部分内容分别都是并列的。因此,可以用同一个脉络讲授多个内容。比如,讲煤炭、石油和天然气等知识时,可以用如下的结构:如何形成?怎么分类?其分布、生产、消费与运输概况如何?这样,既可以讲述清晰,也可以让学生在学习新知识时目标明确。此外,本课程涉及的内容较多而学时有限,教学中不能面面俱到,必须有所侧重。原则是新能源和节能技术要详细讲解,常规能源略讲;常规能源中,以前已涉及到的略讲,对于其应用要详细讲解。这样,可以达到“让几乎不懂的学生学到相关基本知识,让了解一些的学生学到进一步的知识”的效果。
2.注重学生主观能动性的发挥
与外国学生形成鲜明对比,中国的学生在上课过程中,经常处于这样一种状态能不发言就不发言,能少发言就少发言。在“能源与节能技术”的教学过程中,首先结合一些名人的真实事迹,给学生们讲明白选修课的作用,即不要仅仅为了挣学分而消磨时间,尽量从内容上找到自己感兴趣或将来愿意从事的行业领域,积极锻炼自己的参与能力。然后,选取一些他们熟悉的材料进行提问、讨论等通过互动来加深对知识的掌握和理解,同时让他们也能感受到自己专业与能源及节能方面的紧密联系。
3.强化多媒体教学手段
传统形式的板书课堂教学已越来越不能满足上课的需要,尤其是对于选修课而言。多媒体作为一种现代化教学手段,采用灵活的图形、动画和视频等表现形式,能够直观、形象地再现客观事物,有助于调动学生的视听感觉,调动学生学习的积极性,提高教学效果。“能源与节能技术”教学过程中,用到了大量的数据、图表、动画和视频。借助于多媒体设备,上述这些材料都能生动、清晰地呈现给了学生。比如国家地理频道拍摄的《飓风》、《拯救切尔诺贝利》和《三峡大坝》等视频将 冲击力巨大的飓风、危险的核泄漏和壮观的三峡呈现给了学生。这些在带给学生视觉冲击的同时,也让学生的工程英语水平得到了提高。
四、课程考核方式和评价的改革
作为教学活动的有机组成部分,课程考核是整个教学过程的重要环节之一。传统的闭卷考试方式,虽有其合理性,却束缚了学生的发散思维,不适用于选修课。因此,有必要根据不同教学内容采取灵活多样的考核方法。笔者对“能源与节能技术”课程采取了平时成绩与期末成绩相结合的考核方式。具体为:在平时上课过程中,对学生的学习情况进行评价,包括资料查阅、出勤考查、回答问题的质量、参与讨论发言等,此成绩占总成绩的30%,在期末考核中,让学生结合自己的专业领域知识,写一篇有关能源与节能技术的报告,以考查學生运用知识、分析问题的能力,此成绩占总成绩的70%。授课教师将上述两个过程累加得到学生的总成绩。通过上课过程的发言,可以锻炼自己的表达能力;而在撰写报告过程中,又可以培养利用网络和图书馆提高自学的能力,为后续的毕业设计甚至就业奠定了基础。
五、结语
对“能源与节能技术”课程进行的教学研究与实践,从教学效果和学生们的反馈结果来看,学生学习兴趣浓厚,缺课人数少,课堂反响强烈,取得了较好的效果。随着能源利用方法和节能技术的不断发展,该课程的教学内容也将不断调整,教学方法也应不断改进,以期达到更好的教学效果,探索出一条行之有效的适合“能源与节能技术”课程教学的模式和教学方法,并将这一方法推广到其他选修课中,不断提高教学质量和人才培养水平。
参考文献:
[1]黄素逸,王晓墨能源与节能技术(第二版)[M].北京:中国电力出版社,2008.
[2]龚灿,孔德伟,孟磊高校选修课教学问题解决方法探析[J].新疆医科大学学报,2009,52(6):821-822.
[3].陈璐,杜丰.高等教育中多媒体教学的认知研究[J]冲国教育发展研究杂志,2009,6(7):46-47.
[4]杨爱英,宋扬.高等教育考核方式改革初探[J].常州信息职业技术学院学报,2009,8(2):19-20.
[5]杨德广谢安邦,高等教育学[M].北京:高等教育出版社,2009(责任编辑:郝魁府)
关键词:能源;节能技术;课程教学;教学改革
能源是国民经济的命脉,与人民生活和人类的生存环境休戚相关,在社会可持续发展中起着举足轻重的作用。常规能源如石油、天然气和煤等给人类带来了空前的物质文明,但同时给环境造成的污染和危害也日益严重。由于能源问题日益突出,就世界范围而言,节能已经成为解决当代能源问题的一个公认的重要途径。节能可以促进产业结构的调整,提高能源的利用效率,延长能源资源的使用时间,为开发新能源争取宝贵的时间,它是建设节约型社会的关键措施,培养这方面的人才更是当务之急。
“能源与节能技术”课程是为适应能源工业这一新发展而形成的一门公共选修课程,为了开拓学生视野,适应社会发展需求,本课程详细讲授了能量与能源的概念,能源资源,能源与社会发展的关系,能源与环境,能量的转换与储存,各种燃料,电能、核能、可再生能源、氢能等与能源有关的问题。特别是对节能进行了详细的介绍,包括先进的节能技术、热能和电能的节约、重点耗能领域的节能等。目前,选修课教学中存在着一些不容忽视的问题,诸如学生为了挣学分而上选修课,教学内容不能及时更新,教学方式以传统讲授方法为主以及考核方式单一等。
针对上述问题,遵循“宽视野、开放式、多专业”的原则,笔者在课程组织、更新整合课程内容、创新教学方法手段以及吸收多种灵活的考核方式等方面进行了探索,努力使各个专业的学生都能了解本专业知识在能源与节能技术领域的应用,提高学生学习的兴趣和积极情,培养学生学习新知识的能力。
一、课程组织
课程组织是保证课程系统性、完整性的关键。“能源与节能技术”课程开设的目的是在使学生掌握能源体系构成,懂得节约高品位能源、有效利用常规能源及清洁能源的一般技术的基础上,用开拓、创新的精神挖掘能源节约的潜力,使学生在将来的工作岗位上能为能源高效利用、节约能源打下基础。在对该课程连续两个学年度的讲授基础上,通过与相关同行的研讨和查阅文献,形成了如图1所示的课程组织体系。
该课程内容由能源的基本知识和节能技术两大部分组成。其中,能源部分囊括了常规能源(煤炭、石油和天然气)和清洁能源(电能、核能、太阳能、风能等);而节能技术部分选取了五大典型技术,即低污染燃烧技术、强化传热技术、余热回收技术、隔热保温技术和空气冷却技术。
二、课程教学内容的更新整合
为了在授课时突出特色和前沿性,开阔学生的视野和提高学生的积极性,笔者在课程教学内容上进行了更新整合。
1.材料的更新
对于不少学生而言,上选修课就是为了挣学分。如果上课的内容完全照搬所选教材,即许多数据和事实都是2006年以前的,就会使一些想认真听课的学生也产生抵触情绪,认为讲授的内容过于陈旧。为了解决这一问题,可以借助于学校图书馆丰富的电子资源和互联网资源,对一些材料进行了更新和补充。比如,讲到能源与全球变暖问题时,引入2009年10月马尔代夫内阁水下开会呼吁关注全球变暖这一事件,讲到煤矿开采安全时,引入2004年至2009年间在各省发生的大型矿难,一一列举触目惊心的伤亡数目;讲述石油资源短缺时,引入专家的看法,“现有的石油资源还可维持43年,加上非常规石油(油页岩、油沙等),估计石油资源可持续开发70年”,在讲述核能开发时,引入我国已运行的以及在建中的核电站资料,增加朝鲜核问题和伊朗核问题的材料;在讲述电能的清洁利用时,引入国家正在大力倡导的电动汽车的相关材料。
2.专业英文词汇的引入
目前,不少考过大学英语四六级的学生感觉到学了很长时间的英语没用用武之地,而在上双语教学的专业英语和专业基础课时,由于所选材料都是英文又产生了畏难情绪。“能源与节能技术”的内容,尤其是太阳能、风能等新能源知识大部分属于世界范围内研究和关注的前沿热点。考虑到上述两个问题,我们在这门课程的讲授过程中引入了重点术语的专业英文词汇。部分重点术语及相应的英文词汇如表1所示。这种方式不仅有利于实现从公共英语学习向专业英语学习的转变,而且有利于基础课与专业课之间的衔接过渡,为将来的学习和研究打下良好的基础。同时,更有利于教师和学生英语水平的共同提高,还可以使学生更好地检索最新的国外科技文献和应用最先进的工程技术。
三、教學方法手段的创新
“能源与节能技术”的选修课性质决定了它的教学不同于必修课。它强调知识的系统性、普适性,重视研究兴趣的激发和最新科研动态的传递及学习。这就需要高校教师创新教育观念,采用多种教学方法,提高学生的学习兴趣和爱好,高质量地完成教学任务
1.脉络清晰,详略得当,重点突出
“能源与节能技术”课程的两部分内容分别都是并列的。因此,可以用同一个脉络讲授多个内容。比如,讲煤炭、石油和天然气等知识时,可以用如下的结构:如何形成?怎么分类?其分布、生产、消费与运输概况如何?这样,既可以讲述清晰,也可以让学生在学习新知识时目标明确。此外,本课程涉及的内容较多而学时有限,教学中不能面面俱到,必须有所侧重。原则是新能源和节能技术要详细讲解,常规能源略讲;常规能源中,以前已涉及到的略讲,对于其应用要详细讲解。这样,可以达到“让几乎不懂的学生学到相关基本知识,让了解一些的学生学到进一步的知识”的效果。
2.注重学生主观能动性的发挥
与外国学生形成鲜明对比,中国的学生在上课过程中,经常处于这样一种状态能不发言就不发言,能少发言就少发言。在“能源与节能技术”的教学过程中,首先结合一些名人的真实事迹,给学生们讲明白选修课的作用,即不要仅仅为了挣学分而消磨时间,尽量从内容上找到自己感兴趣或将来愿意从事的行业领域,积极锻炼自己的参与能力。然后,选取一些他们熟悉的材料进行提问、讨论等通过互动来加深对知识的掌握和理解,同时让他们也能感受到自己专业与能源及节能方面的紧密联系。
3.强化多媒体教学手段
传统形式的板书课堂教学已越来越不能满足上课的需要,尤其是对于选修课而言。多媒体作为一种现代化教学手段,采用灵活的图形、动画和视频等表现形式,能够直观、形象地再现客观事物,有助于调动学生的视听感觉,调动学生学习的积极性,提高教学效果。“能源与节能技术”教学过程中,用到了大量的数据、图表、动画和视频。借助于多媒体设备,上述这些材料都能生动、清晰地呈现给了学生。比如国家地理频道拍摄的《飓风》、《拯救切尔诺贝利》和《三峡大坝》等视频将 冲击力巨大的飓风、危险的核泄漏和壮观的三峡呈现给了学生。这些在带给学生视觉冲击的同时,也让学生的工程英语水平得到了提高。
四、课程考核方式和评价的改革
作为教学活动的有机组成部分,课程考核是整个教学过程的重要环节之一。传统的闭卷考试方式,虽有其合理性,却束缚了学生的发散思维,不适用于选修课。因此,有必要根据不同教学内容采取灵活多样的考核方法。笔者对“能源与节能技术”课程采取了平时成绩与期末成绩相结合的考核方式。具体为:在平时上课过程中,对学生的学习情况进行评价,包括资料查阅、出勤考查、回答问题的质量、参与讨论发言等,此成绩占总成绩的30%,在期末考核中,让学生结合自己的专业领域知识,写一篇有关能源与节能技术的报告,以考查學生运用知识、分析问题的能力,此成绩占总成绩的70%。授课教师将上述两个过程累加得到学生的总成绩。通过上课过程的发言,可以锻炼自己的表达能力;而在撰写报告过程中,又可以培养利用网络和图书馆提高自学的能力,为后续的毕业设计甚至就业奠定了基础。
五、结语
对“能源与节能技术”课程进行的教学研究与实践,从教学效果和学生们的反馈结果来看,学生学习兴趣浓厚,缺课人数少,课堂反响强烈,取得了较好的效果。随着能源利用方法和节能技术的不断发展,该课程的教学内容也将不断调整,教学方法也应不断改进,以期达到更好的教学效果,探索出一条行之有效的适合“能源与节能技术”课程教学的模式和教学方法,并将这一方法推广到其他选修课中,不断提高教学质量和人才培养水平。
参考文献:
[1]黄素逸,王晓墨能源与节能技术(第二版)[M].北京:中国电力出版社,2008.
[2]龚灿,孔德伟,孟磊高校选修课教学问题解决方法探析[J].新疆医科大学学报,2009,52(6):821-822.
[3].陈璐,杜丰.高等教育中多媒体教学的认知研究[J]冲国教育发展研究杂志,2009,6(7):46-47.
[4]杨爱英,宋扬.高等教育考核方式改革初探[J].常州信息职业技术学院学报,2009,8(2):19-20.
[5]杨德广谢安邦,高等教育学[M].北京:高等教育出版社,2009(责任编辑:郝魁府)